我教物理已经好几年了。 教学中有欢乐，也有忧愁。 我喜欢站在教室里和学生一起学习物理概念、探索物理定律。 在课堂上享受思考的兴奋。 课后为学生解答问题，让学生恍然大悟的过程。
由于种种原因，今年我从事高中文科班的教学工作。 由于文科物理课不是高考科目，学生普遍不重视。 不愿意学习。 上课没有热情，心思不在课堂上。 因此，如何提高学生的学习积极性，让学生认真听课，真正在课堂上学到东西是我一直担心和苦苦思考的问题。
因为每周只有两节课，而且间隔时间很长。 学生们已经把上一节的内容全部忘记了。 以督促学生课后主动复习、记忆概念规则。 每次上课的时候，都要复习一下上节课的要点。 提出有关关键概念、规则和公式的问题。 我们多次讲过它的重要性和物理学科的特点。 一旦前前后后的知识脱节，就很难追上来。
课堂上，我尽量吸引学生的注意力，时刻关注学生的听讲情况。 检查是否有学生在睡觉、做与课堂无关的事情或走神。 及时提醒他们注意上课。
尽量让课堂变得有趣，用生动的语言进行教学。 让学生更多地参与。 例如，在理解能力互惠时，我会要求学生用力拍桌子，让他们表达自己的感受。 学生们都痛苦地叫喊起来。 然后我就说：你用力敲桌子，为什么手会痛？ 学生回答说桌子也给了手一个力。 然后询问何时给手施加力量。 学生用力拍桌子作为回应。 这总结了力的相互作用的本质。 总结起来就是“我给你一种力量，你也给我一种力量”。 在讲受力分析时，物体A静止在斜面上，对A进行受力分析。学生经常画出物体对斜面施加的压力。 这时候我就会问他们，这个压力是谁承受的？ 当他们回答说是斜面时，我接着说，既然斜面上的力应该放在A物体上，这不是明显的抢劫吗？ 斜面愿意吗？
课堂上所举的例子应尽可能与学生相关，以便他们能够深入所涉及的情境，亲身参与，亲身体验。 让他们觉得自己是榜样的参与者而不是旁观者，从而激发他们的思考。 例如，课后练习中有一道题：运动员双手握住竖直的竹竿，匀速上下攀爬。 他所受到的摩擦力分别为f1和f2。 那么这两个力的方向和大小是相关的。 我把物理场景转化为学生爬树，匀速爬上爬下。 感受一下摩擦力。 因为大多数学生都有这样的亲身经历，所以他们自然会沉浸其中。 这样您可以更快地得到答案。
简而言之，教学是一门艺术。 要想教好，就需要不断学习和探索。 学生是一本大书，需要你的耐心去读。 深入其中。 真正了解学生，根据学生的个性特点设计教学。
初中物理教学反思（二）
“主题教研”教学竞赛是县教师进修学校组织实施的一项重要工作。 重点解决全县中小学教师教学中存在的问题，加强课堂教学、教师学习、教学研究等工作。 实效性，推动课堂教学深刻变革，促进教师专业发展，提高教学质量。 初中物理主题教研的内容是“如何实施“生活-物理-社会””。 我有幸参加了这次教研活动。 我的教学地点是抚松三中，教学内容是九年级学生第14章第14章。 “压力”部分。
压力是生活中广泛使用的一个概念。 它不仅贯穿本章的学习，而且作为后续液体压力、大气压、浮力研究的基础。 因此，压力概念在初中占有重要地位。 因此，本课的重点和难点就是压力的概念。
为了解决本课程的重点和难点，本课程的教学结构主要由三个部分组成： 第一部分是探讨与压力影响相关的因素。 本部分采用科学探究和演示的方法，着力培养学生的探索精神。 第二节介绍压力的概念。 在引入压力概念时，要求学生通过比较速度的定义方法，用比率定义法来定义压力，以便学生独立画出，提高学生的思维能力。 第三部分，通过日常案例的分析，推导出增加或减少压力的方法，将物理与生活结合起来，落实“生活-物理-社会”的主题。
本课的成功之处：
1、用两个孩子在沼泽和雪地里行走来创设问题情境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣。
2. 在猜测压力的作用时，让学生利用周围的物体做实验。 这就是后进生的力量。 让他们展示自己的能力，增强自信心，克服对困难的恐惧，让他们感觉实验就在那里。 类比以往的探究实验，降低了难度，并考虑到了学生的差异性。
3、分析解释压力的概念和公式时，由浅入深，循序渐进，使学生自然地接受和理解压力的概念。
4.在讲解实例时，让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压力，让学生深刻理解压力是指力的大小，压力是指压力作用的物理量。
5、在了解人对地面的压力和坦克对地面的压力时，让学生了解人和坦克对地面的压力都是104级。 当人们可以在坦克上行走而不会下沉时，坦克不会下沉。 增加学生的生活常识，激发学生学习物理的兴趣，落实物理社会。
6、讲解增压、减压方法时，从公式和现象入手，并结合实例分析和应用。 总结时注意启发学生运用所学的物理知识解决生活中的问题，进一步落实“生活-物理-社会”
本课程的缺点：
1、不够了解学生，没有很好地调动学生的积极性。 学生回答问题的勇气不够，进步比较慢。
2、实验设备的准备与备课不相符。 在备课过程中，学生被要求做探究性实验。 没想到，上课的时候，他们发现实验设备只有一个小压力台，没办法改成演示实验。
3.学生看书、回答问题时，不能很好地跟上老师的教学节奏。 于是，学生用书本上教授的知识来回答问题，这往往让老师陷入两难的境地。
4、举例时，距离下课还有4分钟。 时间紧张，不允许学生到黑板前演示，降低了教学效果。
5、在分析增压、降压方法时，由于时间限制，没有对方法进行总结。 学生只有初步的了解，没有更多的时间通过实例进一步分析和应用来巩固。
本课需要改进的地方：
1、认真做好学生准备，完善时间安排，力争25分钟内下课，留出充足的训练时间。
2、备课要灵活，以便能应对随时出现的紧急情况。
3. 学生不得在课前阅读。 上课时学生必须跟随老师的教学节奏。
4、课件一定要灵活做，可以随时应对可能出现的问题。 不要让课件牵着老师的鼻子走，要让老师灵活运用课件。
总体而言，我班的设计和实施仍然突出了学生的参与意识和主动性初中物理电学实验视频，较好地落实了“生命-物理-社会”的主题，但细节把握得不够好，需要进一步完善。 并改进。
初中物理教学反思（三）
《电力电力》在中考中非常重要，占有重要的比重。 然而，学生往往在这方面学得不好，失分严重。 为了帮助学生更好地学习本节知识点，提高学生对本课题的认识，提高自身素质，提高教学水平，我开设了这门公开课。 对于这次公开课，除了平时的准备之外，我还在各方面做了充分的准备。 。 课后，我认真反思，认真听取老师指出的优点和缺点。 现在，我将上这堂课的一些感受和体会写下来，以便为今后的教学提供一些参考。 帮助了。
本课是中考物理电题的复习部分。 这部分知识《电工实验及电功电功率综合计算》在中考中非常重要，占有重要的比重。 主要涉及电学实验的复习和总结、电功和电功率的计算。 概念、公式、规律的总结和综合应用电学知识的整合和提高。 提高学生解决电学实验问题的能力，掌握综合运用电学知识解决实际问题的能力是本章教学的重点。 也是初中物理的关键基础知识，也是中考必修知识点。 但对于学生来说，这一章的知识非常抽象，学生理解起来比较困难。 这是他们中考经常丢分的地方。 为了攻克本章的重点和难点，我在本节的复习课上做了充分的准备。 使用精美、充实、生动、真实的课件辅助本课的教学。 学完这节课，我基本达到了预期的复习目标和任务。 我认为这个班级的优点有以下几点：
1、根据学生的实际情况，精心制作精美、充实、生动、逼真的课件来辅助本班教学。
由于本节知识非常抽象，学生理解起来比较困难，知识点较多。 例如，很多学生在电学实验中经常犯错误。 例如，连接线和仪器的选择和使用是最容易出错的。 为了解决这个问题，我使用了flash格式的电工画板，现场演示了电学实验（如伏安法测量电阻）的整个过程。 同时我要求学生现场思考和参与分析如何更好地做好这个实验，起到了更好的作用。 良好的结果。 同时，在教学中对所有初中电学实验进行总结，使学生能够更完整、系统地掌握整个初中物理和电学实验。 在教学过程中，通过图像引导学生善于运用图像方法这一直观有效的数学工具，用数据处理复杂的物理问题。 学会利用图像来推理和分析图像本身所表达的信息，并形成科学的结论。
2.能够结合实际生活情境复习物理知识点，使学生学会运用物理知识解决实际问题的能力。 在课堂教学中引入实例，会增加课堂的兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，达到复习和掌握知识的目的。
3、本班容量大，但能抓住中考复习的重难点。 知识点复习清晰全面，讲解到位。
教完这堂课后，我也认识到教学中还存在很多不足，需要改进。 例如，分析电力中的电路故障时，例子很少。 您可以添加更多示例。 另外，如果课堂教学速度太快，如果时间允许，可以放慢速度，给学生更多的时间思考问题。 这样会有更好的效果。 更好的。 在今后的教学中，我将继续努力改进不足，努力坚持教学面向全体学生，以人为本，为学生的全面、终身发展设计课堂教学方案和科学实验探究活动，努力为学生全面提高课堂教学质量创造条件，为学生后续的学习奠定基础。
初中物理教学反思（四）
1.提出的问题：
老师们努力上物理复习课，但有时却得不到应有的成绩？ 什么原因？ 经过思考这个问题，我认为主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基础知识”的复习课上，教师常常通过归纳成文章或画图的方式来罗列知识、梳理知识方法。 这种做法往往体现在教师讲起，学生感觉枯燥、粗心、无精打采，不能激发学生的学习兴趣。 然而，当老师提出一些创造性的问题时，学生们就会变得精力充沛，集中精力思考问题。 这明显体现了学生通过提问来复习基础知识的迫切需要。 问题是物理学的核心。 以问题为教学出发点就是这个道理。 因此，它自然应该在适应学生的心理需求方面发挥主导作用。
2、在涉及“身体技能和身体思维方法”的复习课中，以往的教学往往是先讲解一种方法，然后立即提供一个或几个相应的例子或练习。 学生只需应用老师所教的方法即可。 这样，学生就省略了思考方法并被揭示的过程，即选择和判断的过程，也限制了学生的思维。 长此以往，学生在课堂上听不懂，课后或考试时也听不懂。 能够思考但不能回答问题的现象。 在回答问题时，学生会手足无措，不知道从哪里开始。 这就是现在的物理复习课效果不是很好的一个重要原因。
2、解决办法：
那么，怎样才能提高物理复习课的质量，让师生们收获丰硕的成果呢？ 我认为，要让学生理解、学习，就必须为学生创造和安排实践的机会。 例如，在复习力的平衡问题时，可以根据解决平衡问题的几种方法，设计一组可以包含相关问题的小题，让学生去做。 这样，主动权就交给了学生，学生可以运用自己的知识和思维方法掌握物理、应用物理知识、解决物理问题，使学生能够回顾所学的方法并做出相应的选择和选择。在分析问题、解决问题的过程中进行判断，从而轻松愉快地实现知识复习和能力提升。 为了提高，最后老师可以总结并回答几个相关的解决方案。 为此，我认为采用这种方法进行物理复习教学是解决当前物理复习教学效率低、质量低的有效途径。
3、方案设计：
课前，根据复习课的教学目标，设计几套题，内容包含物理学的基本知识、基本技能、基本方法和物理思想。 换句话说，课堂教案是以问题为骨架来制定的。 在具体教学中，从问题开始（先出现主题，后出现其他问题），然后引导学生对问题进行分析、讨论、研究和回答。 教师利用话题充分发挥点睛之笔，让学生主动探索和学习，在回答问题的过程中巩固所学知识，发现规律性的事物，训练和提高学生的智力和能力，转转变为“教、练、说”，做到“练、教、练”，变“一种方法、一个问题”为“问题上的想法”。
4、计划实施：
1、各题组在选题时要紧紧围绕本班复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律反复出现、螺旋式推进。 这符合学生的认知规律，有助于帮助学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，并能深深地印在学生的脑海里。
2、选题依据考试大纲和教材。 要有典型性、代表性、示范性。
3.解决一组问题后，带领学生回过头来反思。 这道题他们复习了哪些基础知识？ 运用了哪些基本功，再现了哪些物理方法？ 展示了哪些基本技能以及重新审视了哪些物理方法？ 体现了哪些物理思想？ 哪个问题可以概括和扩展？ 哪些问题有其他解决方案（一个问题有多种解决方案）？ 将后两个问题交给学生，让他们在反思中不断反思、巩固、深化、提高，使知识由点到面、由表到体发展，形成合理的知识结构。
4、提出的问题必须及时反馈教学信息，随时调整教学。 由于学生可以现场了解解决问题的过程，知道是非，并及时反馈，教师也可以立即获得有关学生的信息。 纠正或加强，随时解决，不做生米，这样教学针对性强，老师能及时知道学生掌握了什么？ 你还没有掌握什么？ 哪些同学掌握了？ 哪些同学还没有掌握呢？ ETC。
初中物理教学反思（五）
功是能量转化的衡量标准。 同时，正确理解功的含义是学习功、功率、机械效率、机械能计算的基础。 尤其是对于做工作所必需的两个因素，如果能够掌握好，就能够更好地理解工作原理、机械效率等知识，并解决相关问题。 因此，了解做好工作的两个必要因素是本课的重点，也是本章的重点。 同时初中物理电学实验视频，这也是一个难点。
本课的重点是了解做功的两个必要因素并熟练运用做功的计算公式进行计算。
由于“功”观念的影响，学生仍然不能正确判断有些物体是否在做功，如举重运动员高举杠铃不动、推车不动等。体力，从物理学的角度来看，从冰块的角度来看，他们没有做任何功； 再比如冰在光滑的冰面上滑动的过程，他们也没有做任何功。 因此，判断工作是否完成是教学中的一个难点。
在教学中，我对不做作业的几种情况进行了分类。
① 工作不成功：如推而不动、动而不提；
②不费力，不费力：例如，踢出的足球在空中运动，踢球的力量不起作用；
③垂直无功：如果铲斗水平方向移动，则向上的提升力不起作用。
对于初三的学生来说，必须具备一定的生活经验和分析问题、总结知识的能力。 但由于功的含义比较抽象，学生在学习过程中主要通过生活实例的列举、分析、归纳来引导。 尤其是力是否对物体起作用。 由于九年级的学生有自我表现的一面，所以学生在自我表现中能够明白做好自我表现工作的两个必要因素。
初中物理教学反思（六）
1.提出的问题：
老师们努力上物理复习课，但有时却得不到应有的成绩？ 什么原因？ 经过思考这个问题，我认为主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基础知识”的复习课上，教师常常通过归纳成文章或画图的方式来罗列知识、梳理知识方法。 这种做法往往体现在教师讲起，学生感觉枯燥、粗心、无精打采，不能激发学生的学习兴趣。 然而，当老师提出一些创造性的问题时，学生们就会变得精力充沛，集中精力思考问题。 这明显体现了学生通过提问来复习基础知识的迫切需要。 问题是物理学的核心。 以问题为教学出发点就是这个道理。 因此，它自然应该在适应学生的心理需求方面发挥主导作用。
2、在涉及“身体技能和身体思维方法”的复习课中，以往的教学往往是先讲解一种方法，然后立即提供一个或几个相应的例子或练习。 学生只需应用老师所教的方法即可。 这样，学生就省略了思考方法并被揭示的过程，即选择和判断的过程，也限制了学生的思维。 长此以往，学生在课堂上听不懂，课后或考试时也听不懂。 能够思考但不能回答问题的现象。 在回答问题时，学生会手足无措，不知道从哪里开始。 这就是现在的物理复习课效果不是很好的一个重要原因。
2、解决办法：
那么，怎样才能提高物理复习课的质量，让师生们收获丰硕的成果呢？ 我认为，要让学生理解、学习，就必须为学生创造和安排实践的机会。 例如，在复习力的平衡问题时，可以根据解决平衡问题的几种方法，设计一组可以包含相关问题的小题，让学生去做。 这样，主动权就交给了学生，学生可以运用自己的知识和思维方法掌握物理、应用物理知识、解决物理问题，使学生能够回顾所学的方法并做出相应的选择和选择。在分析问题、解决问题的过程中进行判断，从而轻松愉快地实现知识复习和能力提升。 为了提高，最后老师可以总结并回答几个相关的解决方案。 为此，我认为采用这种方法进行物理复习教学是解决当前物理复习教学效率低、质量低的有效途径。
3、方案设计：
课前，根据复习课的教学目标，设计几套题，内容包含物理学的基本知识、基本技能、基本方法和物理思想。 换句话说，课堂教案是以问题为骨架来制定的。 在具体教学中，从问题开始（先出现主题，后出现其他问题），然后引导学生对问题进行分析、讨论、研究和回答。 教师利用话题充分发挥点睛之笔，让学生主动探索和学习，在回答问题的过程中巩固所学知识，发现规律性的事物，训练和提高学生的智力和能力，转转变为“教、练、说”，做到“练、教、练”，变“一种方法、一个问题”为“问题上的想法”。
4、计划实施：
1、各题组在选题时要紧紧围绕本班复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律反复出现、螺旋式推进。 这符合学生的认知规律，有助于帮助学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，并能深深地印在学生的脑海里。
2、选题依据考试大纲和教材。 要有典型性、代表性、示范性。
3.解决一组问题后，带领学生回过头来反思。 这道题他们复习了哪些基础知识？ 运用了哪些基本功，再现了哪些物理方法？ 展示了哪些基本技能以及重新审视了哪些物理方法？ 体现了哪些物理思想？ 哪个问题可以概括和扩展？ 哪些问题有其他解决方案（一个问题有多种解决方案）？ 将后两个问题交给学生，让他们在反思中不断反思、巩固、深化、提高，使知识由点到面、由表到体发展，形成合理的知识结构。
4、提出的问题必须及时反馈教学信息，随时调整教学。 由于学生可以现场了解解决问题的过程，知道是非，并及时反馈，教师也可以立即获得有关学生的信息。
初中物理“机械效率”教学的思考（第七部分）
在本课练习过程中，发现存在以下问题：
1.学生在测量动滑轮机械效率时，无法准确测量h和s。
2、不懂得提问，自主学习能力不够。
解决方案：
1、第一步向学生提问时，不必针对本课的知识点逐一提问。 相反，你可以让学生了解学生可能薄弱的那些方面，而这个薄弱的方面可以由学生解决。 这方面提出的问题，讨论解决后会更有针对性。 比如这节课只能问“使用动滑轮做功时，需要测量拉力F和距离s。如何更准确地测量F和s？我们来说一下具体方法。” 那么学生基本上可以通过课后讨论得出解决方案，然后在课堂上提问后确定最终的实施方案。 这样，这堂课就不会在学生实验部分花费太多的时间，问题也能得到很好的解决。 的解决方案。
2.提问也是一门科学。 今年的学生没有接受过系统的培训，没有这方面的意识和经验。 他们仍然在被动地接受学习。 因此，在今后的教学中，有必要不断加强学生的课堂提问。 意识和及时提出问题的方法。
初中物理教学反思第八部分
在传统的物理课堂教学中，教师一言以蔽之的教学方式忽视了学生学习能力的提高，难以凸显教学的有效性。 在新课程标准下的初中物理教学过程中，教师应遵循自然规律，改进教学方法。 提高学生对学习的热情，创造有效的课堂教学并促进学生的全方位发展。 那么，如何创建有效的初中物理教室？
1.给学生的学习计划充分发挥作用，并激发学生对学习的兴趣。
在初中物理学教学中，教师应全力以赴，让学生准备一些与课堂教学内容有关的项目，指导学生观察周围的身体现象，并提高学生的学习热情和主动性。 例如，在学习声音时，教师可以准备一些可以产生声音的物体，例如长笛，口琴等，并指导学生通过练习在课堂上发出声音的过程来感知声音的产生和形成。 这样，一旦您意识到物理学的魅力，学生就可以感知到您可以更有效地学习物理知识。
2.使用查询教学方法来培养学生的不同思维能力
对于初中中学物理教学中一些高度抽象的概念知识，教师可以使用查询教学方法，并使用其他一些模型提出这些问题，并指导学生深入学习物理知识。 例如，当学习有关磁场和电流的知识时，学生很难理解这些抽象概念。 教师可以展示小型磁针和水流等模型，以便学生可以有效地学习磁场和电流等形式，从而有效地促进学生的学习。 。 在这个探究过程中，教师还可以指导学生以探究和质疑的形式培养学生的不同思维习惯，并促进学生在未来的研究中学习使用不同的思维，以便将自己献身于终身学习。
3.使用实验教学方法来培养学生的实践能力
在初中物理教学中，教师需要专注于提高学生的实践能力。 在教学过程中介绍实验教学方法可以使课堂教学更加生动和具体，促进学生更积极地学习和探索身体知识，并提高学生的动手实践能力。 在实验教学中，教师可以分组学生进行实验。 在实验中，教师可以允许学生犯错并大胆地创新。 如果学生在实验中发现问题，例如不规则操作，教师可以指导他们，以便学生记住自己的错误。 可以及时纠正错误。 教师还可以根据学生在实验期间的表现来调整教学进度和方法，以提高学生的学习效率。 简而言之，在初中物理学教学中，教师应为学生的学习计划提供全面发挥作用，使用询问教学方法和实验教学方法，提高学生的询问能力和动手操作能力，并创建有效的初中物理学课堂。
