生活中的透镜教学反省
身为一位到岗不久的班主任，我们须要很强的教学能力，通过教学反省能很快的发觉自己的授课缺点，写教学反省须要注意什么格式呢？以下是小编帮你们整理的生活中的透镜教学反省，欢迎阅读与收藏。
生活中的透镜教学反省1
放大镜是生活中熟悉的用具，中学生对其成像习以为常！借助拍摄放大镜远离物体时的实验，能让学习者从中感受到不一样的东西。
放大镜成的像，完整的描述应当是正立、放大的虚像。但实像和虚像在这节书的最后才涉及到，所以设计上跟《照相机》一样，置于讲授《虚像和虚像》时再进一步加以小结，所以在这节微课中就不提到了。
这是我第三次录制的微课。原本按计划我应当拍摄《投影仪》这节微课的'，但因为实验方面的拍摄我暂时没找到满意的疗效生活中的透镜教学反思，所以先制做了《放大镜》。我坚持，用实验说明的疗效，好过用flash动漫，更优于图片，虽然数学学科是构建在实验的基础上。但个人拍摄技术不精，为此耗费了相当长的时间来录制实验，今后要在这方面恶补知识。我原以为，这节微课应当是很容易录制的，但还是遭到了困难重重，何时能够做到得心应手？
生活中的透镜教学反省2
本课在教学活动设计上主要彰显了“把课堂还给中学生”的小组阐述展示环节上，彰显在以下方面：
在教学环节上，先让中学生从“合作、探讨”入手，在充分的讨论后，班主任引导中学生按照自己日常观察到的现象提出自己还有什么疑惑，因而迸发中学生探究学习的兴趣。展示时勇于放手，让中学生成为舞台上的主角，我们只能作为配角，或则只作为幕后的“导演”，不能去占领“演员”的舞台，要充分相信中学生，多鼓励她们有这个能力，她们可以做的更好。我们要努力创设情景，大胆放手让中学生动手去操作，尽可能地让中学生发觉问题，提出问题，研究问题，在探求中发觉规律，得出科学推论并自悟学习的方式。
另外，我们化学学习上还要逐渐培养中学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳概括的能力。在数学探究的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的抒发与交流，同样是化学探究活动中不可缺乏的重要环节，也是探究的重要目标之一。因而，在之后教学中应给中学生提供充分抒发与交流的机会，让中学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结探究后找到的规律。
优点：课堂重视实效，方式少，整体框架好，具体彰显为：
1、探究问题，整体抛出。四个探究问题同时抛给中学生，使中学生合理借助实验资源，分头进行试验，有效的推进了实验进度，使探究颇具实效。
2、反思归纳，落到实处。反省归纳就是指中学生小结环节，往年都是由中学生口头说，常常流于方式，本次课我设计了表格，让中学生填写，将所学内容落实到笔杆，还利于梳理随堂知识。实践证明，这些方法是有效的。之后可让中学生归纳自己设计表格或框架进行课堂小结。
3、已经学会，不再重复。在预习中已学会的问题，在探究中不再出现。
不足之处：主要在教案设计和小组合作学习中。
（一）教案不足：1、在处理预习疑难时时间较长，影响了讲课进度。2、预习教案中的问题设计还需揣测，要有思维浓度，不要太直白。诸如，学习透镜时可以给中学生列举生活中不同的透镜仪器让中学生选择其中的凸透镜或凹透镜。3、问题要明晰、具体，使中学生一看就晓得该做哪些，怎么做。4、适当加一些探究问题的细节，培养中学生在探究中评估反省的科学素质，逐渐增强探究能力。
（二）小组合作学习不足：1、小组合作学习仍需强化。中学生的主动学习、合作学习中缺乏以便操作的、有效的激励举措，使主动学习、合作学习成为一句套话。怎么能唤起每位中学生的团队意识和集体荣誉感，这须要教师和各科老师共同努力。因为中学生的.主动学习意识淡漠，须要中学生通过课后备考巩固的知识不能及时备考，使中学生的学习不够扎实，常年下去中学生只能囫囵吞枣式的学习，根本没法完全的学会、学通、学懂，更无法灵活运用所学，能够真正从根本上提升中学生成绩。
通过这一课的教学，我感受到班主任在教学中对中学生少一些禁锢，多一些放手，多一点指导。中学生都会多一份自由的天地，能够更好地发挥学习的主动性和创造性.。
生活中的透镜教学反省3
我第一次先上生活中的透镜在学习透镜成像规律。生活中的透镜知识，主要让中学生从生活中的透镜借助研究照像机、投影仪以及放大镜的成像特性。本节课学生重点把握生活中的这三类光学仪器成像特性。
中学生对照单反比较熟悉，不过对照单反成倒立的像不太容易理解，可以用视频拍摄的照像机工作的过程说明是倒立的'。此时利用常识介绍，让中学生晓得成虚像时像距物距变化以及像的变化。
投影仪介绍倒立不容易，借助书上的光路图，除去平面镜说明较容易，同时中学生也能感受平面镜的作用是改变光路改变成像位置。幻kt板播放时要倒放。如“f”应该如何放，让中学生感受上下左右都相反。
放大镜的知识时间有点草率，但是不能用光路图知识，只能下一节课才讲解了。
生活中的透镜教学反省4
在本节课的课堂教学中，为了使中学生愈发直观、深刻理解幻灯机、投影仪和拍照机的成像原理，借助图片、动画、视频等多媒体手段出示了生活中常见的透镜的应用及其光路图，教学疗效良好，有效突破了教学重难点。并借助视频简单介绍了哈勃望远镜的应用生活中的透镜教学反思，有效迸发了中学生的学习兴趣。
在探究拍照机成像这一环节，中学生以小组为单位，结合讲义观察拍照机构造及基本的使用。(讲义展示：拍照机)认识拍照机后，班主任引导中学生借助课前打算的材料来制做模拟拍照机并用自制的单反观察室内景物。(讲义展示：观察内容和鼓励语言)。此活动致力锻练中学生的协作能力。实验中班主任在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，充分彰显班主任在活动中的组织者地位。实验观察之后，进行问题讨论环节，使得中学生对相关假象的认识深入一步，促使中学生的感性认识上升到理智阶段。
问题主要针对本节课的重点和难点是拍照机成像的性质。我若果重新设计这个教学，我将对于实验交流情况做积极评价，使得中学生在活动中保持积极健康的情绪，充分彰显小组合作学习的内涵，充分发挥中学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥中学生的`主观能动性。
探究活动结束后，我设计了一组练习(讲义展示)采用中学生分组抢答引入竞争机制，因而掀起课堂上的第二次高潮。既帮助我检测了中学生对知识的把握情况，又为中学生巩固知识提供了挺好的机会，同时中学生应用知识的能力也得到了不同程度的提升。
信息技术的发展性要求，即应用信息技术来转变学习方法，看上去有些难度。你们熟知的翻转课堂，就是应用信息技术改变教学的最典型的事例。因为中国与西方国家国情的不同，我个人觉得，我们国家不存在实行翻转课堂的动机和需求。并且，这样是不是就可以说，我们难以达到信息技术的发展性要求了呢?
生活中的透镜教学反省5
我们的教学要确立以人为本的思想，以中学生为主体，充分相信中学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地禁锢，过多的包办替代，充分放手，多给中学生自由支配的时间，放飞中学生的.思想，迸发中学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。
给中学生提供了自由学习的时空。让中学生按照自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给中学生一些思索时间，多给中学生一些动手机会。实践证明：中学生对时间、空间、材料有了自由支配的权力以后，她们能够敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探求的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。
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