小学新课程数学讲课方案新部编版与案例—光的折射讲课方案新部编版小学新课程数学讲课方案新部编版与案例—光的折射讲课方案新部编版小学新课程数学讲课方案新部编版与案例—光的折射讲课方案新部编版优选讲课讲课方案设计|n班主任学科讲课方案[20–20学年度第__学期]任讲课科：任教年级：任教老师：市实验中学育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选讲课讲课方案设计|n中学新课程数学讲课方案与案例—光的折射讲课方案【授课课题】《光的折射》【教材剖析】本节课是光学的第一小节，第一介绍了光学的发展史，尔后在中学所学知识的基础上直接给出了光的反射定理和光的折射定理。本小节重点应置于折射定理的得出过程以及对光的折射率的理解。光的折射定理是几何光学的三大基本规律之一（其他两个规律是光的直线传播规律和光的反射定理），是研究几何光学的重要法宝。中学阶段只研究在两种介质中而且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所根据的规律。在应用时，必然要注意画图．突出几何的特性。
【学生剖析】学生在小学早已学过光的反射和折射光的折射教学设计，但没有深入学习过光的折射所根据的定量关系。中学生已具备必然的实验操作技术，对化学学的研究方式已有必然的认识，在自主学习、合作研究等方面的能力有了必然增强。关于本节课的讲课学生可能会出现的思想抵挡与蒙蔽是：由于nc1。要解决这个问题，比较，因而入射角的余弦与折射角的余弦之比都小于v好的方式是经过实验让中学生亲自觉得到在光的折射现象里，光路是可逆的，当光由介质射入空气时入射角的余弦与折射角的余弦之比反倒大于1。【授课目标】一．知识目标：1、理解折射定理确实切涵义，并能用来讲解光现象和估算相关的问题；2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反应介质光学性质的数学量；3、知道折射率与光速的关系，并能拿来进行估算。二．能力目标：1．能在学习光的留传和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力；2．经过实验察看、认识折射现象，培养中学生初步察看的能力；3．使中学生进一步认识科学研究活动过程，培养中学生初步的研究能力；体验由折射引起的错觉。三．爱情目标：1．有与别人沟通和合作的精神、敢于提出自己不同样的见解；2．逐渐感悟折射现象的美好，获得对自然现象的热爱、亲近的觉得；3．利用讲座小实验、多媒体讲义和丰富的网上资料，培养中学生热爱数学、热爱科学的爱情。
【授课重点】育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选讲课讲课方案设计|n光的折射定理、折射率。折射率是反应介质光学性质的数学量，由介质自己来决定。【授课难点】1．认识光在发生折射时，光路的可逆性；2．讲解相关光的折射现象。【授课难点的打破】１、设置实验，让中学生有亲自意会；２、引导中学生自己做出光路图来讲解光的各样折射现象。【授课过程设计思想】育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选讲课讲课方案设计|n多媒体显露光的各样奇妙美丽的现象情况引入光的发展史备考光的反射定理知识回望备考光的折射定理实验演示入射角随折射角变化而发生变化提出问题折射角和入射角之间终究有哪些定量关系剖析实验时须要检测什么化学量？如何测得？实验步骤确实定；数据表格的设计。实验研究中学生实验；数据检测、记录、办理实验推论讨论引申光的折射定理提出问题入射角与折射角余弦之比跟什么诱因相关光的折射率提出想法注意点（实验演示）知识应用用光的折射定理讲解各样光的现象【授课过程】一、创立情况、引入新课1．多媒体播放各样光的奇妙美丽的现象。2．光的发展史：从17世纪波、粒二种学说，到19世纪颠簸说的完满，再到二十世纪的波粒二象性。
二光的反射定理中学生回想光的反射现象和光的反射定理：反射光芒与入射光芒、法线处在同一平面内，反射光芒与入射光芒分别坐落法线的一侧；反射角等于入射角。三光的折射育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选讲课讲课方案设计|n1、回想光的折射现象：折射光芒、入射光芒、法线在同一平面内；折射光芒和入射光芒分居法线一侧。玻璃2、重做光的折射演示实验，定性演示折射角和入射角的关系：①入射角减小，折射角减小；②入射角增大，折射角增大。3、折射角和入射角之间终究有哪些定量关系呢？我们又怎样找到这种化学量呢？中学生疏组实验:两面实验器材：平行的玻璃砖,大头针，量角器，三角板，白纸。中学生讨论如何测得入射角和折射角。引导中学生做实验：①光是沿直线留传的，如今我们没有激光等各样光源，怎样借助现有的实验器材确定一条光芒？②怎样确定入射光芒和折射光芒？非常是玻璃中的折射光芒如何确定出来？③请设计一个表格记录实验数据。并推测入射角和折射角的函数关系，可能是θ1/θ2、sinθ1/sinθ2或tanθ1/tanθ2实验并记录数据、数据申领：实验次数入射角θ1折射角θ2θ1/θ2sinθ1/sinθ2tanθ1/tanθ2在实验的基础上，师生共同讨论，比较不同样组获得的推论，总结出推论：做n）4、简单介绍人们对光的折射的认识过程。
=常量（记2育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选讲课讲课方案设计|n这个问题，在很长的时间里素来令人们觉得蒙蔽。公元140年，西班牙天文学家托勒密得出实验结果后，但是从数据的表面简单搜救百分比关系，因而只能得出：折射角与入射角成反比（事实上，只在小角度情况下构建）。1611年开普勒对折射现象和透镜的原理作了笼统的研究，写成了《折光学》，正确地强调：只在小角度情况下，入射角与折射角成反比。同时经过光的可逆性，从背面倒推得出推论，并经过实验发觉了全反射现象。而且他无法得出更通常的、内在的规律。最后在1621年，由法国物理家斯涅耳采用了与开普勒基本同样的实验技巧。找到了入射角和折射角之间的关系
sin
1n由此我们就能看见：一sin
2个数学定理的得出常常经历一个漫长、波折的过程,须要坚毅的创新精神，做先人没有做过的事。在尊长先贤的研究过程中必然有好多试一试、失败、再试一试。这就是发觉过程，其中饱含着创新思想的火花。5．光的折射定理：折射光芒与入射光芒、法线处在同一平面内，折射光芒与入射光芒分别坐落法线的一侧；入射角的余弦与折射角的余弦成反比，即。sin2四折射率向中学生凸显不同样介质的折射率介质金钢石气体玻璃水晶盐矿酒精水空气Sinθ1/sinθ22.421.631.551.551.361.331.00028经过数据比较，请中学生推测入射角与折射角余弦之比跟什么诱因相关。——跟介质相关。班主任总结：光从一种介质射入另一种介质时，固然入射角的余弦跟折射角的余弦之比为一常数n，而且对不同样的介质来说，这个常数n是不同样的。这个常数n跟介质相关系，是一个反应介质的光学性质的数学量，我们把它称作介质的折射率。折射率：把光从真空射入某种介质发生折射时，入射角的余弦与折射角的余弦之比，称作这些介质的绝对折射率,简称折射率。中学生推测为何光步入不同样的介质，直射率就不同样样呢？——光在不同样介质中的速率不同样，这正是发生折射的诱因。
介质的折射率n与光在其中留传速率相关，nc>1v班主任提示中学生注意以下几点：①n12是百分比常数，它是反应介质的光学性质的数学量。关于同一介质不论θ1、θ2如何变化,sin1是不变的。sin2②关于不同样介质sin1的值是不同样的。sin2③其实不是所有入射角的余弦与折射角的余弦之比都小于1。演示实验：察看激光从空气射入玻璃砖的光路及由玻璃砖射向空气的光路，并使前者的入射角与后者的折射角相等。中学生经过察看总结出：育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选讲课讲课方案设计|n在光的折射现象里，光路是可逆的。b.让她们借助这些性质论证“当光由介质射入空气时sinθ1能否与sinθ2成反比及比列常数是多少”。思虑：为何又说nc>1?v④真空自己的折射率=1,平时觉得空气的折射率也为1。五光的折射的应用1．哪些人在水上看见物体的像，比实质物体地点偏上，觉得水比较浅。2．假设月球表面不存在大气层,这么人们察听到的日出时刻与存在大气层的情况对照()A.将提前B.将延期C.在个别地域将提前,在另一些地域将延期D.不变3．光在某种介质中的留传速率是2.122×108m/s，当光芒以30°入射角由该介质射入空气时，折射角为多少？4．如图一个储油桶的底面半径与高均为d。
当桶内没有油时，从某点Ａ恰能看见桶底边沿的某点Ｂ。当桶内油的深度等于桶高的一半时，仍沿ＡＢ方向看去，刚好听到桶低上的点c，ＣＢ两点距离d/4。求油的折射率和光在油中留传的速率。ＡＡＮＯＢＢＣＭ六讲座小结光的折射光的折射定理三线共面sinθ1/sinθ2＝常数光1.反应介质对光的偏折作用，n越大光芒偏折越厉害光的2.12的折定义式sinθ/sinθ＝n－－光从真空中步入介质折射(1/n＝sinθ1/sinθ2－－光从介质步入真空）射3.决定式:n=c/v(n>1)绝对折射率七板书设计第十三章光第一节光的折射一光的反射定理：反射光芒与入射光芒、法线处在同一平面内，反射光芒与入射光芒分别坐落法线的一侧；反射角等于入射角。二光的折射定理：折射光芒与入射光芒、法线处在同一平面内，折射光芒与入射光芒育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选讲课讲课方案设计|n分别坐落法线的一侧；入射角的余弦与折射角的余弦成反比。即．sin2注意：①n12是百分比常数，表示光从介质1入射介质2时，入射角的余弦与折射角的余弦之比②它是反应介质的光学性质的数学量．关于同一介质不论θ、θ如何变化光的折射教学设计，12sinθ1/sinθ2是不变的．③关于不同样介质sinθ1/sinθ2的值是不同样的．三折射率：把光从真空射入某种介质发生折射时，入射角的余弦与折射角的余弦之比，称作这些介质的绝对折射率。
简称折射率。用n表示④介质的折射率n与光在其中留传速率相关，nc．v由此可知光在不同样介质中留传光速大小是不同样的．八讲课反思这节课中，中学生经过提出问题，尔后设计实验、做实验、实验数据的申领、得出推论等一系列的操作过程，体验了研究规律的过程，从中把握研究自然科学规律的方式。这样的讲课充分表现了中学生在”做学校”，”学中悟”的现代教育思想和教育理念。广州市秦淮小学数学组郭洁育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰