作为一名人民教师，我们需要过硬的教学能力。 写教学反思可以总结我们的教学经验。 那么如何写好教学反思呢？ 以下是小编整理的《机械效率》教学反思。 欢迎阅读并收藏。
《机械效率》教学反思1
每次到了机械效率部分，都是我最头疼的时候。 如果举个在长沙购物的例子，大家就都能理解了。 也可以引导学生分析相关例子。 但一旦让学生自己做相关练习，他们还是想不出来？ ？ 为什么举起重物的功被认为是有用功，而拉绳子的功则被认为是全功？
看着同学们迷茫的眼神，我只是暗自叹息！
昨天，我在课堂上做了这样一个练习：用10N的水桶从十米深的井（指水面到井口的距离）中提100N的水。 什么是有用的工作？ 总工作量是多少？ 什么是机械效率？
令我惊讶的是，大多数学生很快就完成了。
我记得很多教育家都说过，教育离不开生活。 如果使用生活中的例子，会更贴近学生的实际，降低学生的理解难度。
《机械效率》教学反思2
本课是九年级物理第十五章的第二课。 主要讲有用功、额外功、总功和机械效率。 学生已经了解了简单机器和功的基本概念以及做功原理，引入这些物理概念的目的是为了研究机械功和机械效率问题。 我对这节课的反思如下：
1.初学者学习“机械效率”
这些概念往往是陌生的、难以理解的，思维也不清楚、不一致。 他们在分析实际问题时甚至混淆了有用功、额外功和总功。 如果想让学生理解机械效率的物理意义并计算机械效率，就必须明确哪部分功是有用功，哪部分功是额外功，或者哪个力做有用功，哪个力做有用功。做工作。 额外的功，无论哪个力做功，都是总功。 因此，本课的教学设计和实际教学花更多的时间在理解有用功、附加功和总功的概念上。
2、机械功和机械效率与现实生活密切相关
我们应该从学生熟悉的例子出发，引导学生进一步思考问题、发现问题，然后通过案例分析揭示问题的本质。 因此，本课的教学设计更加注重与实际生活相关的现象，让学生通过学习理清机械问题。 使用它的目的是代替人类的工作，鼓励学生认真认识和认识身边的机械。 教学过程中引入各种机器，调动了学生自主学习的积极性和主动性，激发了学生的学习热情。
3、分析加班原因
为了了解提高机械效率的方法和途径，我们了解到机械效率的高低是反映机械性能好坏的重要指标之一。 提高机械效率对于当今社会能源紧缺具有重要意义。 还凸显了从生活到物理的课程改革理念，让学生体验身边的物理现象。 物理知识不仅有趣，而且非常有价值。 但在实际教学中却没有
效率是现代社会非常关注的问题。 使用机械时，自然要研究效率。 为了让学生理解机械效率的物理意义，通过分析额外做功的原因，学生可以了解实际机械以及为什么其效率总是小于1。教材在列出了一些机械效率后，让学生探索机械的效率。斜面和杠杆的效率，加深对机械效率的理解，突出本课的重点。
《机械效率》教学反思3
机械效率是本章的难点。 因为它是和之前的滑轮组结合在一起的，学生理解起来比较困难。 如果之前的内容是欠债的话，那么今天的内容就不容易让人接受了。 今天教新课后我发现了这个问题。 此外，机械效率还涉及学生对有用功和总功的理解。 因此，讲完一堂课后，我发现自己的教学设计存在几个问题：首先要复习滑轮组的相关内容，然后通过实验并记录相关数据分析得出有用功和总功的概念。 ，然后接下来我们会解释一下机械效率，这样我们会有好的结果。 因此，通过分析实验结果可以得到其他几个重要的结论。 因此，教学设计的顺序非常重要。
最让我烦恼的是，当我给学生举一个搬东西上楼的例子时，他们都明白了。 带领学生分析相关例子，学生也能接受。 但一旦让学生自己做相关练习，他们就永远想不通——为什么举重物的工作是有用的工作，而拉绳子的工作才是全部工作？ 看着同学们迷茫的眼神，我只是暗自叹息！ 我在课堂上做过这样的练习：用10N的水桶从十米深的井（指水面到井口的距离）中提起100N的水。 什么是有用的工作？ 总工作量是多少？ 什么是机械效率？ 令我惊讶的是，大多数学生很快就完成了。
我记得很多教育家都说过，教育离不开生活。 如果使用生活中的例子，会更贴近学生的实际，降低学生的理解难度。
《机械效率》教学反思4
“机械效率”的教学要结合实际，引导学生全面辩证地分析问题。 本课从贴近学生生活、熟悉的现象出发，充分利用学生已有的生活经验和学习中获得的经验，帮助学生建立有用功、附加功和总功的概念，并通过实例帮助学生区分什么是有用功，什么是总功。 只有区分清楚，机械效率的应用才不会出现问题。
效率是现代社会非常关注的问题。 使用机械时，自然要研究效率。 为了让学生理解机械效率的物理意义，通过分析额外做功的原因，学生可以了解实际机械以及为什么其效率总是小于1。
教材在列举了一些机械效率后，让学生探究斜面的机械效率，加深对机械效率的理解，突出本课的重点。
学生虽然对斜面这种经常使用的机械了解很多，但不知道它的机械效率，也不知道影响斜面机械效率的因素。 因此，应该允许学生进行探索性研究。 为了让学生进一步了解使用机械省力不省力的原理。
《机械效率》教学反思5
学生在了解简单的机器和工作后开始学习本部分。 由于机械效率的概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功本身的概念又比较抽象，所以初中生很难区分和理解这些概念。 要能够轻松解决与机械效率相关的问题，关键是要真正理解相关概念并能够正确区分。 因此，本次教学设计和实际教学花费了大量的时间来理解有用功、额外功、总功的概念。 更多时间。 同时，提高机械效率的方法和途径与实际生产、生活密切相关。 在实际教学中，本设计通过小组实验和多媒体展示帮助学生理解和分析。
通过不同方式将沙子送到三楼的情景图片，让学生在感性的环境中分析有用和无用的事件，为接下来对有用功、无用功和总功的理解做好铺垫，也极大地激励了学生。 学习兴趣。 利用学习任务引导学生自主学习，使自主学习有的放矢。
在实验设计阶段，不同小组发表自己的意见并利用物理投影进行交流和展示，并纠正了自己设计中的不恰当之处。 实验中的许多细节问题得到了反思和解决，为实际生产和生活中如何提高机械性能提供了见解。 效率等问题也得到了更好的理解，机械效率的实际意义也得到了明确。
《机械效率》教学反思6
今天早上我在三年级（1）班教《机械效率》。 三年级（1）班的学生知识基础较差。 尽管他们具有一定的思维和分析能力，但他们的思维显然仍然依赖于直观的形象。 材料和理解能力有待加强。
机械效率是生活中常见的现象。 机械效率是衡量机械性能的重要指标。 这不是一个深奥的概念。 学习机械效率具有较强的实用性。 本课是在新课程理念指导下实施的课堂教学。 教学力求立足学生的发展，努力营造“和谐、平等、探究、合作”的教学情境。 因此，在教学中英语作文，我们要尽量发挥学生各种感官的作用，动手动脑，从而提高学习效率。 因此，在这堂课上，我采用直观、启发式教学，采用演示实验、小组实验，在实践中发现问题。 教师进行分析和指导，帮助学生找到问题原因，讨论解决方案，并利用多媒体节省课堂时间，提供尽可能多的生活实例，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学的有效性。
课堂上，我采用提问-思考-实验-分析-总结的教学方法，逐步提出了有用功、额外功、总功的概念，进而进一步确立了机械效率的概念。 比如我用运沙的三种方法进行教学，让学生思考除这三种之外还有其他好的方法来活跃课堂气氛。 学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维十分活跃，想法独特，使得全体学生积极参与课堂，特别是男学生表现更佳。 课程注重情感、态度、价值观的教育。
由于学生人数较多，在探究性实验的组织过程中，教室显得有些混乱。 我将继续探索如何科学有效地组织探究活动，选择更符合学生实际情况的教学内容。
下学期辅导学生时，我觉得老师应该引导学生学习标准化的解题能力和解题分析能力。 对于较难的综合题，教师应采用减小梯度、设置疑点的方法，突出解题思路，引导学生走上正轨。 例如，学生在做“用动滑轮将重300N的物体提升到6m高的平台上，所用的力为160N，那么动滑轮的机械效率是多少？” 由于刚刚学习了机械效率的知识，很多学生还不能理解。 为了解决这个问题，作者采用了“分解肢体，化繁为简”的方法，分三步解决问题：①求总功，②求有用功，③求机械效率，引导学生回顾动滑轮使用过程中物体上升的情况。 向上拉动绳子所行驶的距离与高度之间的关系。 由于分层递减梯度，学生能够在老师的指导下成功实现理解的飞跃。
因此，物理习题教学不仅要体现以教师为主导、学生为主体的师生关系，还应最大限度地调动学生的内在因素和积极性，全面提高学生的思维品质。
《机械效率》教学反思7
“机械效率”部分主要讲有用功、额外功、总功和机械效率。 我们已经了解了做功的基本概念和做功原理，引入这些物理概念的目的是为了研究机械做功问题。 说到机械功，就不得不说到机械效率机械效率教学设计，所以这节课会更贴近我们的实际生活。 上课时，我注重与生活实际联系起来，让学生通过学习清楚地认识到使用机械是代替人类的工作，鼓励学生认真认识和认识身边的机械，并在教学过程中在此过程中，学生可以自行探索斜面机械。 效率，调动学生自主学习的积极性和主动性，激发学生的学习热情。 教学设计注重体现物理价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力，在教与学过程中促进学生的科学思维。 价值观、世界观形成。
其次，教材的大胆安排，让两节课在一节课中得到充分体现，既体现了“效率”，又让学生“趁热打铁”。 为此，我在这堂课上精炼了语言，并在实验中进行了大胆的创新。 我采用小组分工和不完全探究的方式，避免统一应用固定的探究模式，使探究教学简单化、模式化。 注重完全探究与不完全探究、课内探究与课外探究、小组探究与个人探究、实验探究与演示探究、讨论探究相结合。
此外，本课充分有效地运用了多媒体辅助教学手段。 一开始的三种移沙方法都以动画的形式展现，能够快速抓住学生的注意力。 同时突出生活中的物理现象，让学生体验到物理现象就在我们身边。 物理知识不仅有趣，而且非常有价值。 但由于本课更多的是对知识内容的理性分析和理解，所以整个课件还是以简单为主。
总之，本班基本实现了既定的教学目标，同时也建立和培养了学生在教学中的独立性和自主性，引导学生提问和探索，在实践中学会学习，在合作中学习，逐步形成适合学生学习的学习策略。他们。 。
当然，由于这堂课时间有限，实验结束后并没有足够的时间让学生进一步发展，多少有些遗憾。
《机械效率》教学反思8
在机械效率部分，我讲解了两个知识点，工作原理和机械效率。
1、工作原理：机械的引入可以节省劳动力和距离。 有没有一种既省力又省距离的机械呢？ 有没有省力的机械？ 一定要做好演示实验，比较用手直接做功和机械做功（滑轮组和杠杆各做一个演示）
2. 机械效率：解释有用功、总功和额外功。 从书中的图片开始，比较三张图片中哪一张最好。 使用三种方法：
（一）比较实力的大小；
（2）比较功的大小（介绍有用功、总功、额外功的概念后）；
(3)比较有用功占总功的比例；
引入机械效率。
本课应压缩为10分钟机械效率教学设计，讲解时间工作的原理，重点讲机械效率。 本课只能讲解机械效率的基本概念，不能练习一题。 最好练一题（垂直方向滑轮组问题）。
《机械效率》教学反思9
机械效率课分为三课：第一课机械效率，第二课机械效率计算，第三课机械效率测量，第四课机械效率习题复习。
新课程标准中，将了解机械效率降为了解机械效率，因此相应考点的难度有所降低。
在第一课中，我总是根据三张图来判断，从力的角度、功的角度、有用功与总功的比例的角度。
在讲解时，我总是让学生讲解，充分发挥学生的主动性和能动性。 我觉得学生的讲解往往比老师的讲解更好。 学生喜欢听学生的解释。 他们想从其他学生的解释中判断错误并更仔细地倾听。 学生们觉得讲解新鲜，愿意听。 当学生解释时，可能会出现学生常犯的错误。 老师可以知道学生容易犯错误，并可以在课堂上及时纠正。
在第一课中，学生判断三张图片中的有用功、额外功和总功。 确定垂直滑轮上哪个力做有用功，哪个力做全部功，哪个力做额外功。 这将为学生做作业铺平道路。 其次，从作品角度判断三张图的好坏时，可以请三个学生到黑板前计算出三类作品，老师可以从中发现问题。 机械效率是从功的比例得出的。
在第二课中，将解释一些常见的练习。 注意距离的判断。 如果没有距离，就需要机械效率。 了解机械效率和计算能力的大小等。
第三课，测量斜面的机械效率，只需要给学生一块木板和一个弹簧测力计。 学生可以基于现有设备，研究斜面的机械效率与斜面的倾角和粗糙度之间的关系。 关于滑轮组的机械效率，我想很多资料书籍还没有走出错误的思维定势，对于测量滑轮组的机械效率还存在很多疑问。 书中对滑轮组的机械效率研究不多，仅在课后练习中包含滑轮组的机械效率。 问题。 于是我就利用老师的演示来测量机械效率。 由于测量滑轮组做功的方法已经在工作原理一节中研究过，所以我不需要在这堂课上演示，但我可以向学生演示滑轮组的一些效率和物体的重力。 关系。
《机械效率》教学反思10
在本课练习过程中，发现存在以下问题：
1.学生在测量动滑轮机械效率时，无法准确测量h和s。
2、不懂得提问，自主学习能力不够。
解决方案：
1、第一步向学生提问时，不必针对本课的知识点逐一提问。 相反，你可以让学生了解学生可能薄弱的那些方面，而这个薄弱的方面可以由学生解决。 这方面提出的问题，讨论解决后会更有针对性。 比如这节课只能问“使用动滑轮做功时，需要测量拉力F和距离s。如何更准确地测量F和s？我们来说一下具体方法。” 那么学生基本上可以通过课后讨论来解决问题，然后在课堂上提问后确定最终的实施方案。 这样，这堂课就不会在学生的实验部分花费太多的时间，问题就能得到很大的解决。 好的解决方案。
2.提问也是一门科学。 今年的学生没有接受过系统的培训，没有这方面的意识和经验。 他们仍然在被动地接受学习。 因此，在今后的教学中，有必要不断加强学生的课堂提问。 意识和及时提出问题的方法。
《机械效率》教学反思11
教学准备的思考：
利用多媒体设计适当的场景，让学生分析和思考。 简介：设计一个场景，让学生了解什么是“有用的工作”，什么是“额外的工作”，最终理解“机械效率”的概念。 新课：设计了如下问题： 1、书中图15.2--1的三个方案中，人们分别做了多少工作？ （书上没有这样的要求，但是这道题很好的巩固了上一节关于“工作”的知识，对于理解书中“有用的工作、总的工作、额外的工作”的概念非常有用。本节）。 2.什么是有用的工作？ 总功绩？ 加班？ 机械效率？ 3. 在探究斜面机械效率的实验中，如何计算有用功和总功？ 需要测量哪些物理量？ 如果我们要测量滑轮组的机械效率，必须测量哪些物理量？ （本题为课后练习） 4、实验探究是坡度越慢，机械效率越高，还是坡度越陡，机械效率越高？
本书这一部分涉及大量计算，所以设计了足够多的题，让学生及时练习和巩固。
对法学教学的思考：
主要采用练习法、讲授法和讨论法进行。 基于实例讲授概念后，让学生练习《专题指南》中的相应内容。 学生自己做完题后（效率不高，因为很多学生只是在等待时间，并没有真正思考问题），我结合题目，系统地讲解了这一部分的内容。 重点是讲书上图15.2--1所做的有用功，总功，以及进一步计算机械效率。 当时我就想，这些概念并不难理解。 于是要求学生自己看书上的例题，但我没有教他们。
实验演示方法： 今天上课前，我首先给学生做了“斜面的机械效率”实验。 大约花了10分钟，要求学生计算有用功和总功。 当时有四个学生在做棋盘，但有两个学生出现了错误。 我又对错误做了简单的分析。 完成了课后练习。 做了一个小测试。
教学效果反思：
“课堂问答”的结果是：两个班分别只有32名和344名学生答对全部答案。 我正在仔细分析这些问题。 这确实不难。 过渡量最多只有一个，而且很多只是公式。 学生在理解物理量时会犯错误。 例如，有一个问题问：如果将一个重3600N的负载提升到4米的高度，则额外的功是9600J。 这台起重机有什么用处？ 总工作量是多少？ 什么是机械效率？ 在这道题中，学生们没有理解“对货物所做的工作是有用的工作”，所以答错了。 还有一个问题：“质量为50kg的货物放在350kg的雪橇上，用马拉到3000m的建筑工地，已知雪橇与雪的摩擦力为800N，需要做多少功？马会吗？” 超过一半的学生回答说，学生们没有通过将马的拉力与摩擦力相等来计算做功量，而是计算重力并将其乘以行驶的距离。 拉力和摩擦力的关系之前已经训练过很多次了，学生应该能够理解。 然而，在这道题的计算中，学生却搞不清楚“应该用什么力来乘以距离”。 结果又错了。
由于有这么多学生不能完全掌握这些看似简单的问题，责任就在老师身上。 我认为的方法是：虽然这些题目很简单，但是当学生刚开始学习时，应该更仔细、慢慢地讲解。 不得不说，如果老师不讲，学生就会认为这不是重点。 他们已经习惯了老师所说的话。 另一种方法是多练习问题。
《机械效率》教学反思12
本节主要讲有用功、额外功、总功和机械效率。 我们已经学习了简单机器和工作的基本概念以及工作原理。 引入这些物理概念的目的是为了研究机械功和机械效率问题。 初学者学习“机械效率”时，往往会觉得这些概念陌生、难以理解，思路不清、不一致。 他们在分析实际问题时甚至混淆了有用功、额外功和总功。 如果想让学生理解机械效率的物理意义并计算机械效率，就必须明确哪部分功是有用功，哪部分功是额外功，或者说那个力所做的功是有用功该力所做的功是额外功，该力所做的功是总功。 因此，本次教学设计和实际教学花更多的时间在理解有用功、附加功、总功的概念上。
机械功和机械效率与现实生活密切相关。 应引导学生根据熟悉的事例进一步思考和发现问题，然后通过案例分析揭示问题的本质。 因此，本课的教学设计应更加注重现实生活。 相互联系，让学生通过学习明确使用机械是代替人类工作，鼓励学生认真认识和了解身边的机械，并在教学过程中介绍各种机械，调动学生的积极性和主动性自主学习激发了学生的学习热情。 教学设计注重体现物理价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力，促进学生在教与学过程中科学价值观和世界观的形成。
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