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改进化学实验教学，培养中学生创新能力
东城中学戴正平
明天学习了汤金波老师的讲堂，主要围绕借助创新实验，培养中学生的能力展开，收获颇丰。说说自己的看法。
化学因为具有很强的实践性和实用性，以其学科特性，在培养中学生创新能力方面具看得天独厚的优势，为了更好的培养中学生的科学探究能力、实事求是的科学心态和勇于创新的探求精神，我们必须变革传统的教育教学观念，变革传统的化学实验教学模式，树立新的人才观，教育观，构建"创造性教育"的理念，构建适应现今教育形势的化学实验课教育模式。
一．借助生活用品自制教学仪器或改变仪器用法。
用生活用品自制仪器或改变仪器用法可以提高演示疗效，迸发中学生学习数学的兴趣，在数学课程中，演示实验是使中学生对教学内容获得直观感性认识的重要方式，是构建概念，理解和把握数学知识不可缺乏的一个环节，一个演示实验的成功，可以迸发中学生学习数学的兴趣，也可以加深对书本知识的理解。所以，演示实验有着和其他教学手段不可取代的作用。为了降低演示疗效，减小实验的观察度，改变现有的器材也是必须的。这样的教具是中学生十分熟悉的，有利于使中学生明白数学就在身边，数学与生活是有着十分紧密联系的。这些借助自制的教学仪器做实验能挺好的启发和培养中学生的创新能力。
二．鼓励中学生自主探究。
探究实验是对一些重要定理和原理的深层理解，但在实际教学中，有的老师没有意识的去让中学生主动探究而是替中学生设计好实验步骤甚至弄成演示实验，老师成了主导者，中学生成了旁观者，没有直接参与实验的设计和安排，严重的阻碍了其创新能力的培养。在教学中要多鼓励中学生自己动脑、动手、动口，在探究实验的过程中充分发挥中学生探究的主体地位，计中学生亲身经历实验讨程，感知对未知推论的探求，迸发中学生的思维，认识到化学实验反映的化学本质，因而认识并产生正确的化学规律，进而培养中学生的创新意识，逐渐树立正确的科学方式和科学世界观。
三.扩宽实验教学的思路，扩大实验探究的范围，注重小实验、小制做
数学是以实验为基础的学科，化学的定义、定理、规律都构建在大量的实验和实践活动中，实验不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及"想想做做"小实验，而应将实验探究贯串于数学学习的全过程初中物理浮力学情分析，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下:实验器材应多渠道开发，实验方式应多元化，实验内容也除了与书本相结合，还应与生活实际紧密结合。我感受到，注重小实验的教学，既有利于巩固知识，提升能力，还容易造成中学生的兴趣，这对全面提升数学教学质量具有重要的意义。
明天早上很荣幸再一次倾听了汤金波老师的一场关于《用创新实验优化备考方法》的专家讲堂，汤老师的每次讲堂都给人耳目一新，醍醐灌顶的觉得，使我大有所获，其中汤老师在讲堂中提及了实验情景化教学在备考中的重要作用，使我深有感悟，结合我平常的教学我也来谈几点学习体会：
一、注重情景教学，将中学生变为参与者
在光沿直线传播中，我让中学生提早练习手影游戏。在课堂教学中许多中学生主动要求上台演出，课堂氛围十分活跃。中学生明白了光是沿直线传播的，觉得化学有趣，数学就在自己的身边。在学习电压电流时我让中学生打算了香蕉电板，中学生打算了苹果、梨、橘子等好多香蕉。上课时，几乎不需要我说哪些，中学生借助两种金属就阐述出电流与深度的关系、电压与长度的关系。借助灵敏电压计，她们发觉表针偏转更大，认识到电流的存在，对电流的学习饱含了兴趣。
我在课堂教学中要求中学生搜集一些数学小知识，在班上进行朗读；针对数学课本中出现的器材如兵乓球、气球、老虎钳等初中物理浮力学情分析，思索能做什么化学实验，将结果进行评选。
二、联系实际创设生活情景，引导中学生用心体验
艺术始于生活又低于生活，高中数学教学也应始于生活、回归生活，由于生活中蕴含化学知识，班主任应联系实际生活创设教学情景，引导中学生观察生活、体验生活，把中学生熟悉的生活现象引入数学课堂，让数学更生动、更有趣，进而让中学生认识到化学和生活的密切关联，学会在生活小学习数学、运用数学。
比如在讲解惯性的内容时，班主任就可创设情景：行驶的货车上有一个矗立的铁块，铁块与货车一起运动，货车忽然制动停止时会发生哪些样的化学现象？在货车制动之前，货车与铁块同时运动;在货车制动的刹那间，铁块顶部和货车一起停止，但因为惯性，铁块上部份保持往前运动的状态，出现往前倾倒的情况;中学生联想公汽车紧急制动时旅客往前倾倒身体的普遍生活现象。通过实际生活，班主任引导中学生提炼惯性这一数学概念，把感性认识逐渐转化为理智认识，实现量的提高;引导中学生将理智认识回归到实际生活，提高對化学知识的感知与体验，实现质的飞越。
通过本次的线上专家讲堂的学习，让我们有了更多的自主学习的时间和空间，并且学习疗效较好，获益良多，期盼上次这样的学习时常举办，让我们一起跟随专家、学者共同学习进步。
震泽中学刘鹏
明天我学习了由万维高考教学网推荐的汤金波老师作的公益讲堂《用创新实验培养科学探究能力-以热学实验备考课为例》，汤特老师的线上讲堂曾经也学了好几次，每次都获益颇丰，此次更是感慨好多。汤特站在新课程的高度，并按照自己丰富的教学经验，以及自己积攒并创新的实验教学案例，深入浅出谈了自己的一轮高效备考的三大标准：首先是工夫，包括错的要到位，砸得要实在，用功要足够；其次是水平，包括考点把握全熟，调动主动能力，归纳整合水平；最后是斗志，包括保持足够自信，良好精神状态，磨砺意志品质。
在我平常的教学中，要把教学过程转变为中学生的学习过程。我们的课堂是要有生命活力的课堂，课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的中学生有清晰的尊严感，能使中学生找到自信；要使每位中学生都倍感十分轻松，体会学习的快乐，学习活动达到人人参与；课堂要彰显自主性，也就是中学生自愿学习，要想让中学生自愿学习，就要让中学生对课堂形成兴趣；要让中学生形成集体感，也就是要让中学生感遭到共享合作的乐趣。这就要求班主任要有敏锐的观察力和驾驭课堂的能力。
我也要努力做到教学方法多元化，培养中学生的自主发展能力，提倡多元化的教学方法，倡导通过创设让中学生积极参与、乐于探究、勤于思索的学习情景，推动中学生了解化学学的本质，从数学视角认识自然、理解自然，养成科学思维习惯，提高科学探究能力和解决实际问题的能力，产生科学心态和正确价值观。
经过此次学习，我认识到高效教学的重要性，也认识到不断学习的重要性。我一定要在今后的教学中找准自己的出发点和位置，并在不断学习中提高自己，建立自己。
实验中学顾文德
晚化学名师工作室全体成员共同学习了《用创新实验优化备考方法》的网上公益讲堂，下边说说此次学习的心得感悟。
讲堂由南工大树人中学特级班主任汤金波老师主讲，主题是《用创新实验培养科学探究能力---以热学实验备考课为例》，汤老师从创新实验培养科学探究能力的价值、方法、策略、思考与感受等方面进行介绍。
汤老师从近些年试卷谈起，剖析一轮备考存在的问题，从工夫、水平、士气三方面提出一轮备考的三大标准，强调一轮备考不应只是刷题，研究考试题目应当有五重境界：做、赏、析、改、创。接出来汤老师剖析了创新实验在新课标及教学中的价值，从而提出备考课新思路：知新温顾、梳线理纲、创新命题。
知新温顾有别于平时的温故知新，利用新情景（主要是创新实验）、新技巧、新方式温习旧知（愈发全面关联科学的知识）。备考中的创新实验融合了更多跨章节知识点，可以通过课时、单元“问题链”启发引导中学生进行创新实验，利用中学生创新实验提出更多问题，举办相关活动，通过分享师生、生生间的创新实验、原创命题，让中学生在思索中建立对概念的理解。
梳线理纲才能让中学生将繁杂的知识联系上去，建立完整的知识体系，利用梳线理纲进一步发展中学生思维。自主创新命题才能让中学生从题海中解脱的有效方式，中学生在开放性、情境性下命题，这正是新高考命题的趋势。基于以上，汤老师提出“知识梳理、横向比较、纵向延展、质疑拓展”的一轮备考原则，鼓励你们进行备考形式的深刻变革。
通过汤老师的讲堂，充分认识到创新实验在教学中的价值作用，尤其是知新温顾的观点，使得进一步思索中学生创新实验在多种课型中的应用，结合校情怎么发展中学生自主创新实验，构建以学为中心、实践型的课堂内外育人方法，因而落实发展中学生核心素质目标。
城南实验中学刘兵
明天认真学习了汤金波老师的《用创新实验优化备考方法》，获益颇丰，班主任对于中学生学习时间的配置具有举足轻重的地位，班主任“统”得多一点，中学生“自由”少一点；班主任“放”得开点，中学生“自觉”多一份。这与我的教学观念形成了共鸣。在数学教学中怎么让中学生主动自觉的学习，是我仍然在探求的问题。我们都晓得，化学是一门以实验和观察为基础的学科，所以，实验教学的创新不但能迸发中学生学习数学的兴趣，也是提升数学教学效率的突破口。
一、物理实验教学中班主任教法的创新
往年的化学实验课堂教学模式基本上是班主任演示实验步骤或则是由中学生带着问题讨论总结实验步骤后，再由中学生分组模拟展示实验步骤来完成探究实验。讨论评估交流后得出推论。整节课出来课堂气氛是热热闹闹，中学生没有真正参与到课堂教学，中学生的所有行为被一根绳牵着，依照固定的模式按部就班的完成实验教学，仅仅验证了实验推论，中学生的思维并没有得到拓展，学习兴趣也并没有得到真正增强。怎么让化学实验教学实现有效教学呢？日本科罗拉多州立学院院长戴维?梅里尔博士以前简明笼统地概括了有效教学的真谛：“1.当学习者介入解决实际问题时，才才能推动学习；2.当激活已有知识并作为新知识的基础时，才才能推动学习；3.当新知识展示给学习者时，才才能推动学习；4.当学习者应用新知识时，才才能推动学习;5.当新知识与学习者的生活融于一体时，才才能推动学习。”所以在实验教学中让中学生介入发觉问题，解决问题，借助已有的知识经验，研讨实验方案、亲自动手实验，展示实验成果来推动中学生的学习。比如，在学习“滑动磨擦力的影响诱因”时，借助中学生的手和桌面，让中学生通过“亲身经历”感受磨擦力，每位中学生还会主动参与实验的设计。实验设计方式：
1．一只手握住拳头，立置于桌面上，另一只手轻轻地压在拳头上，在光滑的桌面上滑动。
2．用较大的力压在拳头上，让拳头在桌面上滑动。
3．谈两次操作的体味。中学生会发觉用较大的压力，拳头滑动上去费力，这说明了力的大小不同，磨擦力不同，但凭觉得还不可靠，如何能够晓得力究竟变化了多少呢？让中学生自主选择实验器材完成实验。有选用磨擦计、笔盒、物理课本、纸盒等等。一节课出来中学生们都参与其中，不但剖析讨论出了实验推论。并且通过实验现象的展示，交流实验出现的问题，例如有的中学生发觉弹簧测力计是运动的不以便读数，于是有的朋友建议将弹簧测力计固定，渐渐拉着长钢条运动来改进实验，这样的实验探究不但能迸发中学生的学习欲望，也促使了中学生自主学习。
二、物理实验教学学生学法的创新
在化学实验教学中，大部份以课堂演示实验为主。这些方法只能起到吸引中学生眼珠的作用，不能调动中学生的思维，让中学生真正地参与到实验中。在实际教学中，我会给中学生留一项后置性作业，在学习新课前，中学生就会自主学习。在预习的过程中要求中学生，只要碰到实验，要借助手边的器材设计实验，完成实验，改进实验，之后选定疗效显著的创新实验在课堂中进行演示。中学生学习数学的兴趣激增，实验也成为了中学生学习数学的伙伴。比如，在预习压强时，中学生把自己的学习用具投入水底，观察现象，有的朋友为了让朋友体验物体装入水底会遭到力的作用，设计了兵乓球连接小铁块装入水底，有的中学生把下沉的物体直接用手托着倒入水底，畅谈手对石头的力变小，引出石头遭到水对石头施了一个向下的力。通过中学生亲身体验，实验疗效非常显著。各类化学实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，中学生在动手完成各类小实验、小制做过程中，思维异常活跃，学习欲望激增，参与意识提高，通过实验，中学生获得的化学知识就愈加深刻、牢固。
三、物理实验教学学生思维方法的改变
在实验教学中要给中学生提供更多的思维机会和宽广的`思维空间，渐渐培养中学生从全方位猜想、假设和构思中“探索”答案以解决问题的思维方法。近几年的四川省高考试卷中，无论是方式上还是内容上，都着重考查中学生的实验能力，重视考查知识的产生过程与研究方式，实验也不仅仅局限于现行小学数学教材中所安排的二十个中学生实验、演示实验和课外小实验，而是倡导考生借助身边随手可得的现有材料进行实验探究活动和各类数学小实验，因而在实验探究过程中体验科学过程，感悟研究方式，学会科学思维。图6是广东省化学高考试卷12，见到这幅图你会想到这幅图的雏型，图6,4-1出现在数学课本第六章第四节密度与社会生活中。因为热空气上升使纸风车转动上去。图6是一种简易的实验装置。将它置于无风且光线充足的地方，白色塑胶瓶在阳光的照射下，瓶中的空气受热膨胀，变小而上升，从瓶口冲出推进纸风轮转动。该装置将太阳能转化为能。其实，中学生的潜能是无限的，只要我们肯放手让中学生去探求，她们还会由原先的被动听转变为主动学。通过实验教学创新，建立以学习者为主体，以中学生自主活动为基础的新型教学方法，教学活动由班主任“教”向中学生“学”的转变，中学生学习活动由“学会”向“会学”“乐学”转变，让中学生真正成为学习的主人.
实验中学黄兴国
明天学习了汤金波专家的《用创新培养科学探究能力》讲座，他以热学一轮备考为例，提出一轮高效备考，工夫铺的要到位、砸的要实在、用功要足够；考点把握全熟、调动主动能力、归纳整合水平；保持足够自信、良好精神状态、锤炼意志品质。
如何提升数学学科的备考效率是好多老师和高考生共同的苦恼。在这种知识蓝筹股当中，重点关注的是热学和热学这两部份，由于它们是高考的重点。因为这两部份包含的内容较多，对这两部份的剖析还可以再细分，热学可以分为质量密度、压强压强、简单机械、机械效率、机械能等等，电学同样也可以细分，这样我们进行确切的查找知识的薄弱部份，之后进行针对性的训练，提升备考的效率。
1.针对性训练珍视课堂时间
针对性的训练可以在课堂中进行。在课堂教学中，老师处理的大多是你们共有的薄弱环节，无论是知识方面的还是能力方面的，常常十分具有代表性，一个题目的透彻理解就可以解决困惑我们的多个问题，值得我们认真去领会和把握。
假如中学生对自己的薄弱环节了如指掌，在这一轮的备考中一定会有特别高的效率。不仅老师课上早已解决的问题之外，大多数朋友通常都会有属于自己的问题，这么这种问题就须要我们自己解决，因而不仅跟随老师进行备考之外，对自己的薄弱环节进行有计划的针对性的训练不失为一种好方式。哪部份知识有问题，进行哪部份知识的强化训练。
2.题型训练有待于提高
从数学试卷的类型可分为选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题几种，在基础知识的'把握达到一定程度以后，可以进行数学试卷的薄弱题型的针对训练，提升知识的综合应用能力。
不同的题型考查的是不同的能力，解题过程中的薄弱题型，常常意味着自己某种能力的缺乏，也须要我们中学生进行强化和填补，哪类题型有问题进行哪类题型的针对训练。
汤专家总结，实验探究题是历年数学试题失分较多的题目，常常困惑着大多数的同事。正由于这般，实验探究题也一定是老师在课堂教学中训练的重点，各类实验试卷的解题方式一定会做重点剖析，所以上课时认真听课，与老师和班里种实验试卷的解题方式一定会做重点剖析，所以上课时认真听课，与老师和班里的其他朋友一起认真进行剖析的过程，就是不断提升自己的剖析能力，渐渐把握解题的方法的过程。但因为它考查的是剖析问题和解决问题的能力，我们要熟练把握，还要经过自己的独立思索和认真感受，因而你们听课之余，必须静下心来独立尝试才能完成这类题目，能够真正得到能力的增强。
洋思中学钱霞
明天我有幸倾听了汤金波老师关于《用创新实验培养科学探究能力》的线上讲堂，受到启发，学到了好多用创新实验培养中学生探究能力的方式和策略。
2022版课标在一级主题中新增了“实验探究”，科学探究是数学学科核心素质的重要组成部份，包括问题、证据、解释、交流四大要素。目前国外科学探究教学普遍存在的问题是：简单机械地重复教材实验，甚至在黑板“玩耍”科学探究。深度的科学探究须要深度的学习情景，要解決科学探究方式化的问题首先要考虑的是，怎么激活科学探究的学习情景。
解决科学探究非常是实验教学的情景问题非常必要。创新实验以其与生俱来的参与性、实践性和创新性，极具情景价值。从科学探究素质的四要素来看，创新实验作为诱发问题的情景使问题与假定有凭据、有线索；作为获取证据的情景，扩宽了实验设计与信息处理的自由度；作为延展解释的情景，更突出科学思维的内在价值；作为推动交流的情景，更指出批判性的结果评估和建设性的过程建议。
其实，常规实验一直在实验教学中有着不可替代的教育价值，数学情景也不仅仅是实验情景，怎样将各种情景有机融合到数学课堂，以落实学科核心素质，是值得数学老师常年和深入剖析的问题。
高考经常换汤，时常换碗，从来不配药，变化的是方式，不变的是本质。这场讲堂带给我好多思索与感受，在今后的备考中，努力在工夫上铺到位，砸实在；考点上全熟把握，调动中学生主动能力，提高归纳整合水平；同时态度上足够自信，培养中学生良好精神状态，磨砺中学生意志品质。
刘陈中学周良伟
高考对于中学生升学来说意义重大，班主任应对中学生的高考备考给与有效指导，不能单纯的一轮刷根底题，二轮刷困局，刷完本地六年高考卷，再刷省内乃至全省两年高考卷。高考目的是选拔符合上升一个层次的时机。其实，无论多么先进的教学理念假定不能提升中学生的学习成绩，不能推动学生主动参与和深刻思索都是无用的。为此，高考备考的复习功能就是把中学生脑部里零乱的知识碎片“熔化〞成有序、层次清晰的体系，这么实现“熔化〞学生已有知识点的酒精灯是哪些呢？它就是创新实验。班主任在备考课上运用创新实验，把中学生脑子中的知识从无序变有序，把浅表的知识推进。有经验的老师都晓得靠刷题提分效率低，尤其是每年还会出现一些中学生无法应对的情境题，靠刷题提分的备考，平常似乎有好的结果，而且中学生解题无反省、能力未增强，甚至养成不良的学习习惯，但是极少有人能跳出这个困局，尽管备考课不同于新讲课，不可能把过去耗费三年时间学习的内容在短期内再重演一遍，而且绝不能由于备考课时间紧张，随便简化课堂环节，仍要让中学生经历情景引入、实验与剖析等学习环节.要想将备考内容从中学生封尘的记忆中重现，设置新情景是必要的.备考课上用有高度的新情境“强迫〞学生自我检索已有的知识去剖析问题，能让记忆深刻、能力提高，既活化旧知，又推进理解，起到事半功倍的备考疗效。
改变相对固化的考题方式，提高试卷的情景性、开放性…，降低死记硬背和“机械刷题”现象。可以作出这样的判定:高考命题创新是破解应试教育、选拔优秀人才的关键，是所有老师专业挑战和心理挑战，也是未来高考命题的难点。
只讲理论不实验，就跟有单车不骑推着走一样，累!只做实验不做题并总结，成了杂耍，也不行。
知识梳理，纵向比较，横向延展，指责拓展。过度阶段评价(考试)也要有新课标的意识;备考形式深刻变革才有高效率的出路;日常课堂落地才有真素质提高。
宁界小学仲秀凤
3月11日晚7：30启东市中学数学名师工作室组织观看了特级班主任汤金波所作的《用创新实验培养科学探究能力》的讲堂。汤特的讲堂令我们大开眼界，获益颇丰。最令我惊艳的是大量的中学生创新实验。这种实验在我们看来，中学生虽然不太可能完成，但汤特的中学生弄成了，我想这得益于汤特的启发、引导、鼓励、放手。数学学是一门以观察与实验为基础的科学,在实际教学中我们确实应当鼓励中学生放开右手,大胆实践。这不仅仅是让中学生进行实验操作,更是紧抓一切让中学生动手动脑的机会,让中学生自己动手获得知识。这样做极有利于迸发中学生的创新思维、培养中学生的创新能力。在今后的教学中我将向汤特学习，不断提高自己的教学水平，努力提高中学生的探究能力。
东城中学潘红文
明天中午，在线学习了汤金波大师的“用创新实验培养科学探究能力---以热学实验备考课为例”讲座，现将学习心得记录如下。
我们在实验教学中应注重探究性学习和创新性实践,使探究新知识的认识活动弄成中学生心理要求,变“无意注意”为“有意注意”,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,变“接受式”为“体验式”,进而增进学科情感。
1.迸发探究、创新心愿。在教学中结合教学内容述说世界上伟大科学家的故事,迸发中学生对科学家的敬重和憧憬,因而迸发探究创新心愿。
比如:在讲《电流》时可以讲爱迪生发明电灯,安培勤奋学习,欧姆坚持不懈从事科学研究的故事。
2.营造探究、创新气氛。创新教育是现代教育的本质和真谛,也是自主学习教学模式的终极目标。班主任要鼓励中学生异想天开,勇于对司空见惯的自然事实及现象进行大胆推测;班主任要在实验教学中尽量创造抓手,诱导中学生探究中求创新,为中学生开放的学习环境。
比如:在讲《声音的特点》内容时,班主任在中学生完成教材中探究实验,把握了探究基本技巧后,班主任要求中学生设计“土电话”传声疗效影响诱因的探究实验,最后评议。这样使中学生在把握的特点基本知识的同时,在实验中合作探究。
3.鼓励中学生指责,勇于创新。亚里士多德说过:“思维是从疑惑和惊奇开始的”。由于指责是探究的动力,是创新的前提。探究过程本身就是创新,中学生在探究中通过设计探究的方案,自己动手动脑“发现”物理现象和规律。
虹桥中学奚春莉
明天有幸学习了汤金波专家的《用创新培养科学探究能力》视频讲堂，他以热学一轮备考为例，提出一轮高效备考，工夫铺的要到位、砸的要实在、用功要足够；考点把握全熟、调动主动能力、归纳整合水平；保持足够自信、良好精神状态、锤炼意志品质。
如何提升数学学科的备考效率是好多老师和高考生共同的苦恼。在这种知识蓝筹股当中，重点关注的是热学和热学这两部份，由于它们是高考的重点。因为这两部份包含的内容较多，对这两部份的剖析还可以再细分，热学可以分为质量密度、压强压强、简单机械、机械效率、机械能等等，电学同样也可以细分，这样我们进行确切的查找知识的薄弱部份，之后进行针对性的训练，提升备考的效率。
一、精选精炼，针对训练
针对性的训练可以在课堂中进行。在课堂教学中，老师处理的大多是你们共有的薄弱环节，无论是知识方面的还是能力方面的，常常十分具有代表性，一个题目的透彻理解就可以解决困惑我们的多个问题，值得我们认真去领会和把握。
假如中学生对自己的薄弱环节了如指掌，在这一轮的备考中一定会有特别高的效率。不仅老师课上早已解决的问题之外，大多数朋友通常都会有属于自己的问题，这么这种问题就须要我们自己解决，因而不仅跟随老师进行备考之外，对自己的薄弱环节进行有计划的针对性的训练不失为一种好方式。哪部份知识有问题，进行哪部份知识的强化训练。
二、分门分类，举一反三
从数学试卷的类型可分为选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题几种，在基础知识的'把握达到一定程度以后，可以进行数学试卷的薄弱题型的针对训练，提升知识的综合应用能力。
不同的题型考查的是不同的能力，解题过程中的薄弱题型，常常意味着自己某种能力的缺乏，也须要我们中学生进行强化和填补，哪类题型有问题进行哪类题型的针对训练。