南阳教育资源网免费人教版八年级下册数学：1.3《运动的快慢》精品ppt讲义初中化学讲义网1.3《运动的快慢》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能用速率描述物体的运动快慢，能用速率公式进行简单的估算。2．晓得匀速直线运动的概念。3．简略研究变速直线运动，能用平均速率描述变速直线运动的快慢。（二）过程与技巧1．通过实例体验比较物体运动快慢的技巧。2．通过对生活中实际例子的比较，理解速率的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。（三）情感心态和价值观1．具有用“运动有快慢”的观点剖析身边例子的意识。2．通过借助速率知识解决生活中的问题，体会数学知识的价值，提高对科学的热爱。二、教学重难点本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部份内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的数学量──速率，速率的定义首次提出了用比值定义数学量的方式，速率公式是中学生遇见的第一个数学公式，速率单位也是中学生碰到的第一个组合单位，要注意领会速率单位间换算的方法，借助速率公式解题是中学生第一次应用数学公式解题，应注意规范化的解题习惯。讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速率的估算在中学的语文课中已有接触，中学生并不陌生，但在中学的语文学生习惯于用宽度表示速率，教学中要注意引导中学生体验剖析在运动路程相同的时侯，通过比较运动时间来判定物体运动的快慢；在运动时间相同的时侯，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时侯，通过比较单位时间内的路程来判定物体运动的快慢，进而理解速率的概念及速率的单位。
通过借助公式的简单估算把握速率单位的换算；通过实际生活中的事例，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速率的概念。重点：速率的数学意义及速率公式。难点：速率单位的换算、速度的有关估算。三、教学策略教学中班主任要注意引导中学生体验剖析在运动路程相同的时侯，通过比较运动时间来判定物体运动的快慢；在运动时间相同的时侯，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时侯比较单位时间内的路程来判定物体运动的快慢，进而理解速率的概念及速率的单位。通过借助公式的简单估算把握速率单位的换算；通过实际生活中的事例，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速率的概念；通过借助速率知识解决生活中的问题体会数学知识的价值，提高对科学的热爱。教学中重视让中学生经历从自然到数学，从生活到数学的认知过程，因而迸发中学生的求知欲望，开掘中学生剖析问题解决问题的灵感，培养中学生分析问题方式的多样性，提升中学生解决问题的能力。四、教学资源打算多媒体讲义、钢尺、橡皮筋、木木梳。五、教学过程教学环节班主任活动中学生活动设计意图导出新课（5分钟）对比展示一组运动快慢的图片或视频：狂奔的猎豹与平缓爬行的兔子、人徒步行走与人骑单车前进、百米赛跑画面、奔驰的车辆、火车与客机。
思索：物体的运动快慢一样吗？怎么描述物体运动的快慢？欣赏，思索。从中学生熟悉的实例入手，引出化学问题，彰显从生活到化学的课程理念。唤起中学生学习的兴趣。新课教学（30分钟）一、比较运动快慢的方式问：你们晓得“龟兔赛跑”的寓言吗？哪位朋友来讲一下。大赛开始的前一段时间，是狐狸跑得快还是寄居蟹跑得快？你是怎么判别的？因为乌龟麻痹冒进，中途睡了午觉，“裁判员”判定最先抵达终点的兔子运动得快，“裁判员”这样判定的根据是哪些？百米赛跑中，在联赛进行的过程中，你是怎么判别谁跑得快的？运动员跑完全程后，裁判员是怎样判别谁跑得快的？归纳：比较物体运动的快慢有两种方式：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。在化学学中，采用的是“相同时间比较路程”的方式。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。中学生述说寓言故事。思索、讨论并回答。培养中学生的抒发能力、归纳剖析问题的能力，从实例中得出比较物体运动快慢的方式。二、速度在中学生自学的基础上，归纳总结：在化学学中用速率表示物体运动快慢，在相学科网()--教育资源门户，提供试题、教案、课件、论文、素材及各种教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！同的时间内，物体经过的路程越长，它的速率就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速率越快。
速率在数值上等于运动物体路程与时间之比，可用公式表示。公式中符号的意义和单位：s──路程──米（m）t──时间──秒（s）v──速率──米每秒（m/s或m·s－1）在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速率的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。思索：一个物体运动的速率是1m/s，另一个物体运动的速率是1km/h运动的快慢PPT，它们哪一个运动得快？点拨：思路1：按照速率单位的化学意义来比较。1m/s的含意是物体1s内运动的路程为1m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600m=3.6km。即1m/s＝3.6km/h反过来，1km/h＝m/s思路2：要比较速率的大小，应把分子分母的单位先统一。1km/h=阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速率值，说明那个物体运动得最快，那个物体运动得最慢。人步行和骑单车时的运动速率分别是多少?例1．甲、乙、丙、丁四个物体的速率是10m/s，18km/h，450cm/s，/min，则由大到小的次序是（）A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁剖析：要比较速率的大小，应先统一单位。
可把单位都换算成m/s。v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/sv丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/sv丁学科网()--教育资源门户，提供试题、教案、课件、论文、素材及各种教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！＝/min＝1200×＝0.2m/s所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁答案：B中学生自学、思考。中学生思索、讨论。答：蜗牛爬行最慢，光速最快。人步行的速率约1.1m/s，单车的速率约5m/s。把握速率的概念、公式、单位。把握两个单位进行换算的方式。提高对速率单位的感性认识。巩固速率单位的换算方式。三、匀速直线运动先让中学生观察火车在平直桥面上前进和过山车运动的图片，再让中学生阅读课本的相关内容，思索并解决以下问题：（1）机械运动是怎样分类的？（2）哪些叫作匀速直线运动？匀速直线运动有何特征？（3）哪些叫作变速运动？变速直线运动有何特征？如何反映做变速直线运动物体的运动快慢？归纳总结：（1）机械运动根据运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。在直线运动中，根据速率是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。（2）物体顺着直线且速率不变的运动叫匀速直线运动。其特征是：速率应当是一个定值，即速率与路程的大小和时间的长短无关。
所以这时不能将v＝s/t理解为v与s成反比，与t成正比。（3）物体速率改变的运动叫变速运动，对变速运动做简略研究时，可以用平均速率表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。平均速率可以拿来估算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速率。中学生阅读、思考。培养阅读和获取信息的能力。四、有关速率的估算让中学生按照速率公式变型，得到或，强调借助那些公式可以在已知速率、路程或时间当中的两个量的情况下，求出第三个化学量。例1．我国优秀运动员刘翔在2004年雅典亚运会上夺得110m跳高金牌并打破亚运会纪录，成绩12.91s。他的平均速率是多少？结合例题，指出解题时，要养成先剖析题意，再规范解题的良好习惯。了解在借助速率公式及其变型公式解题时，须要注意下述问题：（1）公式中的三个化学量v、s、t必须是同一物体在同一过程中的三个量。（2）三个量的单位要对应。通常用两套单位：m、s、m/s为一套单位；km、h、km/h为另一套单位。经常在写已知的时侯划成统一单位。（3）将已知条件代入公式时，既要代数值，又要代单位。例2．小明在跑百米时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速率各是多少？结合例题，指出（1）涉及不同的物体，或涉及不同的运动过程，同一化学量要用上角标或下角标进行区别。
比如题目中涉及两个物体的速率，我们可以分别用v1、v2来分别表示二者的速率，与此对应用s1、s2来分别表示两物体运动的路程，用t1、t2来分别表示两物体运动的时间，一定不要乱用x、y之类的字母。（2）在解答比较复杂的运动问题时，要画出表示物体运动过程的示意图，便于更快地找出已知量和未知量之间的关系。倡导用列多项式的方式解题。（3）求变速运动物体的平均速率一定要明晰路程和时间的对应关系。虽然是同一运动过程的不同部份的平均速率也可能不同。中学生剖析、思考。培养中学生规范化地解题意识。课堂小结（5分钟）通过这节课你学到了哪些？中学生回答或与朋友们进行交流，老师恰当总结。梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师朋友交流运动的快慢PPT，最后总结出本节课的知识点。培养中学生总结归纳的能力。梳理机械运动知识产生一个完整的知识体系。同时也可以帮助中学生记忆。津市教育资源网