初三物理教学的思考
良好的教学反思，可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 下面，百分百网小编就为大家带来一些初三物理教学的思考。 欢迎大家阅读和参考！
初中物理教学的反思1
1.提出的问题：
老师们努力上物理复习课，但有时却得不到应有的成绩？ 什么原因？ 经过思考这个问题，我认为主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基础知识”的复习课上，教师常常通过总结成文章或画图的方式来罗列知识、梳理知识方法。 这种做法往往体现在教师讲起，学生感觉枯燥、粗心、无精打采，不能激发学生的兴趣。 但当老师提出一些创造性的问题时，学生们就会变得精力充沛，集中精力思考问题。 这明显体现了学生通过提问来复习基础知识的迫切需要。 问题是物理学的核心。 以问题为教学出发点就是这个道理。 因此，它自然应该在适应学生的心理需求方面发挥主导作用。
2、在涉及“身体技能和身体思维方法”的复习课上，以往的教学往往是先讲解一种方法，然后立即提供一个或几个相应的例子或练习。 学生按照老师教的方法应用即可。 这样，学生就省略了思考方法并被揭示的过程，即选择和判断的过程。 也限制了学生的思维。 长此以往，学生只能在课堂上理解，而课后或考试时就无法理解。 思考而不能解决问题的现象。 在回答问题时，学生会手足无措，不知道从哪里开始。 这就是现在的物理复习课效果不是很好的一个重要原因。
2、解决办法：
那么，怎样才能提高物理复习课的质量，让师生们辛勤耕耘，收获丰硕成果呢？ 我认为要让学生理解、学习，就必须为学生创造和安排实践机会。 例如初中物理教学反思，在复习力的平衡问题时，可以根据解决平衡问题的几种方法，设计一组可以包含相关问题的小题，让学生去做。 这样，主动权就交给了学生，学生可以运用自己的知识和思维方法掌握物理、应用物理知识、解决物理问题，使学生能够回顾所学的方法并做出相应的选择和选择。在分析问题、解决问题的过程中进行判断，从而轻松愉快地实现知识复习和能力提升。 为了提高，最后老师可以总结并回答几个相关的解决方案。 为此，我认为采用这种方法进行物理复习教学是解决当前物理复习教学效率低、质量低的有效途径。
3、方案设计：
课前，根据复习课的教学目标，设计几套题，内容包含物理学的基本知识、基本技能、基本方法和物理思想。 换句话说，课堂教案是以问题为骨架来制定的。 在具体教学中，以问题开路（先出现主题，后出现其他），然后引导学生分析、讨论、研究和回答问题。 教师利用话题充分发挥点睛之笔，让学生主动探索和学习，在回答问题的过程中巩固所学知识，发现规律性的事物，训练和提高学生的智力和能力，转转变为“教、练、说”，做到“练、教、练”，变“一种方法、一个问题”为“问题上的想法”。
4、计划实施：
1、各题组选题时要紧紧围绕本班复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律反复出现、螺旋式推进。 这符合学生的认知规律，有助于帮助学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，并能深深地烙印在学生的脑海中。
2、选题依据考试大纲和教材。 应当具有典型性、代表性，具有示范作用。
3、一组问题解决后，带领学生回过头来反思。 这道题复习了哪些基础知识？ 使用了哪些基本技巧以及重复了哪些物理方法？ 体现了哪些基本功，复习了哪些物理方法？ 反映了什么？ 物理思维？ 哪个问题可以概括和扩展？ 哪些问题有哪些解决方案（一个问题有多个解决方案）？ 把最后两个问题交给学生，让他们在反思中不断反思、巩固、深化和提高。 让他们的知识由点到面，由表到体，形成合理的知识结构。
4、提出的问题必须及时反馈教学信息，随时调整教学。 由于学生可以现场了解解决问题的过程，知道是非，并及时反馈，教师也可以立即获得有关学生的信息。 纠正或加强，随时解决问题，不要与生米一起煮。 这样，教与学就具有很强的针对性。 老师可以及时了解学生掌握了什么？ 什么还没有掌握？ 哪些同学已经掌握了？ 哪些同学还没有掌握？ ETC。
初中物理教学的反思2
回顾初中物理上学期的教学，我有很多感触和思考。 具体反映如下：
1、利用课堂教学培养学生的基本技能
研究教材、研究学生、研究教学方法，充分利用课堂教学。 利用多媒体提高教学效率，提高学生的学习兴趣。 结合初中生学习物理的实际情况，重点把握“预习指导——引入新课——讲授新课——总结——复习作业”的几个有机环节，在本环节中，我们将结合实验集中讲授概念、定理、规律，让学生在轻松愉快的氛围中掌握和消化所学知识。 我们力求精心设计每一节课，踏踏实实讲好每一节课，认真巩固。 办好每一节课，让物理教学真正实用起来。 新课程教学时要突出重点、抓住重点、突破难点，选择并集中实例和练习物理资源网，由浅入深、循序渐进，充分发挥引领作用教师的作用和学生在课堂上的主体作用，这样原本就非常重要的作用才能发挥出来。 有趣的物理课真正成为学生学习的天堂。
2、加强实验教学，增强学生实践能力
很多老师不愿意做实验，因为做实验比较麻烦。 然而，物理学本身是一门基于实验的学科。 教学中应遵循物理教学规律和物理学科特点，通过实验启动物理概念、定理、定律的教学。 在演示实验中，引导学生进行有目的的观察，激发积极思考，揭示物理现象的本质。 组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作能力、团结合作精神、自主创新能力。
3、研究学生，因材施教，提高学生素质
学生智力和素质的差异必然导致教学的不一致。 教学过程中要注意照顾全体学生，难度适当，激励先进学生，鼓励后进生。 第一期，在培养尖子生的同时，我们还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生追赶先进的学生，让差生在老师的鼓励和关怀下不断进步。 。 ,
四、注重德育渗透，培养科学态度
在物理教学过程中，辩证唯物主义教育、交通安全教育、道德素质教育、科学态度教育不断渗透到学生的心中。 介绍科学家的事迹，介绍历史和现代的科技成果，极大地提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们认真、求实、团结、合作的作风。
5、积极探索教学改革
围绕素质教育，以达到培养学生能力的最终目标，针对传统封闭、固定教学模式的弊端，寻求和思考新的、更好的教学方法。 本期尝试了培养学生自学能力并和谐开展双边活动的教学方案。 教学实践表明，这种教学模式比常规教学更容易增强学生自主学习的能力，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性和主体性。 。 教学方法的特点是强调教师指导和学生自主学习。
初中物理教学的反思3
教学过程中的自我反思是指“教师对自己的教学方法、学生的认知水平、理解、思维过程等的自我认识和自我评价，以及对自身教学心理的自我监控”。 我们知道，初三的复习是为了让学生为中考做准备。 中考重点检验学生物理学习的程度和水平。 因此，知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观并重。 复习除了巩固和强化基础知识的作用外，主要还是一个重新认识、重新发现的过程。 在复习过程中，学生不仅需要在教师的指导下理清知识脉络、形成相应的能力，而且还可以获得对生活、社会、自然的有益启迪和认识。 不过，在这些年的回顾过程中，我们还是有很多值得思考的地方。 根据我个人的教学经验，我认为值得反思的方面有：
反思一：教学与教会
很多老师认为课本上的知识点学生已经学过，应该理解，没有必要在课堂上浪费时间复习。 因此，我总喜欢找一些以前没见过的新奇的习题让学生练习，然后进行点评。 相信本次复习效果将是显着的，将提高学生的应试能力。 然而，当学生仍然不会做已经教过的基本考点和练习时，我们总是责怪学生：“我已经教了你好几次了，你怎么还是不会？！” 言下之意就是，我的老师你无能为力，这是你学生的责任！ 事实上，事实并非如此。 我们想一想。 如果说教就等于教，那学生不都是满分吗？ 有必要复查吗？ 无论什么样的班级，无论学生是什么，无论你的学术背景如何，总会有一定的弱点。 虽然老师要了解每一个学生，对症下药不容易，但老师应该是一个有爱心的人，勤于记录。 他应该记录大多数学生在日常学习中遇到的常见问题，以便他们在复习时可以做到。 我很清楚！ 我不断提醒自己：教书不等于教书。 复习时，重点关注关键问题，反复练习常见错误。 只有这样，审核才有针对性，效果才会好。
反思2：整体与部分
在总复习中，我认为总复习是针对少数学生升读高中，甚至更糟糕的是针对重点中学的学生。 因此，在审查之初，要求就高，起点高。 大部分学生听不懂复习内容，上课思维混乱、昏昏欲睡。 也有极少数老师批改作业、批卷时眼里只有尖子生！ 这样的检讨能怪学生无知、不专心上课吗？
我认为，中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次是“高中招生的主要依据之一”。 所以命题是针对所有考生的，试题一定不难。 基于此，在复习和训练过程中，我们要面对所有的学生。 我们不需要太深入地研究测试点。 我们要不遗余力地为学生打下坚实的基础，千方百计地提高他们。 学生的能力。 要求的课堂结构是：低起点、慢坡度、高终点、留有反思空间。 就像平时的授课一样，我们要始终如一地注重培养学生良好的思维品质。 我始终认为：部分大于整体！
反思三：教材与问题
常见现象：初中老师手里拿着试卷进出教室，没有课本，也没有备课笔记。 其实，初三复习时，主要是用好课本初中物理教学反思，其次是用好复习材料。 比如“毕业达标”，但千万不能本末倒置！ 只要用好教材，选好复习材料，就能让学生远离题海，事半功倍。
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