第二篇
一、《课程标准》的要求及高中化学实验课程开办的意义
1.《课程标准》对科学探究及化学实验能力的要求。《课程标准》对学校化学实验的具体要求是：在知识与技能方面要让中学生“认识实验在数学学中的地位与作用，把握化学实验的一些基本技能，会使用基本实验仪器，能独立完成一些化学实验”；在过程与技巧方面提出“了解化学学的研究方式，认识化学实验在数学学发展中的作用，参与一些科学实践活动”；在情感心态与价值观方面要求“发展中学生对科学的好奇心与求知欲，能乐于探究，有主动与别人合作的精神”，而且对实验的各个环节提出了具体的目标与要求。
2.实验在高中数学课堂教学中的地位与作用。回顾数学学的形成和发展的过程，可以看出化学实验自始至终都占有极为重要的地位，数学学科是一门实验学科，化学实验作为数学教学的基本手段，有着其特殊的教育教学功能。
（1）实验可以迸发中学生的认知兴趣和求知欲望，调动中学生学习的主动性和积极性，致使本来乏味无趣的数学教学显得生动上去。
（2）实验可以使中学生在学习过程中对具象的数学概念具备一定的感性认识，理解和感受化学规律的构建过程，进而有效地帮助中学生产生概念和把握规律，正确而深刻地领会化学知识。
（3）实验可以挺好地培养中学生的观察能力、思考能力以及发觉问题、分析问题和解决问题的能力。
（4）实验可以培养中学生独立思索和创新工作的能力，培养中学生严谨的科学作风和科学的思维方法，为中学生未来的发展打下一个良好的基础，在培养中学生科学素质的教育中具有奇特的地方和全方位的教育功能。
二、现阶段中学化学实验教学的现况
随着新课程的不断深入以及教育变革的不断推进，实验教学相比较先前得到了更大的注重和更多的关注，但现阶段学校化学实验教学的现况依然令人担心，存在好多方面的缺点和不足，甚至出现了一些奇特的现象。
1.好多中学一味追求中考成绩，忽略对实验教学的管理和投入。笔者调查的大多数小学分校，在争创示范中学的时侯，都投入了巨资，配备了条件较好的实验室和设备，许多中学甚至创立了理科实验中心，安排了实验班主任对实验室进行管理。但因为缺少强有力的管理，实验室外好多器材老化，设备开始陈旧，好多《课程标准》要求开办的实验未能开齐开足，中学在实验管理上多流于方式，资金投入少，实验经费得不到保障，对实验工作欠缺有效的管理和监督，在日常的教育教学管理中，实验教学可有可无，于是实验室成了应付上级领导检测的花架子、空架子，实验班主任也成了许多班主任争抢的“好岗位”。
2.许多数学班主任对实验教学不热心、不积极。在大多数中学分校，包括许多市级示范中学，化学班主任的教学还是靠粉笔、讲义和试题来打天下；不是班主任不懂得实验的重要性，而是实验教学弄成了“麻烦事”。现阶段赶上高中生源高峰期，许多中学一个班人数多达八九十人，做实验要联系实验室，要对中学生进行分组，打算器材，全程补习和随同，甚至还要对中学生受损的器材进行修补和赔付，无形中加强了工作量且不被中学承认，实验弄成了“费力不迎合”的事。于是物理实验论文范文，中学生分组动手实验弄成了班主任演示实验，或则被多媒体所播放的实验视频所取代，美其亦称“现代教育技术的运用”，更有甚者索性就将实验过程完全迁往黑板上来讲解，完全不理会中学生是否真正得到了感性认识，致使实验教学显得乏味无趣，毫无成效。其实，也有一些中学让中学生动手做实验，但这种程式化的实验，以单纯的机械操作为主，中学生根据老师讲解的步骤一步步地操作，去获取书本所要得到的实验数据，而不去思索实验这样做的理由，是否还存在其他的方式与手段，科学探究更是无从谈起，这样的实验是难以真正唤起中学生的探究欲望的，也违反了新课程所提倡的理念。在笔者接触到的一些初一班主任中，对待中考的实验复习，采取的手段是“试题”实验，即用“笔”去做实验。根据《考试说明》规定考查的实验内容，对每位实验的原理、步骤、器材、数据处理等各个环节一一清点讲解，之后找来各地的模拟试卷和中考真题的实验部份编制成课件进行大规模的训练。从考试的角度来说，这样的方法的确让一部份中学生取得了不错的实验成绩，但这些方法严重骨折了中学生动手实验的积极性，致使实验教学在中考应试的泥沼中印陷越深，与《课程标准》以及中考实验出题的本意背道而驰。在这样的应试模式下的实验教学怎么能培养出有创新精神和实践能力的中学生呢？
3.中学生对实验活动的兴趣不大，中学生实验疗效不显著。常年以来的应试教育模式，致使大多数中学生学习活动形式单一，这就造成了许多中学生到了实验室观后感到沮丧和无所适从、无法下手，只能机械地重复老师所讲的过程，有的中学生因为操作不当根本没法得到符合实际的实验数据，于是“造”数据成为了常见现象，加之老师的种种限制，致使中学生做实验时“不敢越雷池半步”，做实验成了索然无味的事。在这些情况下，实验教学就难以真正或规范地举办上去。以上这种现象都真实普遍地存在着，缘由是多方面的，有中学管理的问题，有班主任的问题，也有社会大环境的问题，最主要的还是当前教育模式的问题，教育围着考试转，中考就是指挥棒，评价教育的最大甚至唯一参数弄成了中考，中学和班主任在巨大的升学压力下，更多地选择了妥协，使基础教育偏离了正常的方向。
三、改进中学化学实验教学的对策
出现一些奇特的现象不是碰巧的，常年的应试教育和根深蒂固的教育观念的影响是主要诱因，并且作为教学的管理者和实践者，中学和班主任担负着教育教学变革和培养创新人才的重担，我们必需要从中学生长远发展的角度出发，对现行的一些不当做法进行改变。
1.中学应从制度和管理上加强对实验教学的管理和投入。中学领导应改变思路和管理，将实验教学当作一项常规教学工作来抓，加强对实验教学的管理与资金投入，应按照《课程标准》的要求配齐实验教学所必需的仪器与设备，拟定实验教学的规章制度，要求理科班主任拟定详尽的实验计划，由教学管理部门监督实验教学的施行；可对坚持做实验的班主任认定一定的工作量，给以一定的补助，鼓励班主任从事实验教学，致使中学有限的教学资源用到实处，发挥更大的作用。据悉，还应将实验教学常态化，把实验设施与耗材管理列入到中学的日常管理上来，确保资金投入。
2.化学班主任应转变观念，增强对实验教学的认识，增强实验教学水平，努力改变现行的不当做法。
（1）班主任是教学变革和课程变革的实践者。班主任必须意识到科学探究与动手实验对于培养中学生的创新能力和良好的科学素质具有重要的意义，并在教学实践中付诸施行，这样，实验教学的功能都会得以发挥。
（2）班主任应改变在实验教学中的一些不利于培养中学生能力的做法。机械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但会骨折中学生探究的热情，同时就会让实验的疗效大打折扣。班主任可以在实验前交待实验必要的注意事项以及中学生须要为实验做的知识打算，之后，放手让中学生去操作，其实，班主任还要注意对参与做实验的中学生进行合理的分组，将动手能力强弱不同的中学生进行搭配，发挥团队的力量，班主任可以做巡视，只要没有碰到有可能会损坏器材的现象出现，就尽量不打断中学生的实验活动。据悉，在条件容许的情况下，可以借助休息时间有条件地开放实验室，让中学生带着问题走入实验室，充分调动中学生参与实验活动的积极性和主动性。
（3）班主任应充分挖掘实验教学资源，使实验活动不仅仅局限于实验室。化学实验活动不完全或则说不一定都在实验室进行，班主任可以自制实验教具在课堂中做演示实验，也可以借助教材或资料中的一些小制做，鼓励中学生自己动手制做、设计小实验来说明、验证和感受化学规律和概念。当然，这样的制做应先易后难，班主任可以与中学生一起阐述方案并对中学生进行指导，这样的锻练可以充分挖掘中学生的认知潜力和创新能力，其疗效远胜过一两节课对规律与概念的沉闷而无趣的解释，同时，还可以拓展班主任自己的教学思路和教学空间。
化学实验论文例文篇6
在实际的中学数学教学中，因为种种缘由，化学实验在教学中的应用并不能挺好地贯彻和落实，产生了化学实验不做、少做、简单做的现况。按照笔者在一线中学教学的实际情况，许多中学在新课程变革的背景下，与新课程配套的教学资源匮乏，尤其是实验用具和实验仪器等非常欠缺。例如，新课程变革中要求做的演示电路的串并联电路实验许多中学都不能做。据悉，许多中学数学班主任注重理论知识的教学和应试教学，忽略了对中学生能力和化学素质的培养。因而在实际化学实验中，许多班主任由于教学负担重和注重中学生考试成绩，使化学实验不做或做得敷衍了事，中学生没有真正参与实验过程，无法达到相应的实验疗效。
化学实验是中学数学教学的重要组成部份，在中学数学教学中有效施行化学实验，除了才能迸发中学生的学习兴趣，提升中学生学习数学的积极性，培养中学生的观察能力、动手能力，养成良好的数学学习习惯，还有助于培养中学生的创新意识和科学学习的心态，有利于在新课改情况下，提升中学生的综合素养。传统的化学实验教学过分重视班主任的演示，忽视了试验过程的创新和对中学生动手能力、创新能力的培养，并且没有重视引导中学生的兴趣和个体差别，常常采取千篇一律的教学方法，无法真正获得有效的教学疗效。中学化学实验教学创新使班主任在实际教学中，通过丰富多彩的实验，阐述物质运动规律，除了才能使中学生愈发真实、客观地观察自然界中数学运动的规律，更才能通过实验迸发中学生探求化学原理、追求数学奥秘的兴趣。在教学中及时利用中学生的好奇心理，迸发中学生动手实验的兴趣，使中学生对化学学习有强烈的学习欲望是化学实验的重要作用之一。
二、初中数学实验教学创新的路径
1.创新以中学生为主体的化学实验方法仍然以来，中学数学实验以班主任演示为主，中学生动手实践为辅，同时遭到中学教学资源和班主任资源等的限制，中学数学实验仍然是以班主任为主体、学生为客体。这样的实验教学方法的教学疗效存在一定缺陷，中学生的旁观是有必要的，也才能给中学生留下深刻的印象，加深中学生对化学知识的认知和理解，但许多化学现象和知识不通过亲自动手实验是无法真正感受的，但是中学生常年处于旁观模式，久而久之对化学实验的兴趣和觉得显得模糊，使化学实验的疗效大打折扣。因而变革化学实验的班主任讲、学生听的模式对于化学实验教学大有益处。创新的化学实验教学中，应该坚持以中学生为主体，班主任在实验课程中起引导和指导作用，充分迸发中学生积极参与化学实验的兴趣和培养中学生化学实验的动手能力。
2.创新探究性化学实验教学传统的化学实验比较注重对化学规律和数学定理的验证、证实，而对探究性投入较少。创新中学数学实验教学应该鼓励中学生积极施行探究性化学实验，将数学定理和数学运动原理等推论通过实验的探究最终获得。传统的化学实验教学中，数学班主任或化学教材中常常悉心设计了实验打算、实验步骤、实验目的、实验最终将获得的推论，假如在实验过程中获得的推论、实验步骤与教材、教师设计的实验步骤不符，常常被觉得实验失败或实验疗效不佳。中学生参与这样的实验，最终只是照本宣科，依葫芦画瓢，中学生在实验过程中常常遭到较多禁锢，不能真正创新和思索，对于实验推论也常常是知其然，而不知其所以然。创新的探究性实验方法就是要突破中学生实验设计、实验步骤的禁锢，解放中学生思想，将中学生的创新思索和独立思索能力作为实验的目标之一。诸如，在中学数学实验“浮力的大小”这一实验时，笔者让中学生思索试验用兵乓球在水中和海面遭到压强的大小是否不同？因而引起了中学生对于影响压强大小的诱因的思索，使中学生真正把握了压强的影响诱因，对于压强估算的公式也愈发深刻理解。
三、结语
化学实验论文例文篇7
1.1实验演示
首先将一枚硬币装入一个平发动机中，再往盘中加入一定量的自来水，要求吞没钮扣，之后再往盘中滴入红墨水少许（为使实验现象更显著，可以稍稍多加一些），接出来用小刀截取一小段蜡烛，将其倒入打算好的玻璃杯中，并用蜡油固定在玻璃杯底，再燃起它。待蜡烛燃烧至杯壁稍为发烫时（位使实验疗效显著，可以稍稍烫一点儿），迅速将其倒扣入盘中，要求玻璃杯口边沿压着钮扣。可以发觉，在倒扣入盘中的顿时，蜡烛熄灭，渐渐地杯内盘中的液面增长，盘中的水越来越少，而玻璃杯中的液面却渐渐地上升，最后会发觉盘中的水几乎全部被吸入到玻璃杯中。
1.2实验剖析
通过实验我们可以了解到，当蜡烛在玻璃杯中不断燃烧时，杯中空气受热膨胀，当玻璃杯被倒扣入盘中后，空气的缺乏造成蜡烛熄灭，此时空温度度也会渐渐减少，在杯中空气容积不变、重力加速度也不变的情况下，空气密度增加，由中学数学估算液体浮力的公式P=ρgv可知，杯内大气浮力会渐渐降低，因为大气压平衡，要维持杯内杯外浮力相等，所以杯内液面上升以达到杯内空气容积增大，空气密度上升，降低杯内浮力的目的，所以盘中水被吸收到玻璃杯中，会形成这样的现象都是大气浮力存在的表现。
2总结
化学实验既是一种教与学的方法，又是中学生必须把握的学习内容和科学方式；化学实验推动中学生正确地理解化学概念、规律和技巧，迸发中学生对自然科学的热爱有着独到的魅力和力量。通过大气浮力的实验设计及实现，可以得出小学有些化学实验并不是都须要高昂精密的设备和器材能够去完成，在我们身边的一些废弃回收物也可以组装完成许多重要且有趣的化学实验，这样除了将生活中的废弃物变废为宝，达到环保的目的，但是可以帮助学生理解知识，更便捷容易地接触实验，亲手做实验。不再为高昂的实验器材而担心（针对大型化学实验）。
化学实验论文例文篇8
学院化学是一门以实验为基础的学科，学院化学实验和学院化学理论占有同等重要地位，它们既有着深刻的内在联系，又有着各自的任务和作用。学院化学实验在培养中学生剖析问题和解决问题的能力及迸发中学生科学创新意识方面有着其它学科不可取代的作用。学院化学实验不但把数学理论知识用到实验上，并且更好地解释生活中的化学现象并加以科学验证。通过学院化学实验能培养中学生达到以下几点科学实验能力及实验目的：
1.通过对实验现象的观察剖析和化学量的检测，才能更好的加深对理论知识的学习，对定义、定律更深刻的理解；
2.通过对实验仪器的调试和使用，才能更好地培养中学生动手动脑的能力及临时处理突发风波的能力；
3.通过对实验数据的处理及图象的勾画，才能更好地培养中学生对数据的保留与抉择及结果的正确判定与剖析；
4.通过实验能使中学生以独立或合作的形式设计一些基础性实验，因而培养她们独立思索问题，合作完成工作的意识。
二、做好我国学院化学实验前的打算工作
实验课又不同于理论课程，有它自身的奇特性，因而，在实验前必须做好以下几点工作。
（一）实验理论知识的学习。实验前对实验理论知识的学习是做好实验的前提条件。实验理论知识的学习主要是指在实验前要对实验目的、实验原理的熟练把握，清楚地晓得实验的要达到的任务及其所采用的方式，在实验时才会游刃有余地解决实验中所遇见的问题，能够保障实验的顺利完成。
（二）实验设备的打算及调试。在懂得了实验目的及原理的基础上，才晓得实验所须要什么实验设备，及其仪器参数的要求。不但要对所做实验设备打算齐全，但是仪器的摆放也要符合实验要求，而且要对实验仪器根据实验要求进行调试。若中间任何一个环节出现错误都可能影响实验疗效，甚至造成实验失败，所以，实验前设备的打算及仪器的调试是做好实验的基本条件。
三、做好我国学院化学实验中的具体工作
（一）实验仪器的规范使用。不同的仪器设备有不同的使用方式及其操作步骤，一定要根据仪器说明书来正确操作使用。要轻拿轻放，要确保仪器设备在安全有效的参数范围内使用。不然，给实验结果会引起较大偏差，甚至造成实验的失败。
（二）实验步骤的合理安排。按照实验原理及实验内容来合理安排实验步骤是高效完成实验的关键。对于实验步骤要熟悉把握，给够给出一个合理的分工安排体系。学院化学实验通常都是小组实验，先测什么量，测几组数据，谁来测等的分工安排一定要合理明晰，能够在规定的时间内顺利完成。
（三）实验中突发风波的处理。实验课不同于理论课，学院化学实验中的好多热学、电磁学、近代化学等实验就会用到高压电，电流可达到380伏甚至会更高，一定要保证中学生和实验师的人身安全；也要保障实验室的财产安全。实验中要做好一切安全应急举措，确保万无一失，是做好实验的基本保障。
四、做好我国学院化学试验后的工作
当试验完成后并非一切都结束了，实验后的扫尾工作也变得非常重要，这样更有利于上次实验及仪器设备寿命的延长使用。
（一）试验后的检测。试验后的检测主要是指数据是否记漏、设备是否完好、配件是否遗失、开关是否关掉、电源是否切断等事项的检测，以确保下组人员才能继续做实验。
（二）试验后的仪器保养及卫生。因为实验室所使用的是精度较高的仪器设备，不同于其它上课室课时使用的桌子，对实验室仪器的保养及实验室外的卫生也有着很高的要求。实验完毕后注意仪器的保养：该擦拭的要擦拭，该涂润滑油的涂；地面该扫的扫，该拖的拖。有些仪器怕强光照射，浴帘该拉的要拉上，好的保养及卫生更有利于延长仪器的使用寿命。
化学实验论文例文篇9
中学生在数学方面的认知似乎还处于基础水平，而且对于班主任的实验演示她们很感兴趣，正由于一知半解就会更有好奇心继续研究数学知识。班主任应适当地将一些演示性实验改为探求性实验，这样才才能达到培养中学生不同能力的目标。探求性的实验更才能迸发中学生的创新能力，建立更宽广的活动空间和思维空间，迸发不同层次中学生的探求和创新的欲望。中学生在探究实验的过程中，才能将动手和动脑挺好地结合在一起。在施行过程中班主任应该选定合适的问题作为实验内容，在教学过程中借助探究式实验的方式培养中学生的能力。创新意识的培养渗透在化学实验中，班主任应该让学生对各类实验的基本环节都进行观察和处理，并对实验过程进行相应的指导，鼓励中学生积极对实验过程进行探究，并将探究的实验内容和创新能力挺好地联系在一起。
二、教师首先要重视观念的转变，提升自己的创新能力
要让中学生具备创新意识，班主任本身必须转变观念，重视提升自己的创新能力。班主任要从自身做起，对整个实验课堂教学起主导作用。班主任不可能像百科全书一样存储各类各样的知识，但无论数学班主任的资质怎样，都必须对化学教学有自己的教学思想，必须在自己的教学领域有独到的看法和创新能力。培养中学生的创新意识，班主任要转变自己的教学观念和角色意识，不要照本宣科，单调地传授书本上的知识，而是创造更多的机会让中学生积极思索物理实验论文范文，帮助中学生不断发觉问题，按照中学生的整体情况进行判定。综上所述，班主任应该有创新教学教育制度的意识，必须转变制约中学生创新能力发展的教育观念和教学模式。假如班主任只是单方面地进行化学实验，只是为了达到书本上的要求，以完成任务的思想完成实验教学，这么这些教学是没有任何疗效的，非常要注意，有些班主任会单方面地传授知识并不让中学生自己动手完成，假如简单地将考试分数作为评判教育成果的惟一标准，这么就难以在实验教学中真正提升中学生的创新意识。
三、注重培养中学生的实验数据整理剖析能力
好多中学生只是抱着“好玩”的思想学习的，好多时侯做完了实验就懒得进行实验整理。创新意识的培养不仅仅在实验进行的过程中，还应当在实验后的整理过程中。好多中学生觉得，只要学会实验操作就可以，根本不会注重实验的结果，所以数据会有很大的偏差。针对那些情况，班主任应该硬性地要求中学生进行数据规整，让中学生学会处理不同的实验数据和偏差的剖析，并做出相关的实验疗效图。通过整理和归纳的过程，最终可以让中学生认识到实验操作的重要性，整理数据的过程也能让中学生再一次对实验内容做出思索，创新意识除了能在实验过程中初步产生，在整理数据然后还能进一步加强创新意识。
四、结语
化学实验论文例文篇10
第一，有利于培养中学生的探究能力．
在新课程教学目标明晰强调了中学数学教学不但要给中学生灌输化学知识、物理概念，同时要重视培养中学生探究能力的提高．在中学生进行实验的过程中，针对所须要解决的问题才能积极探究和思索，因而锻练和提升中学生的科学探究能力，逐步使中学生才能养成科学探究的精神．
第二，有利于帮助中学生提升科学素质．
在科学实践的过程中会不断地推进中学生对科学知识的概念，培养中学生尊重事实，促使中学生剖析、观察化学现象的能力．
第三，有利于增强中学生的学习能力．
在进行实验课程设计的过程中，突出了化学教学的方针、思想、实践性．从多方面、多角度锻练了中学生的思维能力和独立思索的能力．在中学生观察、分析、推理的演示实验的过程中，提升了中学生的思维能力、思考能力、观察能力、探究能力，以及追求真理的意识．
二、初中数学教学的建议
第一，要明晰化学教学实验的重要性，让中学生感知到化学教学实验的价值．
树立正确的化学教学实验观念，充分认识数学教学实验能否有效地促使中学生成长，帮助中学生提升数学成绩和以及提高数学教学的教学效率．
第二，建立数学教学器材，构建相对应器材管理制度．
在数学教学过程中，器材的维护、保养、维修能否保障器材的寿命，同时保障中学生的安全性．相关领导人员应当妥善制订出数学器材的保管制度，要选择责任意识强、坚持原则的班主任保管实验室，以保障中学生才能更好地进行实验．
第三，甩掉传统班主任演示、学生观看的状况，重视培养中学生的实验动手能力，增强中学生的实验次数．
在进行实验教学的过程中，要针对某个实验进行具体的演示、阐述、明确实验目的、实验过程、实验现象、实验注意事项，因而让中学生进行具体的实验．比如，在做“用量杯测50mL水的容积”实验时，好多中学生都出现过这样的错误，用量杯测水的容积时拿在手里读数，但是读数时视线没有与凹形海面相平，甚至烧杯都没放平就读数．这样错误的实验过程，不能有效地帮助学生理解数学概念和知识，并且让整个实验显得没有意义．并且，班主任在观察中学生实验的过程中，并没有强调中学生的错误．在实验结束以后，班主任重复了实验，让中学生进行观察．首先，用右手拿住量杯，使烧杯略倾斜，左手拿试剂瓶(上面放水)，使试剂瓶口紧挨到烧杯口，使液体缓缓流入．待注入的量快到50mL时，把烧杯放平，改用胶头滴管滴加到所须要的量．这样的实验教学，不但不会骨折中学生的积极意识和自尊心，但是锻练了中学生的学习能力和观察能力．
第四，将生活中的化学现象带入到实验教学当中．