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篇一：动能和势能教学设计
人教版八年级上册化学《动能和势能》教案
教学目标
1.了解能量的初步概念。
2.晓得哪些是动能及影响动能大小的诱因。
3.晓得哪些是势能及影响势能大小的诱因。
教学重难点
教学重点动能和势能的互相转化。
教学难点动能和势能的互相转化。
教学过程
学习指导一、探究动能大小与哪些诱因有关
●自主预习:
阅读课本第67面、68面和69面内容，完成下边问题：
1.一个物体就能做功，这个物体就具有能量;一个物体才能做的功越多，表示这个物体的能量越大。
2.列出有能量的物体：被拦河堤坝挡住的溪水、从山上流下的大瀑布。
3.物体因为运动而具有的能，称作动能，一切运动的物体都具有动能。
●小组讨论：
现象：
1.静止的炮弹没有杀伤力，而高速射出的炮弹具有很大的杀伤力;
2.你能用手接住一飞来的兵乓球，但你不敢也不能用手直接接住一个飞来的标枪。
探究：影响动能的大小与哪些诱因有关
观察:出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击铁块，使铁块联通了一段距离。
推测：动能的大小与物体的速率有关，速率越大，物体的动能越大。
动能的大小与物体的质量有关，质量越大，物体的动能越大。
实验：①将同一钢球，从斜面不同高度滚下，观察钢球将铁块推进的距离。铁块被推进的距离大的，说明钢球对铁块做的功越多，钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。进一步说明：物体的动能与物体的运动速率有关，速率越大，物体的动能越大。
②换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让中学生观察钢球推进铁块的距离。因而得出推论：运动物体的质量越大，动能就越大。
推论：影响动能大小的诱因：速率和质量。在质量相同时，物体的速率越大，动能越大;在速率相同时，物体的质量越大，动能越大。
问题：
1.让中学生剖析碰撞过程中，你是怎么判别钢球做没做功?试验中如何比较动能的大小?
2.在研究动能大小与速率关系时为何要用同一个铁块?
3.在研究动能大小与质量关系时为何要让大小不同的铁块从同一高度滚下?
●教师点拨:
1.借助铁块被推进的距离表示钢球动能的大小运用的是转换法;
2.此实验还运用到控制变量法。
●跟踪练习：
1.距CCTV报导：去年5月29日，在高速道路上驾驶面包车的司机吴斌，被前方忽然飞来一小物块击破风挡玻璃后击中头部.他整个肾脏断裂，却以超人的意志力忍住疼痛，完成了靠边停车等保障安全的一系列动作，保证了25名旅客安全，自己却献出了宝贵的生命.飞来的物块使吴师父致命的主要缘由，是由于它具有(A)
A.较大的动能B.较?大的势能C.较大的密度D.较大的强度
2.一跳伞运动员跳离客机，当降落伞伸开后，他将匀速下滑，此时他的重力势能将降低减弱，他的动能将不变不变。(选填“增大”、“减小”、“不变”)
3.图示为探究“物体动能的大小跟什么诱因有关”的实验。实验步骤如下：
I.让同一钢球从斜面上不同的高度由静止滚下，观察铁块被撞击后联通的距离。
Ⅱ.让不同质量的钢球从斜面上相同的高度由静止滚下，观察铁块被撞击后联通的距离。
回答下述问题：
(1)步骤I是为了研究动能大小与速率的关系。
(2)步骤Ⅱ是为了研究动能大小与质量的关系。
(3)该实验中斜面的作用是为了控制钢球速率的大小，铁块的作用是为了比较钢球动能的大小。
学习指导二、认识势能并探究重力势能和弹性势能大小与哪些诱因有关
●自主预习：
阅读课本第69面内容，完成下边问题：
1.物体因为被举高而具有的能叫重力势能;
2.物体因为发生弹性形变而具有的能叫弹性势能;
3.重力势能和弹性势能也称势能。
4.动能和势能的单位和功的单位一样，都是J。
●小组讨论：
分组设计实验：探究重力势能和弹性势能的大小分别与哪些诱因有关?
推测：
实验步骤：
实验推论：
●教师点拨：
动能势能影响诱因
●跟踪练习：
1.下述各物体具有哪些方式的势能：
A，被举高的斧头重力势能
B、被拉长的弹簧弹性势能
C、被拉弯的弓弹性势能
D、被水闸蓄的水重力势能
E、空中飞行的鸟动能和重力势能
F、云彩中的小冰粒重力势能
2、如图是固定在水平桌面上的弧形轨道，将一小球由轨道的P点自由释放，滚动到Q点。在此过程中，动能先变大后变小，重力势能先变小后变大。
3.小明见到运动员拉弓马术时，弓拉得越弯，箭射得越远.小明推测：弹性势能的大小可能与物体的弹性形变有关。
(1)为验证其推测是否正确，他设计了如下实验(弹簧被压缩后未超过其弹性限度);如图所示，将同一个弹簧压缩不同(选填“相同”或“不同”)的宽度，将小球放在弹簧的右端，握住后小球遇到同一位置的相同铁块上，剖析比较铁块联通距离的大小，因而比较弹性势能的大小。(2)若水平面绝对光滑，本实验将不能(选填“能”或“不能”)达到探究目的.
(3)小明按照实验现象觉得：小球推进铁块联通一段距离后都要停出来，所以弹簧、小球和铁块所具有的机械能最终都剿灭了.你觉得小明的观点是的错误(选填“正确”或“错误”)，理由是铁块克服磨擦力做功，机械能转化为内能。
动能和势能教学设计
教学目标
知识与技能
1.能用实例说明物体的动能。
2.晓得动能和我们生活的关系。
过程与技巧
1.经历观察化学现象的过程，能简单描述所观察化学现象的主要特点。
2.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学计划和实验方案。
3.能书面或口头抒发自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
情感心态与价值观
1.有将自己的看法公开并与别人交流的心愿，认识交流与合作的重要性，有主动与别人合作的精神，勇于提出与他人不同的看法，勇于舍弃或修正自己的错误观点。
2.使中学生养成良好的日常行为习惯。
教学重难点
【教学重点】通过实例说明物体的动能。
【教学难点】引导中学生探究影响动能大小的诱因。
教学工具
斜面、质量不同的钢球、木块、弹簧
教学过程
一、引入新课
从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。
运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内贮存的能量;燃烧煤可以烤火，我们说煤燃烧时放出了能量;电灯发光，电炉发热，风扇吹风，我们说都消耗了能量。
在这种不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系上去，这就是能量，简称能。
二、新课教学
(1)“能”是哪些?
能的概念和跟上面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。
能的方式是多种多样的。明天，我们学习最常见的一种方式的能——机械能。
(2)运动物体具有能量吗?
(启发中学生举日常生活中的事例，说明运动物体能做功。诸如，风可以吹转风车，流水可以促进水磨，挥动的斧头可以把桩打进地面等。当中学生举例中固体、液体、气体都有了时，班主任总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速率，就具有动能)
提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗?动能到那里去了呢?
(启发中学生得出物体不运动就没有动能之后，班主任讲解：物体原有的动能拿来做功了，即能量可以做功动能和势能教学设计，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了)
(3)用小钉锤钉木桩和用大榔头钉木桩，即便做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和斧头具有的动能大小不一样。这么，动能的大小跟什么诱因有关呢?
班主任演示课本图1-1所示的实验。先说明钢球把平面上的铁块推得越远，做的功就越多，这是由于制约铁块运动的磨擦力是一定的，推得越远说明克服磨擦力做的功越多动能和势能教学设计，表示钢球推铁块前具有的动能越大。之后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导中学生观察从不同高度滚下的钢球的速率不同，得出：钢球速率越大，动能越大的推论;最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导中学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速率是相同的，因而得出：质量越大，动能越大。
班主任总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速率两个诱因有关。质量相同时，速率越大，动能越大;速率相同时，质量越大，动能越大。
提问：行驶的转租车和货车，如转租车速率小于货车速率，那个动能大些?如转租车速率大于货车速率，那个动能大些?(引导中学生剖析得出：前一情况难以判定，后一情况是货车的动能大)班主任总结：动能由质量和速率两个诱因决定，且是随任一诱因减小而减小的。因而在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则难以判定动能的大小。
最后说明：速率越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的简略的比较，并不是物理上的按比列的变化。
(4)被举高的物体具有能量吗?
(启发中学生举日常生活中的事例，说明举高的物体落出来就能做功。诸如，举高的重锤落出来打桩，拦河坝把水位下降，水流出来可以冲动水轮机等)班主任指出：假如不把重锤举高，重锤就不能把木桩攻入地里做功;假如没有重力作用，斧头就不会落出来。因而被举高的物体具有的能量称作重力势能。
(5)提问：重力势能的大小与什么诱因有关呢?
引导中学生由重锤打桩得出：
物体的质量越大，举高越高，重力势能就越大。
(6)发生弹性形变的物体具有弹性势能。
(演示弹簧枪或课本图1-4的实验，并简单说明哪些是弹性形变后，即引出弹性势能概念)
班主任简单介绍“弹性形变越大，弹性势能就越大”。
因为只要求中学生晓得哪些是弹性势能，班主任讲解时挠度求简单明了，时间不宜超过5分钟。
(7)动能和势能也称机械能。
班主任讲明两点：
①物体具有动能，也可以说具有机械能;物体具有势能，也可以说具有机械能;物体同时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体具有的机械能。
②物体具有的能量大小是用做功多少来评判的。为此，能的单位和功的单位相同，都是焦。
篇二：《动能和势能》教学设计
《动能和势能》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。
2．能借助实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。
3．能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟什么诱因有关。
（二）过程与技巧
1．通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。
2．在了解动能、势能的大小跟什么诱因有关的活动中，学会用科学探究的`方式研究化学问题。
（三）情感心态与价值观
1．具有从能量的角度剖析数学问题的意识。
2．通过科学探究，使中学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方式，发展初步的科学探究能力，产生尊重事实、探索真理的科学心态。
二、教学重难点
本节内容由“动能”“势能”两部份构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，之后通过大量实例让中学生感遭到动能、势能的存在。
影响动能和势能大小的诱因是本节教学的重点，也是难点。其中涉及检测量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让中学生通过观察实验认识动能的大小与哪些诱因有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导中学生借助身边的器材设计实验，强化她们的实践体验。
教学重点：影响动能和势能大小的诱因。
教学难点：影响动能和势能大小的诱因。
三、教学策略
首先在中学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是由于中学只要求中学生对能量的概念有初步的认识。接着列出了风、流水等才能做功，便于使中学生对运动物体具有能量产生比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和生物质能的借助埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速率、质量的关系，才能培养中学生的观察剖析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的诱因。
四、教学资源打算
多媒体讲义、木块、弹簧、橡皮筋、斜槽、不同质量的钢球、玻璃球等。
篇三：动能和势能的教学设计
【教学内容】
如广东教育出版社，《科学》九年级下册第3第4节第1时。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）晓得物体因为运动而具有的能叫动能，晓得动能的大小与物体的质量和运动速率有关。
(2)晓得重力势能及重力势能的决定诱因。
(3)了解弹性势能及弹性势能的决定诱因。
2、过程与方式：
运用假定、实验探究等科学方式的技能。
3、情感、态度与价值观目标：
体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。
【教学重、难点】
①教学重点：动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的诱因。
②教学难点：实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定诱因。
【教学打算】
实验探究相关器材、任务单、PPT演示稿
【教学过程】
一、设置情景，引入新
让中学生观看一段客机在空中飞行的录像，提问客机在做哪些运动？
中学生：做机械运动。
班主任：那客机具有哪些能呢?
中学生：机械能。
班主任：上面我们学习了机械能包括？
中学生：动能和势能。
班主任：什么物体具有动能?什么物体具有势能?动能和势能的大小跟什么诱因有关呢？几天我们就具体学习。（引出题）
二、新教学
（一）、动能
出示几幅物体在动的图片。
问：它们有哪些共同点？
中学生：都在运动。
班主任：那它们都具有哪些能？
中学生：动能。
让中学生归纳动能的含意。
【板书】
1、动能的涵义：物体因为运动而具有的能。
班主任：朋友们能再举几例具有动能的物体吗？
中学生：道路上运动的车辆。流动的水。转动的电吊扇。老师上走动时------
班主任：那动能的大小与什么诱因有关呢？
【板书】
2、决定动能大小的诱因
探究：影响动能大小的诱因
(1)提出问题：影响动能大小的诱因有什么？
让中学生依据生活经验推测物体的动能大小和哪些诱因有关？
（2）构建假定：动能的大小可能与物体的速率有关。
动能的大小可能与物体的质量有关。
（3）设计实验
器材：大小不同的勾码（代替球）各一个、斜面一个、小车一辆。
（班主任提示：回顾牛顿第一定理得出的探究实验，斜面的作用）
要求中学生借助里面的器材设计实验方案，之后讨论最佳方案，中学生进行实验，最后归纳。
推论：质量一定时,速率大的物体做功本领大，动能也就越大。
推论：速率一定时，质量大的物体做功本领大，动能也就越大。
[板书]归纳：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大；速率越大，动能也越大。
练习:
1、若甲物体的速率比乙物体的速率大，则(D)
A、甲物体的动能一定比乙物体的动能大
B．乙物体的动能一定比甲物体的动能大
C、甲、乙两物体的动能一定相等
D．甲、乙两物体的动能难以比较
2、在行进的列车中有两个物体，甲的质量为５千克，乙的质量为２千克,则＿甲＿＿的动能比较大。
3、想一想议一议
车型设有中心双虚线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的公路其它公路。
中型货车7060
小型货车、载货车辆6050
……
从能量的角度剖析解释，（1）为何要对机动车的行驶速率进行限制？（2）为何在同样的公路上，不同车型的限制时速不一样？
解析：（1）车辆的速率越大，动能越大，越不容易煞车，所以要对汽车加以限速；
（2）又由于车辆质量越大，动能也越大，所以小型货车的限制速率比中型货车小。
3、动能的利与弊
视频演示：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的害处。再由中学生举例说明动能其它的弊处和对人类的好处（如风力、水力发电，各类动力机械等）
过渡：近些年，湖州的经济发展迅猛。湖州各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时，会听到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会非常地当心。请问这种安全警示牌表示哪些涵义？你又会害怕哪些？
——担心落物。这么落物的动能又是从哪里的呢？
——势能转化而。
二、势能
(一)重力势能
引入：山东正在开奥运会，运动员把杠轮抬起时，运动员给杠轮做了功（中学生回答），这么杠轮降低的能量叫重力势能（中学生回答）。因而引出重力势能的概念。
[板书]1、重力势能的含意:物体因为被举高而具有的能。
探究：影响重力势能大小的诱因
（1）提出问题：影响重力势能大小的诱因有什么？
（2）构建假定：重力势能的大小可能与物体的高度有关。
重力势能的大小可能与物体的质量有关。
（3）设计实验
提供实验器材：大小不同的物体各1个、小桌、1盘石子，1把尺。
思索：怎样借助所提供的器材验证猜想？
要求中学生借助里面的器材设计实验方案，之后讨论最佳方案，中学生进行实验，最后总结归纳。
【板书】总结归纳：物体的质量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力势能就越大。
三、堂小结：
1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大；速率越大，动能也越大。
2、物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。
3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。
四、堂练习：（演示稿）
五、作业布置：
1、作业本B第四节动能和势能（一）
2、预习本P92—93页
六、板书设计