我们在高中数学教学中为了着力贯彻"以实验为基础"的教学原则，真正把化学实验作为数学教学的重要内容看待，比较多地采用中学生边学边实验的教学方式，取得了较好的疗效，对于大面积提升数学教学质量，培养中学生的能力起到了重要的作用。针对当前高中数学教学的现况，我们认为依然要强化边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能。
一、边学边实验教学的特征
所谓边学边实验，是指中学生在班主任指导下，一边学习一边进行实验的教学组织方式；是指中学生在班主任的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称"四动"）去获取知识，培养中学生用实验方式探求数学知识的能力。
1、边学边实验教学是一种低容量莱州度思维的教学组织方式，可以因材施教，切合高中中学生的实际
课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方式的多少。针对高中中学生的特性，在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织方式，让中学生通过"四动"进行学习，使各类感官遭到剌激，能够延长中学生的有意注意时间，致使脑部对各感官传输的信息进行综合剖析，从而提升课堂教学的思维密度。
边学边实验的教学组织方式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那个因中学生处于悲观地位而使课堂氛围阴郁的情况。
边学边实验的教学组织方式，充分彰显了因材施教的原则。中学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，因为可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验除了使全体中学生在不同程度上都能既获得知识，又提升能力，并且解决了将课堂教学统得太死，对中学生个体间的差别不能因人制宜的症结。
2、边学边实验才能起到演示实验与中学生分组实验的综合作用
在演示实验的基础上，认真做好中学生分组实验是迸发中学生学习数学兴趣的较好手段，是高中数学教学中大面积提升教学质量很重要的一环。并且，在实验教学中，我们发觉演示实验和中学生分组实验都存在一定的恶果。课堂中的演示实验是班主任为中学生提供感性认识材料的过程，它未能取代学生自己的活动，教学中假如把班主任的演示实验改为中学生的边学边实验，则既能使中学生对实验获得更清晰的印象，学到化学知识，又能培养中学生的实验能力，增强中学生的学习兴趣和主动性。
中学生分组实验大多是验证性和检测性实验，通常都安排在新课或一个单元教学以后进行，与课堂教学内容结合不够紧密。加上中学中学生实验能力差，中学生对实验的注意力往往集中在操作上，班主任则常常疏于协助中学生排除故障，师生完全处于被动状态，因而常常难以达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验教学方式后，中学生在班主任的指导下面看、边学、边实验、边思索、边讨论，能较快地把握化学知识。边学边实验课通常安排在寝室里进行。每位桌上都有一套仪器，每个中学生都有动手的机会，有利于中学生能力的培养。因而，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与中学生分组实验的综合作用。
3、边学边实验是一种效率高、负担轻的学校数学教学活动
十多年来，我们举办边学边实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。综观中学数学所涉及的全部数学实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些化学现象和事实就可达到教学目的。可以说所有中学数学实验除配备一定的基本仪器和必要元件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。
进行边学边实验教学的方式可能依据教材、学生以及器材的实验情况，采用多种方法进行。它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到迸发学习兴趣的作用；还可以安排在下课前的几分钟，作为备考巩固之用。在教学时间上，可以用一整节课时，也可以用半节课或几分钟。反正，依照教学的须要和可能灵活把握，以达到最佳教学疗效的目的。
二、边学边实验的教学功能
1、有利于调动中学生的学习兴趣和积极性
《九年义务教育全日制中级学校数学教学大纲（试用）》明确提出，培养和提升中学生学习兴趣是当前数学教学变革研究中的重要课题之一。边学边实验除了可以提升中学生的学习兴趣，并且还能极大地调动中学生的学习积极性。据对试验班结业前数学学习兴趣的调查，喜欢数学的占86.4%，不喜欢的仅占2.7%。从初中到高中，中学生对化学仍然感兴趣的占34.8%，始终不感兴趣的仅占6.8%。
在中学生所学的7门主课中，数学是中学生最喜欢的学科之一。
2、有利于中学生理解和把握知识
心理学研究表明初中物理实验报告，中学生对学习内容的巩固程度，与学习的方法关系很大。通常来说，中学生通过听班主任讲授，就能记住10%－20%；中学生如能见到实物或现象，就能记住30%；假如中学生既能听班主任讲，又能见到实物或现象，能记住50%；假如中学生见到实物或现象，自己又描述过，便能记往70%；假如中学生既动手做过，又描述过，则能记住90%。而边学边实验，既让中学生动手做实验，又让中学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出数学概念和规律。其实，这样的学习过程属于前面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于中学生理解和把握知识。
3、有利于培养中学生的实验能力
教育家陶行知倡导手脑并用的学习方法。他在《手脑相长歌》中写道："人生两个宝，右手与脑部。用脑不用手，快要被击倒！用手不用脑，饭也吃不饱。手脑就会用，才算是开天辟地的大好老。"我们在高中数学教学中提出边学边实验，提出"四动"正是依循陶行知先生的教育理论去实践的。我国高中化学实验教学的现况是中学生动手的机会太少。举办边学边实验，极大地降低了中学生实验操作的机会，因而非常有利于培养中学生的实验能力。
4、有利于中学生把握学习和研究数学的技巧
边学边实验的学习探求过程初中物理实验报告，更接近人类认识客观规律的过程。为此，我们主张将课堂变为班主任引导中学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。在班主任指导下，发挥中学生的主体作用，把中学生的兴趣（情感领域）、知识（认知领域）、能力（动作领域）等各类心理诱因融为一体，使她们在直接参与边学边实验的过程中，逐步认识到实验是获得数学事实的依据，实验是检验假定真理智的标准，逐渐领会科学家是怎样通过化学实验获得数学事实，并进而得出概念和规律的。可见，通过常年边学边实验的训练，中学生将会逐渐把握数学学习和研究的基本技巧。
