经过了一年的学院化学实验的学习，在实验的过程中晓得了好多先前没有接触到的东西，例如说牛顿环检测平凸镜的曲率直径、电表的加装、示波器的原理和使用、薄透镜焦距的测定等等。从中也体悟到了许许多多的道理，在其他课目中也有着广泛的使用，所以认认真真的学好学院数学实验对于我们来讲，是有好多用处的。同时，也为自己的能力的提升打下坚实的基础。其实我也发觉了自己的不足点还好多，动手能力不是很强，当实验得出一大堆的实验数据是，就一头雾水，不晓得该从何下手，还会绕着弯去解决这个问题，这样既不能高效的完成任务，也不能学到先进的处理方式。这就要求我之后愈发努力的学习，提升自身的能力。从小学到初中，我们接触到的化学现象比比皆是，如今，我们就要用科学的实验来证明我们的所看所想，给予前的空想添加一点有力的账簿。在教学中，无论是老师还是中学生都应当加大对课程的优化变革，制订出一套适宜当代学院生的教学方案。按照当代学院生的特性，我想到了以下的一些想法。化学实验是我们理工科学生步入学院后遭到系统的实验方式和实验技能训练的重要开端．它贯串着唯心主义思想，把理论与实践方式与技能相结合，促使我们既动手又动脑．尤其能强化我们的能力素养和创新意识的培养。
在课堂教学中，班主任借助演示实验，调动中学生的积极性，迸发中学生兴趣，并依照教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体遭到的压强相同吗？铁皮放到水里，它一定会跳入水中吗？同一物体分别放到水里、煤油里，它露在液面上的容积相同吗？等等。课堂提出问题物理实验论文，要求中学生借助自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答前面提出的问题。中学生通过自己做实验得出正确的推论，兴趣很高，平添了中学生积极进行实验的信心。在学完了这一章之后，班主任还进一步提出，压强在生活、生产中的运用有什么？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部份在水池子里，湖面会上升吗？等问题。要求中学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，中学生既学到了化学知识，又会运用于生活，更重要的是培养了中学生借助化学实验解决实际问题的能力。这种疗效只有通过整体结构这个实验教学体系能够取得。单靠演示实验，中学生实验在有限的时间内是无法达到的。为此，每位学期，按照教材进度制订教改方案物理实验论文，确定总体目标，构建配套的组织和确定专人负责。使各个部份为达到这个目的要求而采取相应的举措。因而发挥整体结构的优势。通过演示实验调动了中学生的积极性，朋友们跃跃欲试，但因为课堂时间限制只能吸收少数出席。在这些情况下，中学生对中学生实验就十分注重了。我们不仅让中学生做完课本上的中学生实验外，还通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成中学生实验，给中学生提供了自己动手动脑的机会。
