生活中的透镜教学反省以下是招生考试网为你们整理的《生活中的透镜教学反省》，希望你们就能喜欢！更多资源请搜索教学设计频道与你分享！生活中的透镜教学反省篇一：人教版《生活中的透镜》的教学反省《生活中的透镜》的教学反省火炬开发区中学一、引入。能抓牢朋友们一直记忆犹新的社会实践活动来引入，熟悉的场景和画面，唤起你们的学习兴趣和学习的欲望。二、让小孩们经历制做模型拍照机的过程，经历怎么拍照的过程，让她们获得成功的愉悦。通过投影仪演示，使女儿们很直观地晓得投影仪的成像特性。通过自主探究，导致她们的兴趣，让她们感受到化学就在身边。三、通过拍照的过程和对投影仪演示的观察及自主探究和相关拓展，让儿子们学会观察，学会思索，学会归纳。这节课所有的推论基本上都是中学生总结下来的。朋友们在老师的指导下进行有序的自主探究，也彰显了新课改的理念——学生是课堂的主体。生活中的透镜教学反思篇二：生活中的透镜教学反省《生活中的透镜》教学反省庄河市第二实验小学这一节主要介绍生活中常用的三种透镜，使中学生在脑子中产生透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律作打算。所以我在上本节课时，主要以中学生动手为主，班主任适时的点拨、引导，以达到符合中学生的认知特征和完成本节教学任务的目的。
教学思路彰显了“从生活迈向化学，从数学迈向社会”的理念。本节课课前知识储备，让中学生先备考小孔成像、平面镜的成像以及透镜的知识，为下边的学作文了挺好的铺垫。导出时让中学生从身边最熟悉的光学仪器出发，在去使用并探究它们的成像特性，这大大降低了中学生学习数学的乐趣和积极性。在中学生学习照像机成像的过程中，利用纸筒、半透明薄膜等生活中常用的物品动手制做模型照像机，除了让中学生感悟到科学的真实性和可操作性，并且可以拉近化学与生活的距离，降低中学生对化学课的亲切感。在中学生学习完拍照机、投影仪、放大镜的成像特性后，借助讲义诠释透镜的光路。让中学生更清晰的理解透镜成像的特征，这种会使中学生倍感化学不是具象而乏味的，而是这么的生机勃勃、趣味盎二、教学的优点1、物理新课标提出，中学生是课堂的主体，课堂是真实的生活，教学以人为本，重视中学生的发展。所以本课设计时摒弃往年数学教学中过于指出知识弘扬的习惯，以中学生的活动为主，让中学生在活动中经历探究过程，在活动中接受化学知识，在活动中培养团队合作和交流的能力，同时在师生共同营造的和谐、民主的活动气氛中，使中学生感遭到知识的美好和力量，降低中学生学习的信心，并能使中学生获得积极、愉快、成功的体验，为中学生今后的成功人生打下基础。
2、在教学过程中，我打破了教材原先安排的次序，把放大镜提及最上面学习，通过使用它看书上的字，并类比上面刚学习的平面镜成像，进而了解放大镜的成像特性。这样由最简单而且最熟悉的放大镜入手，让中学生觉得到很紧贴生活，迸发她们学习的欲望，学上去也十分轻松。3、在制做模型照像机的环节，中学生都形成了浓郁的兴趣，积极性十分高。在学习投影仪的使用过程，中学生也都能积极参与其中，达到了教学目标。4、从反馈练习来看，中学生对本节课的整体内容把握的比较好。5、在情感心态方面，朋友们通过此次学习，明白了学习过程中应当是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，感受到了合作的快乐。三、教学的不足之处1、作凸透镜成像的光路图可能对于中学生来说是个难点，所以在规定的时间内部份朋友没有完成。2、课堂上老师讲的还是偏多，观察投影仪的成像特性时，还是没有全部放手给中学生。3、过渡语言不自然，课堂细节处理的不好。4、小组合作学习仍需加大。中学生的主动学习意识淡漠，合作学习中缺乏以便操作的、有效的激励举措，使中学生的学习不够扎实，只能囫囵吞枣式的学这种在之后的教学中会加以改进，其实，我觉得要上好一堂课，老师必须依照教学目标，努力创设愉悦的教学情境，从培养中学生的学习情趣入手，在中学生的思维和知识之间架设桥梁，让中学生倍感学习数学是一种须要而不是负担，并在愉悦中获取知识。
同时，老师也要不断提升自己的专业知识水平，提高教学设计和教学反省的能力。生活中的透镜教学反省篇三：生活中的透镜课后反省课堂教学中怎样建立数学思维过程——对《生活中的透镜》一课的反新课程变革向广大化学班主任提出新的要求“变‘注重教学结果’为‘注重教学过程’，变‘注重知识传授’为‘注重能力培养’”，而要实现“让中学生在学习数学基础知识的过程中逐渐养成良好的思维习惯”这一新课程目标的要求，广大班主任就必须重视数学课堂教学中对中学生思维过程的培养。我在讲授初中数学第三章第二节《生活中的透镜》一课时，考虑到好多中学生对投影仪上方的平面镜所起的作用不能透彻地理解，于是在教学中我改变了往年画光路图的讲授技巧。课前我先把平面镜拆出来，让物体经投影仪镜头所成的放大像先呈现在天棚上，这样物体和它的像分别坐落镜头的上下两边，中学生观察物距、像距的大小关系非常显著，对投影仪的成像原理也会一目了然。之后再让中学生亲手把拆下的平面镜恢复原位，这时天棚顶上的像便会出现在投影仪前方的屏幕上，其他同事毋须再仰面观察像了，会给听众带来很大的便捷。通过这样的简单操作朋友们会自然地说出平面镜在此的作用——改变光的传播方向，有效地突破教学难点。
我觉得化学课堂教学中培养中学生的思维能力是一门艺术，建立数学思维过程的方式也不拘一格，教学中我们一定要以中学生为主体，时时处处要为中学生的终生学习打基础。每位中学生的理解能力和接受能力都不同，班主任应当多走进中学生的生活，多了解中学生，悉心设计教学当遇见中学生不容易理解的难点时一定要站在中学生的角度想方设法让中学生多参与教学活动之中，让中学生该“出口”时就“出口”，该“出手”时便“出手”，而不能当旁观者。据悉，初中中学生刚才接触数学学科，对于个别数学概念的理解还不能立即就达到很高的水平，这方面就须要班主任在课堂教学中逐渐培养中学生对化学知识的内涵加以深刻的分析和充分的挖掘，这是建立中学生数学思维过程的重要环节之《生活中的透镜》一课的另一个教学难点是如何改变照像机底片上的像的大小，我让中学生借助实验器材模拟照像机，通过实验探究自己找出答案。在实验操作过程中好多中学生都激动地发觉只要把蜡烛移向凸透镜一些，再把光屏向远离凸透镜方向联通一些就可以使光屏上的像变大。事实证明中学生在自主探究的过程中很顺利地突破了难点，并且印象也很深刻。不过，让我倍感遗憾的是上述这些教学方式只是让中学生通过感性认识晓得了只要物距变小，像距变大，就可以使像再变大些。
但是在课堂教学中我还应当再继续引导中学生深入地挖掘数学知识的内涵，让中学生从理智认识角度上理解要想使拍照机底片上的像变大，只靠把拍照机移近被拍摄的物体（减少物距）是不够的，由于刚刚中学生在实验中早已发觉当物距变化时，像距也会急剧改变，假若不同时改变像距这么底片上的像就是模糊的。我们为了得到物体清晰的像就必须再把拍照机的镜头往前伸来使底片到镜头的距离变大，而且在镜头前伸减小像距的同时物距又会发生改变。也就是说，物距和像距这两个变量之间存在着一定的相关性，这儿隐含着变量敌视的问题是我在课堂教学中没有引导中学生注意的一个疏失之处，可能会造成好多中学生把自己的认识程度也只逗留在数学知识的表层，这一点是十分不可取的，我会在今后的教学中多多加以注意。综上，数学课堂教学中培养中学生的思维过程是十分重要的，而建立这一过程决不是一朝一夕之事，在教学中我们要重视中学生思维发展的逻辑性和连续性，由低到高，由浅入深，合理而有序地设置教学环节，相信我们的目标在不远的将来一定能实现！生活中的透镜教学反省篇四：WL8-032第五章第二节生活中的透镜导教案附教学反省编号：WL-8-032化学生活中的透镜教学反省篇五：生活中的透镜反省《生活中的透镜》教学反省：对于这节课是对凸透镜成像规律的应用，通过学习可以使中学生学因而用，将数学知识用于实际之中。
本节课的重点是使中学生晓得凸透镜在生活中的重要应用，了解拍照机、投影仪、放大镜的成像原理，达到会使会用的目的。对于这节课，我主要是从三个方面入手，一是把透镜的成像规律有机的融合到拍照机、投影和放大镜之中，二是借助光具座让中学生来进行调节，感受照单反、投影仪和放大镜的使用，因而培养中学生用化学知识来解决实际问题的能力，三是通过现代化的音像设备的介绍来增进中学生对科学的热爱和对美好生活的憧憬。从疗效上来看基本达到了目标。在这节课中我做到了将纷繁的知识用清晰的晓得腰线展示下来，主要彰显在：1、学生在温故中知新2、学生在动手上将知识转化成能力，将具象的知识蕴于中学生的活动中，让中学生在轻松的状态下领悟了知识。在这节课中还有好多让人觉得不如意之处主要彰显在：1、教师语言多，有许多东西可以让中学生讲而班主任却取代了；2、教师的语言有时还有重复现象，必要的重复还是可以的，这要求我在之后的教学中必须磨砺自己的语言。3、在小结中要给学生一个清晰的认识，如在讲照像机时提到物距小于二倍焦距，班主任应在板书中彰显下来，给中学生一个更为清晰的认识。八年级数学组2011年10月24生活中的透镜教学反省篇六：《生活中的透镜》教学设计与反省3.2《生活中的透镜》教学设计与反教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第三章第二节《生活中的透镜》。
2．教材简述：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理生活中的透镜教学设计表格，让中学生进一步深入的理解透镜，培养中学生学因而用的科学意识。而且在制做模型拍照机的过程中，安排小组合作制做，即可使小组间产生适当的竞争，又可让中学生在团结协作的气氛中感遭到合作的乐趣。3．教材所处地位和作用：本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是小学数学光学知识中重要的组成部份，也是中学生掌握光学器件应用的关键内容。整章内容安排十分符合新课标的基本理念——“从生活迈向数学，从数学迈向社会”。《生活中的透镜》这节安排在第二节，在中学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，才能进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个次序安排使中学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能导致中学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课举办探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动中学生的求知欲和学习积极性。4、教学目标和要求：知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用；（2）晓得拍照机生活中的透镜教学设计表格，投影仪和放大镜成像特性，以及相应的物体和像的大致位置。
（3）提升用实验的方式验证推测的意识与能力。过程与方式：（1）中学生通过自主制做模型拍照机的感受，了解拍照机的成像特性（2）中学生通过对比拍照机、幻灯机、放大镜的成像特性，能描述虚像和实像的特点情感、态度、价值观：（1）中学生通过制做模拟拍照机获得成功的愉悦（2）在观察中提高对化学的兴趣，在探求中培养科学的实验方式，在小组合作中提高集体意识，锻练团结协作的能力。5、教学重难点：（1）重点：通过制做模拟拍照机，使中学生在脑子中产生对透镜成像的感性认识。（2）难点：通过观察拍照机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出她们的成像特性，并能分辨虚像和实像二、说教法和学法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采用以班主任引导，中学生探究和实验为主的启发式教学方式、四步教学法、自主学习探求法、直观教学法等方式。培养中学生的自学能力、探索能力、以及运用数学知识解决实际问题的能力和具象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究学习为主的活动是中学生学习科学的主要途径。为此，学法上采取中学生自主探究和小组合作学习的方式、实验探求法、观察法。主要彰显在中学生自主分组、小组设计实验方案、小组探求实验过程、小组归纳实验结果。充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学