1、“光的折射”教学设计课题：光的折射课型新讲课设计班主任鄂志勇设计理念建构主义觉得“离开了学习主体有意、积极的建构就不可能有新知识的获得，新知识的获得必须构建在原有知识结构的基础之上，必须列入原有的知识结构之中，或则对原有知识结构进行整修”。为此，在进行本节课教学设计时，我以生活现象中的问题为起点、以光的直线传播和光的反射为基础，以活动为主线、以建构为核心，给中学生提供充足的学习材料、时间和空间。在教学中落实自主、合作、探究的学习方法，让“研究性学习”走进课堂，走入数学教学。让中学生在活动中思索，在思索中感受，在问题的解决中自主地建构起新的知识体系。教学剖析教材剖析光的折射是重要的光学现象，
2、是理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的剖析，可以培养中学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是迸发中学生学习兴趣，提升科学素养，让中学生从小崇尚科学，立志献身科学。学情剖析中学生在学习本节知识之前，早已学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，具备了学习光的折射的基础知识，同时中学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但中学生对光的折射的生活积累和感性认识比直线传播和反射要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇中学生，连乡村中学生见过的也不多，因而在折射现象的呈现环节必需充分、
3、直观。因为中学生学习数学的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示指导。有光的反射探究的经验，只要引导中学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了。教学目标知识与技能：1了解光的折射现象2.探究并了解光从空气射入水底或其他介质时的偏折规律3了解光在发生折射时，光路的可逆性过程与方式：1能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2通过实验观察、认识折射现象，培养中学生初步观察的能力3使中学生进一步了解科学探究活动过程，培养中学生初步的探究能力情感心态与价值观：1.有与别人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的看法2逐渐展现折射现象的美妙，
4、获得对自然现象的热爱、亲近的觉得教学重点光的折射规律；教学难点1、光线步入不同介质中，折射角和入射角的关系；2、用光的折射解释自然现象.关键折射现象中折射光路方向的确定教学教法发觉探究、启发学法分组探究、类比法策略教具打算演示用:中学生用:多媒体讲义、激光笔、水槽、光的折射演示装置激光笔、背板为毛玻璃透明玻璃水槽、矩形和半方形玻璃砖、玻璃杯、适量的水、硬币、铅笔教学流程教学活动引入1、【视频导出】2、【实验引入】:播放海市蜃楼(视频教案)分组观察：观察玻璃杯中的两枚硬币，制造悬新课念，创造问题情景。导致中学生的注意，迸发学生的兴趣。一、光的折射【教师活动】启发杯中没有水只听到一枚硬币
5、，为何有水就听到两枚硬币？见到水底的硬币，光是怎样传播的？【学生活动】1、讨论推测：光在空气和水底的传播特性。新课教学2、探究实验：光从空气射入水底，空气射入半方形玻璃中是怎样传播的？并勾画看见的光路图。师生归纳：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这些现象叫光的折射二、探究：光的折射规律【教师活动】提出问题：前面实验中光折射时似乎有哪些规律，类比反射规律，你能推测并概括一下吗？【学生活动】类比归纳：共面，异侧，折射角大于入射角。【师生活动】光发生折射岁月路遵守哪些规律呢？请各小组根据我们打算的器材设计实验方案探究光的折射规律。鉴于光的折射现象的实验可见度不大，安排为
6、分组实验，分组探究内容：1.探究光从空气步入水、玻璃的规律2.探究光从玻璃步入空气时的折射规律。3光的折射现象中光路可逆吗？对于实验做以下几点要求：(1)、认真观察光步入另一介质的光线将沿哪些方向行进？假如改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？明晰观察目的和观察对象。(2)、实验时，应起码改变三次入射光线的方向，每次都让中学生说明入射光线如何改变了光折射的现象有哪些，使中学生注意观察水底折射光线的方向(3)、关于折射光路可逆性的探究，可以请中学生先推测，并用光路图把自己的猜测抒发下来，之后设计实验。可启发中学生利用玻璃砖的两次折射设计实验，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线
7、方向射入光折射的现象有哪些，让中学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。把观察到的现象用图标出，总结出光折射岁月路的可逆性。各小组进行实验，按照实验现象，讨论剖析，得出初步推论1师生归纳：1、光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线偏折。2、光从水或其它介质斜射入空气中时，折射角大小入射角。熟悉性练习：加深对光的折射现象的理解，巩固和加强所学的知识，同时班主任获得反馈信息及时纠正。(1)、下列各图中，能正确表示光从空气步入水底的光路的是(2)、做三棱镜的折射光路，熟悉折射定理。三、用光的折射规律解释现象【师生活动】：用光路图解释折射成实像。1启发：光是由哪种介质斜射入哪种介质？光路满足哪种折射规律？人眼如
8、何看物体?现象一：插入水底的牙签为何会变弯?现象二：我们看到湖水的深度(视深)跟湖水的实际深度那个大？为何?拓展：若从水底看对岸的物体，位置是变高了还是变浅了？画图说明。巩固提升1、分析、讨论，解释听到玻璃杯若T中两枚硬币的现象。九2、解释海市蜃楼的产生缘由。纟y课堂小结(1)明天你学到了哪些？(2)请你谈谈你在本节课中实验探究的过程中的收获。采用中学生追忆反省的形式进行，培养中学生的归纳、概括能力，以及对科学的实验探究的评价反省意识。布置作业(实验学校编制)化学教案的相应习题教学反省本节课挺好的发挥了中学生的能动性，通过探究、观察、讨论、思考我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，并且在将探究所获得的规律应用于问题及现象剖析时中学生表现出融合的草率与机械，综合运用多种光学常识和规律的能力还不能急功近禾须要在认识和理解的过程中反复磨合，能够达到应有的深度。板书设计四、光的折射一、光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，、旳悄吨这些现象叫光的折射二、光的折射规律：光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线方向偏折。三、光的折射成实像