熔化及熔化案例
作为一名默默奉献的教育工作者，我们不得不编写课件，编写教案有助于我们科学合理地安排课堂时间。 写这样的学校案例要注意哪些问题呢？ 以下是小编为您整理的熔炼课件。 欢迎您分享。
熔熔案例1
1 教学目标
1、知识与技能：
了解物质的三种常见状态以及状态之间的转换；
理解熔解曲线和熔解曲线的数学意义；
2、工艺流程及方法：
通过探索固体熔化时的温度变化规律，感知状态变化的条件
了解是否存在固定的熔化湿度是区分结晶与非晶的一种方法；
通过探究活动，让中学生了解到图像是更直观地表示数学量变化的方式
3、情感心态和价值观
通过教学活动，激发中学生对自然现象的关注，形成乐于探索自然现象的情感；
通过实验培养善于实践、克服困难的良好意志、品质和合作精神
2 学业状况分析
“物质状态的变化”一章研究了3种常见物质状态之间的6种变化。 其实本课位于第四章第二节，但“融化与解冻”是中学生将要学习的六个变化中的第一对变化。 本节教学的关键是晶、非晶熔化实验的数据分析，因此完成晶、非晶熔化实验是本课的前提。在本课中，中学生还是第一次使用这样的方法。第一次在实验中使用复杂的仪器，第一次观察和记录这么多的现象和数据，第一次学会以图像的形式分析数据寻找规律。 因此，班主任和中学生课前必须做好充足的准备，能够在课堂上完成这个探究实验，获取有效的实验数据，进行分析，找出规律。
3 重点难点
教学重点
探索晶体与非晶体的熔化和熔解规律；
学会用图像分析数据，寻找规律的方法；
教学难点
根据实验数据，画点和图，分析图像找出规律
4 教学流程
4.1 第一学期
教学活动
活动一【导入】导入
问题：自然界中有多少种常见的物质状态？
ppt图展示了“水的不同状态”，
再问：物质的三种状态可以相互转化吗？
（ppt讲义辅助教学）
活动二【讲座】讲座
演示实验及实物投影：
“冰棒融化了”“蜡烛液融化了”
1、熔炼与熔化：
1. 物质由固态变为液态的过程称为熔化
物质从液态变为固态的过程称为熔化
问：铁能熔化吗？ 铁怎样才能被熔化呢？
ppt图片为“铁熔成铁水”，
问一个问题：
再问：铁在熔化过程中状态如何变化？ 它的湿度变化又如何呢？
问一个问题：
《探索固体熔化过程中温度变化的规律》
实验设计交流
对于实验的设计，同事们已经根据老师提出的问题预习和设计了实验，并写出了实验报告。 接下来请朋友们上讲台展示实验报告并讲解如何设计实验。
问其他同事：你对他的方案满意吗？ 还有其他选择吗？ 实验数据表中需要记录多少量？
班主任解释：
如图所示是班主任设计的录音数据表格，仅供大家参考。 （ppt展示形式） 在这个实验中，我们需要观察的是固体的状态、温度和吸热情况，每30s记录一次数据。
班主任解释：
①为了使固体受热均匀，我们采用水浴法进行实验
②实验装置已调整完毕。 朋友们只需将熔化熔化实验装置放入大烧瓶的冷水中即可进行实验。 右边两组同事用的是海波，右边两组同事用的是石蜡
③酒精灯使用应规范操作，注意安全
④ 海博实验将使用930C冷水，请小心
⑤ 记录数据较多，班委会应分工
⑥老师还进行实验，借助温度传感，计算机手动获取数据，并分析绘制
进行实验：
邀请朋友开始实验，班主任检查指导
注意：
①实验操作是否规范；
②温度计、酒精灯的使用是否正确；
③每30s记录一次数据；
④记录数据项目是否齐全；
⑤团队成员分工是否明确；
⑥是否存在安全隐患；
⑦ 控制实验时间
分析论证：
问中学生：分析数据时，是不是不仅可以用数据表来分析数据，还可以用深度方法？
问：朋友们，你们在语文课上学过吗，如何完善笛卡尔坐标系、画点和画图的知识？
在化学中，除了借助表格来分析数据外，还可以使用绘图的方法，即图像法。
向中学生讲解物理图像的知识可以应用到化学中，这是一种分析数据的新方法——“图像法”。 化学图像的横坐标和纵坐标代表化学量。 现在我们以时间为横坐标，温度为纵坐标，画出温度与时间的关系图。 我和我的朋友们会上去追踪计时的起点。 温度，其余的数据点请朋友们自行绘制。 为了更好地看到规则，你最终将所有的点用平滑的曲线连接起来，看看通过图像你能找到什么规则。
下面，请向你的朋友展示你所画的图画，并分析它们，看看你能发现什么规律。
请添加其他好友
接下来我们看一下计算机获得的实验数据和图像。 我们朋友得到的图像趋势是一样的。
接下来我们用这张图，结合电脑记录的数据，来总结一下刚才小伙伴们得出的推论；
推理：
图像分为三个阶段
第一段（AB）：海浪的状态是固态，随着时间减少，海浪释放热量，温度下降
第二阶段（BC）：海浪的状态是固液共存的状态。 随着时间的减少，海浪释放热量，温度保持不变；
第二段（CD）：海浪的状态是液体，随着时间的减少，海浪释放热量，温度下降
另外，你还可以看到每个阶段已经过去了多少时间
然后请一名中学生展示石蜡熔化的温度变化图像，进行分析，并得出结论
ppt 显示两种物质熔化的图像
问：通过这两张图的对比，可以发现什么问题？
摘要：晶体和非晶态
ppt展示晶体和非晶体物体和图片
告知中学生，有无熔点只是晶体与非晶体的区别之一，它们还有其他区别。 朋友们可以在课后查找资料、进行研究
深入讨论：
问：如果将晶体加热到熔点，停止加热，晶体还会继续熔化吗？
ppt显示小信息：（标准大气压下）几种物质的熔点
①检测：海波熔点
②找出：冰的熔点； 重投影演示实验：测量冷水混合物的温度，并提出问题：“冰水混合物的温度与冰的量有关吗？”
再问：固体在熔化过程中温度变化的规律已经知道了，那么液体在熔化过程中温度变化的规律是什么呢？ 图像是什么样子的？ 尝试画一幅画。
课后播放班主任做“水溶化实验”的视频，并展示班主任记录的数据。
根据班主任提供的实验数据和“测量冷水混合物室温”的实验，可以得出同一种物质的熔点和熔点是相同的
问一个新问题：
问：
①你能用简单的日常物品来实验并画出水的融化和融化的图像吗？
②熔炼和熔炼在现实生活中有哪些应用？
③ 其他状态是否可以改变？改变过程有什么特点？
活动3【作业】作业
① 利用简单的日常物品进行实验，画出水溶化的图像
②查资料，熔化熔化在现实生活中有哪些应用
熔熔案例2
(一)教学目的
1.了解什么是熔化和熔化现象。
2.了解晶体的熔点以及熔点的化学意义。
3.了解晶体和非晶熔化和凝固的区别。
4.懂得如何熔化放热和凝固吸热。
5.了解图像在学习化学中的作用。
(二)教具
中学生进行实验，两人一组。 每组配备熔化实验设备、酒精灯、铁架、石棉网、两个温度计、海浪、蜡、水、火柴、坐标纸。
（三）教学过程（）
1、新课程介绍
班主任：我们在中学自然知识课上学过物质的三种状态：固态、液态、气态。 而且物质的状态不是静态的。 当物体的温度发生变化时，物质的状态往往会发生变化，因此物质状态的变化也是一种热现象。
2.开展新课程
1. 融化再融化
班主任提问：你见过物质从固态变成液态的什么样的现象？
（中学生回答）
夏天来了，水面上的冰变成了水； 固态的铁、铝等金属块在低温下变成液态等等，这些都是物质由固态转变为液态的现象。
问题：你见过哪些物质从液态变成固态？
（中学生回答）
冬天来了，气温升高，水面结冰； 在鞋厂的铸造车间里，工人们将铁水倒入模具中，冷却后铁水就变成了固态的坯料。
物质从固体变为液体的过程称为熔化。 物质从液态变为固态的过程称为熔化。 我们刚才讲的冰融化成水就是融化，水结冰就是融化。 铁、铝等金属块在低温下制成液态时会熔化，将铁水浇注到型腔中。
此外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化、熔化。
2、中学生实验：观察海浪的融化。
(1) 描述实验的实践
将少量结晶物质海波倒入各组的熔化实验装置中。
将搅拌器和湿度计的玻璃泡插入试管中的超粉中。 温度计的玻璃泡不应接触试管壁和底部，而应埋入超粉中。
将试管置于大圆筒底部，将烧瓶置于铁架上的石棉网上，用酒精灯加热。 当温度升至30℃以上时，用搅拌器不断搅拌，每半分钟记录一次海浪的温度，观察海浪的状态。 最后根据记录的数据，在坐标纸上画出海波温度随时间变化的曲线图。
（二）注意事项
为了做好实验，每组三名同事必须分工合作。 一位朋友搅拌，一位朋友读取读数并观察海波的状态，第三位同事记录温度和状态。 实验中必须不断地进行搅拌，以保证海浪受热均匀。
(3)中学生操作，各组熔化过程完成后，继续加热，教学活动继续。
3 海浪融化曲线分析
（班主任选择一组的熔化曲线，请该组的朋友将其画在黑板上）
班主任：其他组的曲线好像不太一样，大致形状如图。 我们把这条曲线分为三段：AB、BC、CD。 请结合实验回答下列问题。
(1)AB截面。 这条曲线对应的时间段内海浪的状态如何？ 温度如何变化？ （答案：AB段对应的时间段海浪固态，温度下降）
(2) 海浪在曲线上的什么点开始融化？ （答案：B点）
(3) BC断面对应时间段内海浪状况如何？ 温度有变化吗？ 这段时间海浪加热了吗？ Bo的体温保持在48°C左右不变。 此时海浪仍在加热，即海浪仍在放热）
(4)CD段对应时间段内海浪的状态如何？ 温度如何变化？ （答案：海浪的状态是液态，海浪已经融化了，继续加热，海浪的温度就会下降）
4、熔点
班主任：不仅是海波，还有其他的结晶物质，比如各种金属、冰、固体酒精等，它们的熔化曲线和海波的熔化曲线类似熔化和凝固曲线图，只是熔化时的温度不同。 这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征——晶体的熔化是在一定的湿度下完成的，即晶体熔化过程中体温保持不变。
晶体熔化的温度称为熔点。 纯海波的熔点为 48°C。 我们实验中使用的Hybo并不纯，其熔点高于48°C。
5. 熔解曲线
班主任：如果让融化的海浪冷却下来，记录液态海浪冷却熔化成晶体的过程中温度随时间的变化，就可以得到类似右边形状的熔化曲线。 请思考并回答：
(1)DE部分。 海博处于____状态，____热（填写“吸入”或“释放”），室温。
(2)EF段。 海波的状态是，____热，温度。
(3)FG段。 海波的状态是，____热，温度。
班主任：晶体的熔化也是在一定的湿度下进行的。 晶体熔化的温度称为熔点，晶体的熔点与其熔点相同。
6.中学生练习
(1)读取该物质的熔点表。 请中学生看课本上的熔点表。 班主任读出物质的熔点并进行解释。
班主任：钨的熔点是3140℃。 当钨熔化时，温度恒定在 3140°C。
（中学生模仿班主任读出几种物质的熔点并讲解）
（二）中学生回答
①萘在70℃时处于____状态。
②水在-5℃时处于____状态。
③ 铁、铜、铝在常温下处于____状态。
④ 水银在-30℃时处于____状态。
⑤ 酒精在-100℃时呈____状态。
⑥锡在232℃时呈____状态。
⑦华南地区阿尔山夏季气温低至-52.3℃。 我应该使用水银温度计还是酒精温度计？ 为什么？
在℃的情况下，酒精是液体。 汞的熔点为-39℃，当温度高于-39℃时，汞呈固态。 所以水银温度计在夏季在阿尔山很难发挥作用。 ）
7、熔融放热和熔融吸热
班主任：现在请听海波结合熔化和熔化实验的独白，并回答问题。
“我叫海波，我的熔点和熔点都是48℃。现在我的体温正好是48℃。请告诉我，我该融化还是该融化？只要大家都对，我就这么做所以。” 按大家说的去做。”
（中学生讨论并回答）
48
°C 既是次波的熔点，也是其熔点。 这时，海浪是否融化，取决于海浪是放热还是吸热。 当固体海浪在室温下达到熔点时，会放热熔化。 当液态海浪在室温到这个温度时，它会吸收热量，然后融化。 因此，熔化时放出热量，熔化时吸收热量。
8、中学生实验：非晶的熔炼和熔化
班主任：物质不仅有晶体，还有非晶体。 松香、石蜡、玻璃等都是非晶体。 我们现在通过实验研究石蜡的熔化和熔化。
我们用的实验装置就是我们刚才用的，实验步骤也是一模一样的。
（中学生操作、实验）
班主任：请小组在黑板上画出石蜡的熔化和熔化曲线。
从石蜡的熔化和熔化曲线可以看出，非晶态的熔化和熔化与晶体的熔化和熔化是不同的。 非晶质没有一定的熔点，也没有一定的熔点。 当石蜡熔化时，放出热量，温度继续升高。 固体石蜡由硬变软，然后又变成液体。 熔化时吸热，石蜡由液体变为粘稠，再由软变硬变为固体。
三、总结
1、物质由固态转变为液态的过程称为熔化。 物质从液体到固体的变化称为熔化。
晶体与非晶体的熔化和凝固有一个显着的区别：晶体的熔化和熔化是在一定的湿度下完成的，这个温度分别称为熔点和熔点。 非晶晶体没有确定的熔点和熔点。 而且无论晶体还是非晶体，熔化时都会放出热量，熔化时也会吸收热量。 因此，晶体熔化的条件可以概括为两个：一是温度达到熔点，二是放热。 熔化的条件是温度达到熔点，同时吸热。
2.通过上述学习，请思考以下两个问题。
(1) 为什么冷水混合物的温度为0℃？ （中学生思考并回答）
冷水混合物中存在冰和水，冰和水的物理状态变化有两种可能：二是冰尚未融化，冰融化时水温恒定在熔点。融化。 另一种可能是融化还没有完成，水温应该也保持不变。 因此，冷水在热平衡状态下混合，温度为0℃。
(2)人们常说“雨不凉雪变冷”。 这句话的真相是什么？
（中学生思考并回答）
当雪融化时，水温恒定在0°C，需要释放热量。 雪从空气中释放热量并升温，因此融化时会变得更冷。
3、南方的夏天比较冷。 为了正确保存水果，可以在菜窖里放几桶水，水结冰时可以释放热量，这样窖里的温度就不会太低。 如今，人们已研制出一种聚乙烯材料，可在15℃～40℃下使用
℃范围内进行融化或解冻，并且在解冻或解冻时，水温保持恒定。 因此，人们将这些材料制成颗粒，混入水泥中制成蓄热地板或墙壁。 天气热时，颗粒融化，天气冷时，又融化成颗粒，可以调节室外体温。
4. 家庭作业
1、完成课文后进行练习。
2. 练习 3、4、5。
(四) 说明
1、本节课文内容丰富，知识有一定的难度。 教学重点应是熔点与熔点、熔化放热与熔化吸热。 建议为中学生安排实验，让中学生充分了解晶体熔化、熔化的特性，对图像进行仔细、透彻的分析，有利于中学生加深理解，突出重点。
2、教学难点是晶体熔化或熔化时，虽然有热量得失，但水温保持不变。 受小学生知识水平的限制，班主任不需要从理论上解释，只要中学生实验，观察现象，从事实出发，中学生就能记住这个事实。
三、突出重点、突破难点的有效途径是搞好中学生实验。 实验中应注意以下几点：第一，海波的含量尽可能高。 其次，加热海浪时，不要使用冷水。 冷水会先将试管壁附近的海浪融化，而中心部分的海浪温度还没有达到48℃
℃。 三是及时搅拌，不停歇。 由于海波呈粉末状，导热性差，只有不断搅拌才能实验成功。
4、熔化放热、凝固吸热的教学采用海波独白等拟人化的方法，有趣又启发人。 班主任不妨尝试一下。
熔化熔化案例3
教学目标
1、认识熔化、熔化现象；
2、知道熔化时放热，熔化时吸收热；
3、知道晶体有一定的熔点，可以用来解释简单的现象；
4.检查熔点表。
5、通过晶体熔炼实验培养观察和实验能力；
在实验过程中，培养中学生实事求是的科学心态。
教学建议
1. 引入新类别：
方法一：利用课本上的材料。 教材本节开头提出：“黑龙江省富源镇最低气温已达-52.3度，在这么寒冷的地区，到底该用水银温度计还是酒精温度计来测量温度呢”。 这个问题起到了承上启下的作用。 它不仅与上一节提到的温度计相联系，而且可以用来衍生新的教训，具有实际意义。
方法2：从现实生活中的例子导入。 夏天，从冰箱里拿出来的冰，一会儿会变成水，一会儿水就干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。 由此派生出一个新的类。
2. 学习新课程：
学习新课的过程应该是中学生在班主任的指导下发现问题、解决问题的探究过程，使中学生不仅获取知识，而且学会解决问题的方法并达到目的。来提高他们的能力。
根据本部分的内容特点和中学生的实际水平，可采用两种方法：
方法一：启发式解释。 班主任正在做演示实验、提问、讲解。 讲台上，组织部分中学生做“融化海浪（或冰）”的实验，组织另一部分中学生做“融化松香（或凡士林）”的实验。 在老师的指导下，得出的结论是“晶体在熔化过程中不断放出热量，但温度保持在熔点不变”；
方法二：科学探究式。 在班主任的组织下，提出问题熔化和凝固曲线图，中学生猜测和假设，设计实验并进行实验，写实验报告。 得出“晶体在熔化过程中不断放出热量，但温度在熔点不变”； “非晶质体在熔化过程中不断放出热量，温度不断下降，不存在固液共存状态”。
教学设计
【主题】熔化与熔化
【重点难点分析】晶体的熔化、熔化实验中，在熔点（或熔点）处不断释放热量，但温度保持恒定。 这种现象并不容易做到。 为了得出正确的推论，对实验的要求比较高，希望按照下面的方法来做。 对于晶体与非晶体的区分，中学生只需要知道熔化过程的特点即可。
【教学流程】
1.引入新班级
方法一：以连接过去和未来的方式引入。
问：山东省南部1月平均气温在-30℃以下，富源镇最低气温在-52.3℃以上。 这么冷的地方应该用水银温度计还是酒精温度计来测量温度呢？ 我应该选择哪一个？ 呢绒？
我们学会“融化再融化”。
方法二：引入生活实例。
中学生知道水的三态变化，于是提出问题：夏天，从冰箱里拿出来的病，一会儿就变成水，一会儿水就干了。 随着温度的变化，物质会在固体、液体和气体之间变化。 物质在固、液、气之间的变化有什么特点？
我们学习“融融”。
2.学习新课程
由于萘对人体有害，所以教科书把晶体熔化实验换成了海波。 海波在摄影器材店和化学品店很容易买到。 如果买不到海博，手头有萘，就不用让班主任演示。 中学生不应接触萘。 班主任还要注意实验室的通风，尽量减少吸入萘蒸气。
本课的实验比较难做。 根据中学的不同情况，可以提供两种方案供参考。
选项一：
如果中学的实验仪器较多，可以组织中学生在实验室探索“固体熔化时温度的变化规律”，将中学生分成若干实验组（每组2～3人）。一组）提前。 按照教材第50页图4-7观察熔化现象的实验装置组装仪器。
问一个问题：不同物质从固态到液态的熔化过程中温度变化规律是否相同？
猜测和假设：熔化过程必须加热，因此物质必须吸收热量。 此时，气温还可能继续上升。
设计并进行实验：研究蜡和海波（甲基氯化钠）的熔化过程。
参照附图选择所需的实验设备。
注意：实验过程中禁止用酒精灯点燃另一种酒精； 酒精灯用完后，必须用灯罩熄灭（不能用嘴吹）； 万一溢出的酒精在桌子上灼伤，不要惊慌，立即用面纱遮盖。
将温度计插入试管后，当温度升至40℃左右时，每人记录温度约1分钟； 待海浪或蜡完全融化后记录4至5次。
分析论证：图2、图3中方格纸上的横轴代表湿度，温度值已标出； 纵轴代表时间，请自行书写。 根据表中各时刻的温度在方格纸上画点，然后用平滑的曲线将这些点连接起来，得到熔化过程中温度随时间变化的图像。
根据您对实验数据的整理和分析，总结出海浪和蜡在熔化前、熔化过程中和熔化后三个阶段的温度特征。
说明：图像可以用来表示一种数学量（如体温）与另一种数学量（如时间）的变化。 因此它广泛应用于所有科学领域。
评估：回顾一下实验，有没有可能出现错误的地方？ 论证的依据是否充分？ 实验结果可靠吗？
and : with . Are your the same as those of other ? If , how to ?
Write a lab .
: This is for with good and .
and Case 4
:
1. that gas, and solid are the three of .
2. that the solid and of can be
3. the of and , and the and .
4. the of curve and curve.
能力目标：
1. by the and of and .
2. By the law of when melt, the for state . ' and and .
3. , ' to and use , , , and .
4. , ' for will be , and the of being to will be .
5. ' good will and of being good at and to .
教学重点：
By the and of and non-, the of , and and .
教学难点：
to the , and , the law of when the solid melts, and it with .
:
, , , , ,
【 and Cases】 :
" and " 1 Draft 09-26
Bihe Bilie's plan 02-09
Bat and Radar Study Case Study Case 08-26
and Tin Box Study Cases 11-16
and study plan 09-10
" and " plan 09-23
" and Lion" Plan 09-10
" and Stars" plan 08-25
Bang Bang and Case 08-25