第三节动能和势能一、教学目标：（一）知识与技能理解能量、动能、势能的概念2．晓得动能、势能大小的影响诱因。（二）过程与方式通过探究，了解动能、重力势能的大小各与哪些诱因有关，并能解释简单的现象。（三）通过所学知识与实际的联系，产生将所学知识服务于社会的意识。二、教学重点：动能和势能的概念及其决定诱因。三、教学难点：用决定动能和势能大小诱因大小的知识解释实际生活中的问题。四、教具：多媒体、斜面、木块、质量不同的两个钢球、弹弓、锤头五、教学过程（一）引入新课中学生看一则新闻：《一高铁员工“中弹”昏倒》。（多媒体播放讲义）师：为何小小的包子能把人打伤？学完这节课你们自然会明白。（说明：从生活到化学，以引起中学生的求知欲。）（二）讲授新课1、能的定义和单位（1）多媒体播放图片：客机撞倒日本世贸大楼、飓风捣毁行道树、小鸟撞倒客机、海啸捣毁房子行道树（2）班主任引导中学生分析客机、风、流水、小鸟才能做功。（3）能量的定义：一个物体才能做功，我们就说这个物体具有能量。（4）举例2、动能（1）定义：师：昨天朋友们听到的流水、风、子弹、飞机具有能量，这种物体有哪些共同特征？生：讨论后回答：它们都是运动的。师：依照它们的特性，你们觉得这些方式的能应当如何命名？生：讨论后回答：应当叫动能。
师：朋友们能够试着给动能下一个定义？生：讨论并给出定义。师：（板书：1.动能的定义：物体因为运动而具有的能。）不仅昨天的四个物体，你们还晓得什么物体具有动能？请讨论回答。生：讨论并举例。如奥迪的骏马、飞行的小鸟、游动的鱼、地球、月亮„„（说明：此处彰显从数学迈向生活，培养中学生联系实际的能力。）师：遇到飞驰而至的车辆，我们赶快躲避，由于行驶的车辆具有能量。风吹树根在空中飘动，枝叶具有动能吗？（有）为何树叶落在我们头上，我们没有太大觉得呢？生讨论后回答：车辆动能大动能和势能的计算公式，枯叶动能小。（2）影响动能大小的诱因提出的问题：影响动能大小的诱因有什么？推测：动能的大小可能与质量、速度有关？师：影响动能的变量可能有两个，我们应当通过哪些方式来验证呢？（控制变量法）哪位朋友乐意发表自己的看法说一下怎样探究动能可能与质量、速度有关。生思索后回答。师：以小组为单位讨论设计方案并进行实验。（师巡回指导并参与讨论。）师：那个小组乐意上去交流一下大家设计的方案和推论？部分组到上面展示自己的方案，其他组强调实验中的不足之处并加以改进，使实验方案愈发构建。中学生分组实验，班主任巡回指导。中学生实验时向中学生提出以下问题：1.在研究动能大小与速率关系时为何要用同一个铁块？2.在研究动能大小与质量关系时为何要让大小不同的铁块从同一高度滚下？部分组到上面展示自己的实验过程，并表述实验现象和实验推论。
师：评价后板书：(2.影响动能大小的诱因：质量和速率。在速率相同时，物体的质量越大，动能越大；在质量相同时，物体的速率越大，动能越大。）师：这两个诱因哪一个对动能影响更大？请朋友们讨论并举例说明。师：下边请朋友们用刚得到的推论解决几个问题：朋友们能够用刚才学过的知识解释小小的包子为何会伤人？这则新闻对你的日常行为习惯有哪些启示？交通部门为何要对汽车进行限速？为何同一路段不同汽车限速不同？（说明：多媒体显示。此处彰显从数学到生活。）3、重力势能（1）观察图片：抬起的哑铃、树上的苹果、举高的重锤师：那些物体是否具有能量？他们有哪些共同点？（2）定义：物体因为被举高而具有的能量叫重力势能。（3）举例说明重力势能与质量、高度的关系。4、弹性势能（1)观察图片：拉长的橡皮筋、拉弯的弹弓师：那些物体是否具有能量？她们有哪些共同点？（2）定义：物体因为发生弹性形变而具有的能量叫重力势能。中学生举例（3）举例说明弹性势能与弹性形变的关系。三、课堂小结师：请朋友们回顾一下这节课你都学会了什么知识？学会了什么方式？这节课对你的日常行为习惯有什么启示？生：讨论总结。四、布置作业1.写出探究影响动能大小诱因的实验报告。
2．课本P91．5.3.课后自学重力势能和弹性势能并探究影响它们大小的诱因。《动能和势能》学情剖析八年级中学生具备了一定的实验探究能力和剖析、归纳、解决问题的能力。她们求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，她们喜欢探求自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学风波。日常生活中，有的中学生据说过“能”，但同时也存在好多疑虑。因而具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。“能”是数学学中的一个重要概念，八年级中学生又是首次接触“能”这个概念，学习的难度较大。11.3动能和势能教学疗效剖析这节课主要让中学生理解能量、动能、重力势能和弹性势能的相关概念及其大小的影响诱因，以联系生活为前提，以引导中学生主动探究合作学习为主要手段举办教学。在学法上，引导中学生运用1、观察法，2、讨论法，3、探究实验法等方式进行学习。在观察法方面，主要让中学生观察班主任与能量有关的几幅图片。中学生的观察能力不强，她们有观察的兴趣，没有观察的良好方式，常常看了却没有多大收获。之后须要在这个方面对中学生进行培养。在讨论法方面，我让中学生通过小组讨论设计出了探究动能大小影响诱因的实验方案，中学生的讨论疗效是挺好的，并且讨论放不开，有的朋友不出席讨论动能和势能的计算公式，不擅于同他人合作。
在探究实验法方面，主要是让中学生合作探究完成动能大小的影响诱因。整个教学变得比较流畅，中学生配合也较好。从中反映出的不足之处有：1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的诱因这几个问题，我本准备让中学生在观看动漫和班主任相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出推论，最好是自己的推论。并且中学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己思索，用自己语言总结自己的所得。我想这是常年以来我们都是以课本为本进行教学导致的后果，在之后的教学过程中应当鼓励中学生大胆说出自己的看法，包括不成熟的甚至不正确的观点，但是班主任不能对中学生的失误和错误进行嘲讽。2、在训练方面，我所选的题目典型，尤其是其中的讨论题，对于中学生理解本节内容起到了挺好的作用。而且我认为漏掉了一个方面，那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的估算题。对于“机械能的组成和单位”的巩固就变得不够。《动能和势能》教材剖析《动能和势能》是人教版八年级数学第十一章第3节的教学内容。节教材首先在中学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是由于中学只要求中学生对能量的概念有初步的认识。通过本节课的内容为“机械能及其转化”的学习做打算。
教学重点是：理解动能和重力势能及其影响诱因。教学难点是：能的概念的构建及动能、势能知识在日常生活中的应用。在本节课的教学中我以“创设开式的教学情景，建立体验性教学模式”为指导，使用我校的“学生自学、展示反省、小组互学、汇报反省、教师学案、练习反省”的教学模式。为了达成本节的教学目标，突破重点难点，彰显中学生的自主探究、开放性学习，我选择的学法有：自学、探究、展示交流、练习反馈等。教法有：倾听、导学、提问、精讲等。《11.3动能和势能》评测练习一、填空题1.动能是指物体因为而具有的能，其大小与物体的和有关.2.势能包含势能和势能两种.物体因为被举高而具有的能称作势能，它与物体的和有关；物体因为发生而具有的能称作势能，它的大小与有关.3.我们常用的能量单位是，用字母来表示.1999年11月20日，由我国科学家自行设计的“神舟”号载人舱成功地发射并按量返回到指定地点.“神舟”号载人舱在下落（如图）到地面附近时，因为空气阻力作用做匀速运动，则载人舱在匀速下滑的过程中：它的动能，势能.4.下述物体各具有哪些方式的能量？（1）高速升空的灰熊.（3）被水电站拦河坝挡住的上游水.（4）空中下落的皮球.5.如图所示，在书房上放有四个体积相同、形状完全一样的金属盒甲乙丙丁，其中甲和乙为铅制的，丙和丁为铝质的.则甲和乙相比，的势能大；丙和乙相比，的势能大.四个金属盒中，势能最小的是.二、选择题1.下述说法中正确的是A.用同样的速率抛出去的标枪和兵乓球具有相等的动能B.重力势能相等的物体一定在同一高度上C.两辆相同的车辆，行驶在同一条道路上，它们具有相等的动能D.同一物体的弹性形变越大时，它所具有的弹性势能也越大2.男孩从滑梯上匀速下降的过程中，下述说法中正确的是A.重力势能降低，动能降低B.重力势能降低，动能降低C.重力势能降低，动能不变D.重力势能降低，动能不变3.关于能量的大小，下述说法中错误的是A.运动速率越大的物体，动能也越大B.质量大的物体，动能不一定大C.质量大的物体，其重力势能不一定大D.质量越大的物体，被举得越高，其重力势能就越大4.骑单车下坡前，通常要加紧蹬几下，这是为了A.减小惯性B.减小动能C.减小势能D.减小力道5.物体在平衡力的作用下，下述说法中正确的是A.具有的机械能一定不变B.具有的动能一定不变C.具有的重力势能一定不变D.难以判定三、简答题一盆花放到你的身边，你会看见它的美.而且当把这盆花置于屋顶的边缘处，你从下面走过时，这时你注意到的不是它的美，而是心里饱含了焦虑.这是为何呢？动能和势能的教学反省本节主要讲能量、动能、重力势能及弹性势能的概念以及影响其大小的诱因，并不困难，而且内容较多较杂。
为此，在学法上，引导中学生运用1、观察法，2、讨论法，4、实验探究等方法进行学习。在观察法方面，主要让中学生观察与动能、重力势能及弹性势能有关的几个图片。中学生的观察能力不强，她们有观察的兴趣，没有观察的良好方式，常常看了却没有多大收获。之后须要在这个方面对中学生进行培养。在讨论法方面，我让学生展开了较多的讨论，例如每看完一个图片我都让中学生讨论图片说明了哪些问题，中学生的讨论疗效是挺好的，并且讨论放不开，有的朋友不出席讨论，不擅于同别人合作。在训练法方面，主要是让中学生做了一份达标检查题，这种题题量大，题目的选择也较好，只是在处理时形式没有变化，变得较平板。整个教学变得比较流畅，中学生配合也较好。从中反映出的不足之处有：1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的诱因这几个问题，我本准备让中学生通过自己的分组讨论得出推论，最好是自己的推论。并且中学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己思索，用自己语言总结自己的所得。我想这是常年以来我们都是以课本为本进行教学导致的后果，在之后的教学过程中应当鼓励中学生大胆说出自己的看法，包括不成熟的甚至不正确的观点，但是班主任不能对中学生的失误和错误进行嘲讽。
2、在训练方面，我所选的题目典型，尤其是其中的讨论题，对于中学生理解本节内容起到了挺好的作用。而且我认为漏掉了一个方面，那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的估算题。对于“机械能的组成和单位”的巩固就变得不够。《动能和势能》课标剖析1、知识与技能：(1)初步理解动能、势能的概念。(2)让中学生把握决定动能、势能大小的诱因。2、过程与方式：(1)进一步了解借助“控制变量法”研究化学问题的基本思路和方式，培养学生设计实验的能力。(2)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思索，培养学生剖析与归纳概括数学规律的能力。3、情感、态度和价值观：通过科学探究，使中学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方式，发展初步的科学探究能力，产生尊重事实、探索真理的科学心态。