设计理念
本课中，课程标准要求中学生在观察生活中热现象的基础上，通过实验探索物体的熔化、熔化过程，认识物体的熔化、熔化过程，并运用相关知识进行讲解生活中的现象和自然界中的一些现象熔化和凝固曲线图，培养中学生将所学知识与生产结合起来的应用能力。 学习本节内容所采用的思维方式将贯穿身体状态变化的整个学习过程。
本课从日常生活中常见的化学现象出发，以数学知识为载体，让中学生进行科学探究，并通过动手实验，加深中学生对科学探究过程的体验和理解。数学知识。 在整理中学生的过程中，班主任通过举例、提问、讲解、打电话等方式及时对学生进行指导。 有利于中学生自主学习、相互合作、科学探究的学习氛围，为中学生的知识和能力发展提供空间，让中学生在科学探究的全过程中获取知识、提高能力、掌握技能。询问。
教学目标
1. 知识与技能：
了解气体、液体和固体是物质存在的三种状态。
知道物质的固态和液态之间存在转变。
了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔体曲线以及熔体曲线的数学含义。
2、工艺流程及方法：
通过探索固体熔化过程中温度变化的规律，我们可以感知状态变化的条件。
了解是否存在恒定的熔化湿度是区分结晶与非晶态的一种方法。
通过探究活动，中学生可以了解到图像是表示数学量变化的一种相对直观的方式。
3.情绪、态度和价值观
通过教学活动，激发中学生对自然现象的关注，形成乐于探索自然现象的情感。
教案
中学生进行实验熔化和凝固曲线图，六人一组。 每组配备熔化实验设备、酒精灯、铁架、石棉网、两个温度计、海浪、蜡、水、火柴、坐标纸。
教学流程
1、新课程介绍
融化又融化
老师：夏天到了，水面上的冰变成了水； 固态铁、铝和其他金属在低温下会变成液态等等。 这些都是物质由固态变为液态的现象。 你见过物质从液态变成固态吗？
答：冬天来了，气温升高，水面结冰； 在鞋厂的铸造车间里，工人们将铁水倒入模具中，冷却后铁水就变成了固态的坯料。
物质从固体变为液体的过程称为熔化。 物质从液态变为固态的过程称为熔化。 我们刚才讲的冰融化成水就是融化，水结冰就是融化。 铁、铝等金属块在低温下制成液态时会熔化，将铁水浇注到型腔中。
此外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化、熔化。
二、拓展
探索固体熔化时温度变化的规律
提出问题 1. 熔化过程中温度如何变化？
2. 所有物体融化时的温度是否相同？
假设与猜测 1、熔化过程中温度应持续升高。
2、熔化过程中温度应保持恒定。 ...
设计实验演示
班主任：为了让我们团结协作，更快更好地完成探究实验，全班组成了科研小组。 老师担任导演，下半部分分为八组，每组六人。 每个小组推荐一名组长和一名工程师。 （小组讨论推荐组长和工程师）
主任组织讨论 1.如何组装这个实验装置？
2、实验中应注意什么？
3、如何做好分工，使实验有条不紊地进行？
（小组讨论并向工程师总结）
班主任：8名工程师组成工程组，总结各组讨论结果。
（1）上讲台演示实验装置的组装过程。
(2)描述实验中的注意事项：
1、温度计应完全溶解于被测物体中。
2、实验过程中，使物体受热均匀，并不断搅拌。
3、注意酒精灯的使用安全。
（3）分工：报时1人，报湿度1人，报料情况1人，记录1人，看管仪器1人，拌料1人。
(4)实验物质：发育不全、石蜡。
(5)实验。
1.海波和石蜡的熔化曲线分析
（班主任选择一组的熔化曲线，并要求该组的朋友将其画在黑板上，如上图所示）
班主任：其他组的曲线好像不太一样，大致形状如图。 我们将这条曲线分为三段：AB、BC 和 CD。 请结合实验讨论下列问题。
①AB段。 这条曲线对应的时间段内海波处于什么状态？ 温度如何变化？
②海浪在曲线上的什么点开始融化？
③BC段对应时间内海波的状态如何？ 温度有变化吗？ 这次海浪加热了吗？
④CD段对应的时间内海波的状态如何？ 温度如何变化？
⑤ 整个过程中石蜡的温度如何变化？
熔点：
水晶（班主任）：不光是海波，还有其他的结晶物质，比如各种金属、冰、固体酒精等，在融化的过程中，湿度保持不变，它们都有固定的熔点，称为晶体。 晶体熔化的温度称为熔点。
无定形：像石蜡一样，在熔化过程中没有固定的熔点，也没有固定的熔点，所以称为无定形。
2.熔解曲线
班主任：如果让融化的海浪和石蜡冷却下来，记录液态海浪和石蜡冷却熔化成晶体的过程中温度随时间的变化，可以得到熔化曲线，近似形状为上图。 请思考并回答：
①DE段。 海波处于_____状态，_____热（填“吸收”或“释放”），温度为____。
③EF段。 海波的状态是_____，_____热，温度_____。
③FG段。 海波处于 _____ 状态，_____ 热，气温 _____。
④石蜡熔化时温度如何变化？ （持续增加） 班主任：晶体的熔化也是在一定的湿度下进行的。 晶体熔化的温度称为熔点，晶体的熔点与其熔点相同。 非晶态在熔化时温度不断升高，没有固定的熔点。
3.中学生练习
① 阅读该物质的熔点表。
请中学生看课本上的熔点表。 班主任读出物质的熔点并进行解释。
班主任：钨的熔点是3140℃。 当钨熔化时，水温恒定在3140°C。
（中学生模仿班主任读出几种物质的熔点并讲解）
② 学生回答
·萘在70°C时处于____状态。
· 铁、铜和铝在室温下处于____状态。
· 水星在-30°C 时处于____状态。
·酒精在-100°C时处于____状态。
·思考讨论：华南阿尔山夏季最低气温达-523℃，该用水银温度计还是酒精温度计？ 为什么？ （应使用酒精温度计。由于酒精的熔点为-117℃，因此酒精在-52.3℃时为液体。汞的熔点为-39℃。当温度高于-39℃时，水银是固体，所以水银温度计在夏季在阿尔山很难使用。
4.熔融放热和熔融吸热
班主任：现在请听海波结合熔化和熔化实验的独白，并回答问题。
我叫海波，我的熔点和熔点都是48℃。 现在我的体温正好是48°C，请告诉我，我应该融化还是应该融化？ 只要大家说的都是对的，我就按照大家说的去做。
（中学生讨论并回答）
48°C既是海波的熔点，也是它的熔点。 这时，海浪是否融化，取决于海浪是放热还是吸热。 当固体海浪在室温下达到熔点时，会放热熔化。 当液态海浪在室温到这个温度时，它会吸收热量，然后融化。 因此，熔化时放出热量，熔化时吸收热量。
（评估与交流）班主任有一些朋友这次实验特别成功，但也有一些朋友不成功。 那么请导演带领这些不成功的小组分析他们失败的原因，然后与成功的小组进行交流？
团体交流
（综上所述）
1. 物质由固态变为液态称为熔化。 物质从液体到固体的变化称为熔化。
晶体和非晶体的熔化和凝固有一个显着的区别：晶体的熔化和熔化是在一定的湿度下完成的，这个温度分别称为熔点和熔点，而非晶体则没有熔点。一定的熔点和熔点。
而且，无论是晶质还是非晶质，熔化时都会放出热量，熔化时也会吸收热量。
因此，晶体熔化的条件可以概括为两个：一是温度达到熔点，二是放热。 熔化的条件是温度达到熔点，同时吸热。
2.通过上述学习，请思考以下两个问题。
①为什么冰水混合物的温度总是0℃？ （中学生思考并回答）
②人们常说“下雪天不冷，下雪天冷”。 这句话的真相是什么？ （中学生思考并回答）
教学总结与延伸
教学总结：本课中，学生通过亲身体验晶体与非晶体的熔化、熔化过程，掌握晶体与非晶体熔化、熔化过程中温度变化的规律，感知状态变化的条件。 通过这次探究活动，学生们不仅增长了知识和技能，而且培养了科学探究能力。
教学延伸：化学作为一门科学探究学科，不仅要求中学生掌握知识，更要求中学生运用所学的知识解决一些实际问题，解释一些常见现象，真实地展示社会——科学——社会的团结。 例如：有了本课的知识，中学生应该能够解释南方的夏天比较冷。 为了妥善保存水果，可以在菜窖里放几桶水，这样可以利用水结冰时释放的热量，这样窖里的温度就不会太低。 如今，人们已经研制出一种聚乙烯材料，其熔化或熔化温度范围为15℃至40℃，且熔化或熔化时温度保持恒定。 因此，人们将这些材料制成颗粒，与水泥混合制成蓄热地板或墙壁。 天气热时，颗粒融化，天气冷时，又融化成颗粒，可以调节室外体温。