《机械效率》教学设计一、教材剖析机械效率是在上面简单机械、功、功率的基础上进行得更深一层的学习。它与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于工作，生活和学习等方面，有必要让中学生去探究，理解。机械效率的概念涉及面广，内容具象，教材通过再度探究动滑轮的活动，让中学生亲自感受哪些是有用功，什么是总功，通过比较有用功和总功的大小，认识机械效率的数学意义和现实意义，估算公式，晓得实际的机械效率不可能是100%，并找出增强机械效率的方式，进而提高将科学服务于人类的责任感。同时在探究过程中，培养中学生严谨求实的心态。二、学情剖析针对普通班的中学生，应由浅入深。从中学生已学知识出发，循序渐进，通过提出问题，剖析问题，得出推论，遵守中学生的认识规律;采用“问题讨论法”和“实验探究法”相结合，观察为辅的方式进行教学物理机械效率η怎么读，即提出问题，实验探究，讨论剖析，解决问题，获取知识，让中学生在把握知识的过程中，培养各类能力，非常是实验能力和理论联系实际的能力。三、教学目标按照以上剖析，确定教学目标如下：（一）、知识目标：1、理解有用功、总功、额外功，并理解两者之间的关系。2、理解机械效率的定义物理机械效率η怎么读，理解实际使用机械时因为额外功总是存在，η<100%。
3、知道增强机械效率的方式。（二）、能力目标：1、通过再探动滑轮理解使用动滑轮可以省力但不能省功。2、通过再探动滑轮培养中学生的实验能力，观察能力,构建于实验基础上的剖析能力。3、培养中学生借助公式进行估算的能力四、教学方式本节课最主要的教学方式是实验探究法，将学习中心从过于指出知识的弘扬和积累向知识的探究过程转化，从中学生被动接受知识向主动获取知识转化，进而培养中学生的科学探究能力，从自主探究的过程中把握知识，发觉规律。其次还有讨论法，通过中学生自主讨论得出推论也是数学学习常用的技巧。五、教学过程1、学生课前、完成导教案中自主学习部份，为课堂学习打下基础。2、通过小组合作探究使用滑车架做功的情况。①.（这儿可以先展示用手提高钩码，问中学生有没有力对做功，中学生可以自然剖析出手克服钩码重力G做功了，所做功的大小就等于Gh，达到了将重物G提高h的目的，接下去可以提问中学生不仅直接使劲提高重物外，还可以用哪些办法来提高重物？中学生会剖析用杠杆、滑轮（包括定滑轮、动滑轮、滑车架），之后请中学生选择一种简便而省力的提高办法，中学生通常会选择动滑轮。之后在黑板上画出动滑轮提重物的简易图，为等会形象标出F、S、G、h，及相关力做功打好基础。
接下去请中学生剖析在使用动滑轮提高重物时有没有力做功，拉力做功、动滑轮克服重力做功，来比一比借助动滑轮提高时能够省功，请中学生一起阐述怎样检测做功的多少，并如何设计记录表格，由于上面有探究斜面做功时设计过的表格为基础，所以中学生应当有这个经验，老师在这儿只要适当引导，并注意表格设计的规范，（如检测化学量在上面列，需估算的量置于旁边，相关数学量的单位，实验次数起码三次，并板书设计出的