初中物理教学的反思（一）
这个学期即将结束。 这是我领导毕业班的第一年。 回顾这学期的工作，可以说很忙碌，也收获很多。 在本学期的教学工作中，我工作认真，认真研究挖掘教材和研究教学方法，认真备课，虚心向备课组其他老师请教、学习。 我虚心接受，不断改进教学方法，更新教学观念和理念。 努力提高自己的教学水平和教学艺术。 总体而言，取得了以下成果：
首先，我进一步转变了学科教育观。 传统的物理教学模式注重知识的传递，强调接受性学习。 在新课程标准的要求下，我转变了主体教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习能力。学习习惯。 美国现代心理学家布鲁纳注意到物理内容与现实生活的密切联系，他说：“学习的最佳刺激就是对所学材料的兴趣”。 对于刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料就是现实生活，这就要求教学活动必须围绕学生生活、科学技术和社会进行。 教师要抓住机会，不断引导学生在提出疑问、解决疑问的过程中制造认知“冲突”。 “激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，让他们顺利建立物理概念，掌握物理规律。例如：在讲惯性知识时，我提出了如下问题：当在车内垂直向上扔东西时，为什么车开得很快，而站在车上的人却能接住抛出的东西？学生会想，是的，东西被抛出了。我们和车一起快速移动，我们怎样才能接住抛出的东西呢？垂直？然后引导学生思考产生这种想象的原因。再比如，在讲到力的相互作用时，你可以说出为什么滑冰时你把墙向前推，你反而向后推。当人划船时，为什么要向后划桨才能使船向墙前进呢？这样，学生就可以在不断树立疑问和提问的过程中，激发他们强烈的学习兴趣和求知欲望。 他们将发现生活中的各种物理现象和规律，为下一步学习物理知识打下坚实的基础。 。
其次，我在教学中锻炼自己的能力，朝着“敢于放手”和“能得到”的目标努力。 新课程标准要求教师充分发挥指导作用。 就初中生研究的课题而言，早已得出结论。 之所以要求学生去探索和发现，是为了让他们体验和了解科学家研究问题的科学思想和方法，同时获取知识。 因此，教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动语的同时主动学习。 千万不要只关注结论是否正确，甚至急于下结论。
再次强调，更加重视演示实验和学生体验。 学生实验、有趣的实验也是现实生活的一部分。 我发现学生对实验最感兴趣。 每次一有实验，即使是最不爱学习的学生也会聚精会神地观看实验。 物理教材中有很多学生实验和有趣的小实验，既生动又生动。 它使学生通过分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等方式获得与概念、规律相关的感性知识，引导学生探索新知识。 切勿因实验设备或教学进度而放弃一次实验，而失去学生做实验的机会。 有趣的小实验可以做得更好。 比如我在讲惯性的时候，我先给大家演示了惯性球的实验，然后让大家自己动手体验一下。 将钢笔或铅笔盒放在一张纸上，当他们快速抽出纸时，发现纸上的物体并没有随着纸移动，再次激发了学生的好奇心，迫使他们去探索。回到课本寻找答案。 又比如，当我讲大气压的时候，我用一块玻璃片盖住一个装满水的杯子，然后把它倒过来。 我发现玻璃片并没有像我们想象的那样掉到地上，而是像杯子一样吸引人。 他们还紧紧地吸住杯子，激发了他们探索新知识的热情，让教学内容提前以生动有趣的方式呈现，可以充分调动学生的感觉器官，营造轻松愉快的学习氛围。环境，使学习内容具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣。 让物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生在现实生活中体会物理的奇妙与规律，从而激发学生探索科学知识的最大潜力，真正实现从生活到物理、从物理的转变对社会。
通过我学年的不断工作，我的物理课堂教学效率进一步提高，工作取得了良好的效果，我的教学理念和思想得到了更新，教学水平和教学艺术得到了提高。 一份耕耘，一份收获。 教学使欢乐与悲伤并存。 今后，我将秉承“勤学、善思、勤奋”的原则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。
初中物理是以小学“科学”为基础，以数学知识为辅助，观察和解释自然界和人们生活周围出现的一些现象的学科。 因此，要学好物理，对学生的要求是非常高的。 他们必须有扎实的语文基础，熟练的数学运算，培养良好的物理思维和推理能力。
因此，在初中物理日常教学中，按照《新课标》和素质教育的要求，按照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。
1.激发学生好奇心
好奇心是思维的先导，是成功的起点。 在日常教学中，学生要善于发现问题，提出问题，激发求知欲，找到解决问题的方法。
初中物理（人教版）的开头讲了有趣的物理现象，列出了几个奇怪的实验，我在讲台上一一演示，边做边问：“水为什么不加热就会沸腾？” ？” “为什么乒乓球不会掉下来？” “为什么空心牙膏片会泡在水里？”
它能沉或浮吗？ 随着问题一问一答，悬念被一一制造，同学们很快就被“磁化”、被吸引，这是多么好奇、有趣，吊起了同学们的“胃口”，从而激发了他们强烈的兴趣和积极性。求知欲旺盛，渴望解决问题。
因此，在每节课上，我都用自己的言语、行动和要求来影响学生，提出或制造与教学内容有关的悬念，引起学生好奇，吸引他们的注意力，诱发他们的追求。
2.让学生主动提问
在好奇心的驱使下，学生会主动去认识问题，了解问题的本质。 这就要求他们具备一定的基础知识和良好的思维推理能力。 他们之间会有一定的讨论和争议，时不时请老师来评判。 这时，教师要善于鼓励和保护他们的学习热情，引导他们进行深入分析，重点培养他们良好的思维方法。
学习完《光的色散》后，同学们对“彩虹”充满了好奇。 通过自己的研究和相互讨论，他们认为只有在特定的雨天之后才能看到它们，而不是平时。 有同学主动询问怎么能看到。 “彩虹”？ 我用棱镜。 当早上或下午有阳光的时候，我就带领学生到外面背对着太阳站立。 当他们用嘴向斜上方喷射水雾时，他们会看到人造的小彩虹。 通过师生讨论，形成共识，解答学生的疑问，增长学生的知识。
通过学习《测量物理密度》，学生学会了用天平测量物体的质量，用量筒测量物体的体积，然后用公式计算物质的密度。 有同学提出以下问题：
（1）如何使用天平、量筒、水等测量金属块的密度？
（2）如何使用？ 如何使用天平、烧杯、水等测量金属块的密度？
(3) 如何使用量筒、水等测量金属块的密度？
（4）如何使用弹簧秤、水等测量金属块的密度？
（5）如何用天平、量筒、水等测量金属块的密度？
(6) 如何使用精确的砝码、尺子、水等测量金属块的密度？
从学生提出的问题来看，表明他们在掌握现有知识和探索一些更新、更难的知识方面又向前迈进了一大步。 这时，我把学生分成几个兴趣小组，引导他们设计和进行实验来解决他们的问题。
3、让学生主动探索
一旦你产生了好奇心并主动提出问题，你就会有动力。 这时，积极鼓励他们自己探索。 物理学作为一门学科的特点是观察和实验、理论联系实际。 培养学生在实验中的观察能力，通过实验学习前人的“创新”。 因此，在日常教学中：
(1)引导学生运用教材完成教材中安排的实验。
（2）有创新机会时多做实验，养成勤奋的好习惯。
(3)利用简单的设备进行创造性实验。 例如，在“平面镜成像”这一特点的实验中，要求学生准备一面平面镜，观察自己手中的笔、橡皮等在镜中的图像，比较其大小之间的关系。图像、物体等，然后进行讨论，让学生得出自己的结论并与课本结论进行比较。 我不断地问：你看到了什么？ 这是什么意思？ 结果是什么？ 其内在联系是什么？ 成功或失败的关键是什么？
再比如，在学习“实际功率和额定功率”时，学生都认为100W的灯泡一定比40W的灯泡亮。 这时，应该鼓励学生动手实验，自己探索，帮助学生设计实验。 将两个灯泡（220v、40w、220v、100w）分别连接到教室的插座上。 哪个灯泡更亮？ 学生讨论后将两个灯泡串联到电路中，让学生观察哪个灯泡更亮？ 学生讨论使学生通过自己的探索和我的指导解决了他们的困惑。
总之，通过实验、观察知识、理论与实践的有机结合，学生能够识别周围存在的模糊事物，培养理解事物的能力。 这对于他们的智力发展极为有利，为今后的学习打下了良好的基础。 宝贵的经验和方法。
初中物理教学的反思（三）
我不知不觉地在初三教了几年物理。 虽然没有取得什么成果，但是我还是有一些想法的。 初三的总复习是整个初中阶段非常重要的一部分。 学生已经学习了两年的基础物理。 如何在中考前整合这些知识，是学生能否在中考中取得好成绩的关键。 以下是我去年回顾中的一些感悟： 1、狠抓基础（不能太苛刻）。 无论主题如何变化，所需的基础知识保持不变。 没有扎实的基础，一切都是空谈，难题也是以简单题为基础； 2、注重各部分的知识。 梳子。 初中物理分为以下几个部分：声、光、电、热、力、磁、物质。 其中，重点和难点集中在电和力上。 这在中考中占有很大的比重，因此在整体复习过程中需要重点关注。 突破的两部分； 3、注重综合训练。 中考前，必须参加几次模拟考试（根据时间而定，但至少要进行三次）。 试题要多样化，最好是自创题和“自带”题相结合。
初中物理教学反思（四）
我教物理已经好几年了。 教学中有欢乐，也有忧愁。 我喜欢站在教室里和学生一起学习物理概念、探索物理定律。 在课堂上享受思考的兴奋。 课后为学生解答问题，让学生恍然大悟的过程。
由于种种原因，今年我从事高中文科班的教学工作。 由于文科物理课不是高考科目，学生普遍不重视。 不愿意学习。 上课没有热情，心思不在课堂上。 因此，如何提高学生的学习积极性，让学生认真听课，真正在课堂上学到东西是我一直担心和苦苦思考的问题。
因为每周只有两节课，而且间隔时间很长。 学生们已经把上一节的内容全部忘记了。 以督促学生课后主动复习、记忆概念规则。 每次上课的时候，都要复习一下上节课的要点。 提出有关关键概念、规则和公式的问题。 我们多次讲过它的重要性和物理学科的特点。 一旦前前后后的知识脱节，就很难追上来。
课堂上，我尽量吸引学生的注意力，时刻关注学生的听讲情况。 检查是否有学生在睡觉、做与课堂无关的事情或走神。 及时提醒他们注意上课。
尽量让课堂变得有趣，用生动的语言进行教学。 让学生更多地参与。 例如，在理解能力互惠时，我会要求学生用力拍桌子，让他们表达自己的感受。 学生们都痛苦地叫喊着。 然后我就说：你用力敲桌子，为什么手会痛？ 学生回答说桌子也给了手一个力。 然后询问何时给手施加力量。 学生用力拍桌子作为回应。 这总结了力的相互作用的本质。 总结起来就是“我给你一种力量，你也给我一种力量”。 在讲受力分析时，物体A静止在斜面上，对A进行受力分析。学生经常画出物体对斜面施加的压力。 这时候我就会问他们，这个压力是谁承受的？ 当他们回答说是斜面时，我接着说，既然斜面上的力应该放在A物体上，这不是明显的抢劫吗？ 斜面愿意吗？
课堂上所举的例子应尽可能与学生相关，以便他们能够深入所涉及的情境，亲身参与，亲身体验。 让他们觉得自己是榜样的参与者而不是旁观者，从而激发他们的思考。 例如，课后练习中有一道题：运动员双手握住竖直的竹竿，匀速上下攀爬。 他所受到的摩擦力分别为f1和f2。 那么这两个力的方向和大小是相关的。 我把物理场景转化为学生爬树，匀速爬上爬下。 感受一下摩擦力。 因为大多数学生都有这样的亲身经历，所以他们自然会沉浸其中。 这样您可以更快地得到答案。
简而言之，教学是一门艺术。 要想教好，就需要不断学习和探索。 学生是一本大书，需要你的耐心去读。 深入其中。 真正了解学生，根据学生的个性特点设计教学。
初中物理教学反思（五）
通过从自然、生活到物理的认识过程，揭示隐藏的物理规律，并将所学知识运用到实际生产生活中，让学生体会自然现象的美与和谐，使学生得到身体的发展。并全面思考。 因此，物理课程的建设应贴近学生的生活，符合学生的认知特点。 在这里我想谈谈我对近年来新课程标准下初中物理教学的一些感受。
首先，教师必须转变对学科的教育观。 传统的物理教学模式注重知识的传递，强调理解学习。 新课程标准下，教师必须转变教育主体观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。 注重物理材料与现实生活的紧密联系，激发学生不断的学习兴趣和求知欲望，从而顺利建立物理概念、掌握物理规律。
其次，教师在教学中要“敢于放”、“能受”。 新课程标准下，必须充分发挥教师的引导作用。 就初中学生研究的课题而言，很早以前就已经得出了结论。 之所以要求学生去探索和发现，是为了让他们体验和了解科学家研究问题的科学思想和方法，同时获取知识。 因此，教师必须相信学生的潜力，让学生在充分动脑、动手、言说的同时，积极主动、专心学习。 他们不能只关注结论是否正确，甚至仓促下结论。
第三，学生实验和有趣的小实验也是现实生活的一部分。 我发现学生对实验最感兴趣。 每次一有实验，即使是那些对学习最不感兴趣的学生也会聚精会神地观看实验。 物理教材中有许多学生实验和搞笑实验，既生动又生动，可以使学生通过分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论、获得与概念和规律有关的感性认识。等，引导学生探索新知识。
切勿因实验设备或教学进度而放弃一次实验，而失去学生做实验的机会。 有趣的小实验可以做得更好。 激发他们探索新知识的热情，提前以生动有趣的方式呈现教材，可以充分调动学生的感觉器官，营造轻松愉快的学习环境，使学习材料具有吸引力和刺激性。 学生的学习兴趣。 它使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，知道如何在社会上对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用潜力。
总之，物理知识与科学技术和社会生活密切相关。 关注现代物理科学技术的新技术、新成果、新趋势，可以使学生真正体会到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉快的情感体验过程，让学生了解物理知识的本质。现实生活中的物理。 科学的奇迹和规律能够激发学生勇于探索科学知识的最大潜力，真正实现从生活到物理、从物理到社会的转变。
初中物理教学反思（六）
物理课程改革的方向是“从生活到物理，从物理到社会”。 先说说我20xx年的教学工作：
1.首先，教师必须能够掌控全局。
虽然是一堂探究式的开放物理课，把主动权还给了学生，但它也应该是一堂有序的课堂教学，而不是课堂纪律无法掌控、学生各行其是、像市场一样的杂乱课堂。
初中生的自控能力很弱，但现在我们仍然花大量的时间看他们、对他们说事、对他们做事。 作为一名班主任，如果不能压住课堂，不仅课堂效率低下，还会让他们觉得物理课是一个好玩、八卦、分心、争吵的时间。 这离我们的目标越来越远了。 我们的目的只是让他们轻松学习，调动他们的积极性，让他们学习知识、发展能力、了解社会。
2、其次，教师要给予学生提问的权利
最传统的教学方式是老师讲满课，学生只是被动接受； 后来变化很大，老师用“问题启发式”教学初中物理教学反思，学生终于有机会发言了； 目前的课程改革更进了一步，让学生自己提出问题，然后寻找解决方案。
爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。 你可能对“帮助”别人解决他们提出的问题不感兴趣，但如果是你自己提出的问题，你一定会感兴趣并想办法解决。 这就是人们在生活中学习知识的方式。 也是这样的。
我认为应该鼓励他们在物理课上提出问题，包括各种奇怪的自然问题和生活生产中的问题。 日常课堂上也是如此。 如果他们想知道相关问题，就让他们自己问，而不是我说的。 当然，相应地，教师也要多看书，多学习相关知识，这样才能让自己立于“不败之地”，同时也让他们折服于你知识的魅力。
3、再次，教师要敢于把解决问题的权利交给学生
现在是信息时代，获取信息的方式有很多种。 现代人不看谁能记住多少知识，毕竟只能记住一小部分，而是看谁能用最短的时间传达最有用的信息。 收集的知识。 有些他们自己能解决的问题你不一定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。 在解决问题的过程中，可以学习基本技能、基本动手能力、通用解题方法，体验过程的乐趣，感受成功的喜悦； 这甚至可能对他们以后的生活产生很大的影响。 在学校培养他独立解决问题的能力尤为重要。 不要害怕他们所走的道路上的坎坷。 这是他们成长过程中需要的锻炼。 如今，信息传播速度非常快。 他们可以到图书馆查找资料，向别人请教，上网搜索，或者通过实验自己解决相关问题。 关键是他们能从中学到一些东西。
初中物理教学的反思第七部分
时间过得真快，时间过得真快，一转眼就到了九年级下学期了。 本学期进行了几次考试，基本检验了初中生对物理基础知识的掌握程度和基本技能的落实情况。 难度与高考题类似初中物理教学反思，知识点比较全面，体现了物理与生活的联系。 通过几次考试，我更加准确地掌握了我校初中物理教学的整体情况，为下一阶段的教育教学工作提供了可靠的依据，也指明了方向。 多次检查中反映的问题及整改措施：
1.学生对基础知识的掌握还不够好
试题主要反映平时的教学要求，基础知识是考试的重点。 但从试卷分析可以看出，一些关键知识没有得到很好的落实。 这说明我们学生在基础知识的掌握上还存在重大问题，这应该成为下一阶段教育教学要解决的重点问题。 这些问题中，有的在日常教学中落实不到位，有的在复习巩固时没有引起重视。
2、物理实验仍需加强
近年来，中考增加了物理实验的考试。 这些考试也加大了物理实验的考核力度。 从考试情况看，部分实验实施较好，但学生基本功还存在一些问题。 问题。 这都说明物理基础实验技能需要进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作必须重点解决的问题。
3、灵活运用物理知识的能力不足
在这些考试中，由于偏重测试物理基础知识，并未对学生进行更多物理场景设置的测试。 他们只是对中题的条件做了一些改变。
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