教学设计《机械效率》第一课时一、教材剖析本节主要包括“eqoac(○,1)有用功、额外功和总功；eqoac(○,2)机械效率；eqoac(○,3)实验探究滑车架的机械效率”三大方面的内容，它是中学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“实验探究滑车架的机械效率”的基础，因而本节既是上面知识的延展，又是功的知识在生产生活中的广泛应用，同时机械效率的学习也为中学生在高中学习热机效率和马达效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个中学数学教材中都占有十分重要的地位机械效率教学视频物理大师，对中学生今后出席社会实践具有极其重要的指导意义。二、学情剖析从知识与技能方面剖析，中学生在后面几节课早已学习了功的估算为本节做了很好的铺垫，同时在初中念书期学习速率概念时中学生经历了借助比值的思维去解决两个相关变量的关系为本节引入机械效率概念做了铺垫。从心理发展阶段剖析，八年级的中学生正处于逻辑思维中级发展阶段，教学设计主要从中学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究。从非智力诱因剖析，划片招生后学生的学习能力和基本素养有着较大差异，因而造成她们对学习的须要、兴趣、动机等方面存在较大差别，因而在教学过程中，应做到有的放矢，尽可能照料到大多数群体，力求每一位中学生都能参与到其中，并感受到成功的喜悦，提高其学习数学的信心与兴趣。
三、教学目标1、通过自主合作学习过程，晓得有用功、额外功和总功及它们之间的关系。2、通过讨论法，体验引入机械效率的完整过程、理解机械效率的概念。3、在小组合作展示环节中，学会借助机械效率公式进行简单估算。4、通过小组讨论交流，了解怎么提升机械效率，并逐渐养成用机械效率评价机械的意识。四、教法学法1、教法:讲授法、情景教学法、讨论法、任务驱动法2、学法：自主学习法、观察比较法、讨论法、理解记忆法、联系学习法等五、教学用品水桶、沙子、矿泉水杯子、单个滑轮、滑车架六、教学过程教学环节教学设计（班主任活动）中学生活动设计意图创设情境导出新课情境：打算一个水桶，装满沙子，里面放上数学课本，课前将其置于寝室旁边，上课时请两位中学生抬进来，取出课本后告诉这两位中学生石子用不上了再请她们抬出去中学生为两名同事枉费大量工夫而抱不平。班主任借此引入课题。由情境造成中学生的注意，让中学生体验“杀鸡用牛刀”，进而引入“效率”的问题。自主合作获取新知1.引导学生理解图11-4-2的涵义2.设计以下问题让中学生自主学习：（自主学习前，引导中学生类比判定运动快慢的方式即相同路程比时间或则相同时间比路程去选择那个办法运石子。）(1)有用功、额外功、总功的概念及它们之间的关系？(2)图11-4-2哪种办法运石子好？3.对中学生自主学习结果进行评价。
4.班主任总结有用功、额外功、总功的概念及它们之间的关系。5.概念测量：(1)实验演示，用单个动滑轮和动滑车架分别提起装在大桶内的石子，让中学生剖析有用功和额外功。(2)生活实例来剖析，例：水桶打水时以及打捞水桶时的有用功。1.观察图11-4-22.小组自主合作学习，完成老师布置的任务，每组2号将本组讨论结果及根据展示在小黑板起来。3.参与评价，提出异议。4.描绘重点，做好笔记。5.完成训练，及时总结。先进行引导，再让中学生自主合作学习，一方面为绝大多数中学生提供一个才能自主学习的桥梁，另一方面通过自主合作学习增强了中学生独立自主解决问题的能力，于此同时，小组合作学习的展示环节充分曝露中学生的问题，班主任可以进行及时补救。问题讨论突出重点1.问题讨论问题1：有用功相同的时，选择总功小的做工形式，这么总功相同时，选择哪种做工方法呢？问题2：有用功和总功都不相同的时侯应当选择哪种做工方法呢？2.按照中学生的展示，引导得出机械效率概念并提出比值定义法。3.引导中学生完成课本P87的活动——计算机械效率。4.设置问题讨论，小组竞答。问题1：机械效率的高低表示的数学意义是哪些？问题2：机械效率的单位是哪些？问题3：为何机械效率总大于1？5.机械效率估算训练，导教案第5题，订正答案。
（巩固练习，突出重点）1.小组讨论交流展示问题答案。2.绘制概念，做好笔记。3.每组3号展示讨论结果。4.小组交流讨论，小组派一名班委竞答，老师按照回答情况给小组加分。5.完成习题，更正答案。1.在环节二的问题被解决的基础上提出若果有用功和总功都不同的时侯应当如何选择哪种做工形式，中学生通过讨论能否联想到用比值的方式解决这个问题，班主任再乘势引出比值定义法，由此中学生一方面才能深刻感遭到引入机械效率的意义，另一方面也体验了引入机械效率的完整过程。2.小组自主合作的加分机制才能促使中学生的学习兴趣，同时通过问题的讨论让中学生对机械效率有了更深刻的理解。设计冲突突破难点1.将机械效率公式进行推论：2.设计认知冲突：回顾上面所学有用功和额外功的概念，发觉有用功是必需要做的功，而额外功又是不得不做的功，再依据从里面的推论公式我们不难发觉机械效率会弄成一个定值，而实际生产中我们的机械效率是可以提升的，那问题到底出在那里呢？假如才能提升机械效率，这么我们应当如何做呢？3.评价中学生的讨论结果，并总结增强机械效率的方式。1.认真听讲，积极思索。2.阅读教材P87页最后一段内容，采用小组自主合作学习方法完成老师设计的两个问题，讨论完毕后机械效率教学视频物理大师，每组1号展示讨论结果。
3.倾听并做好笔记通过设计认知冲突才能打破中学生内在的一种思维平衡，当这些平衡被打破后，就逼迫中学生主动通过外界寻求新的平衡，一方面提升了中学生自主学习的兴趣，另一方面让中学生的认知水平上升到一个新的高度。思维拓展升华情感将机械效率概念扩展到通常的效率概念。通过下边的反诘：不仅机械做工有效率问题外，干别的事情有效率吗？比喻说一家人在一起喝水，能不能把每粒米都吃到腹部？用钢笔写字，能保证水笔全部被利用完吗？一节课40分钟，能够都用到学习上呢？中学生思索反诘的问题，情感得到升华。概念的迁移，有助于中学生思维的纵向拓展，同时也有助于中学生把数学学习与自己的生活联系上去。课堂总结及时巩固1.中学生自结，班主任补充。2.布置课堂作业，并进行答案订正。3.课后作业布置。1.回顾本节课所学知识并补充完整笔记。2.认真完成课堂作业，并及时反省。课堂的及时总结与检查，有助于中学生对本节知识的理解和巩固。八、板书设计见讲义