津市教育资源网免费动量定律习题课学案教学反省设计学案教案试讲稿第2课时（习题课）一、教学目标：1．进一步理解动量定律表达式的准确涵义2．应用动量定律处理相关问题二、教学重点：1、物理过程的剖析和相关规律的选用2、理解动量定律的准确涵义和表达式三、教学难点：会用动量定律解释有关化学现象，并能把握一维情况下的估算问题四、教学过程●复习引入新课1、什么是动量？哪些是冲量？你是怎样理解动量、冲量两个概念的？2、如何估算动量的变化量？它的方向性怎么彰显下来？3、动量定律的叙述是如何的？它的适用范围有什么？【以上问题可以先用小黑板给出动量定理，让中学生交流、讨论之后请中学生回答，辩论】问题一：对动量定律相关内容的辨析例1：从同一高度自由下落的玻璃杯，掉在水泥地上易碎，掉在软泥地上不易碎，这是由于：A、掉在水泥地上，玻璃杯的动量大B、掉在水泥地上，玻璃杯的动量变化大C、掉在水泥地上，玻璃杯遭到的冲量大，且与水泥地的作用时间短，因此遭到水泥地的斥力大D、掉在水泥地上动量定理，玻璃杯遭到的冲量和掉在软泥地上一样大，但与水泥地的作用时间短，因此遭到水泥地的斥力大剖析：玻璃杯是否会割伤，不是取决于动量变化的大小，而是取决于动量的变化率，即动量变化与所经历时间的比值，变化率越大，则斥力越大。
明白此点，则中学生对动量定律的定性应用已基本把握。【紧跟随可以让中学生列举延长作用时间，降低斥力和减短作用时间，减小斥力的实例】例2：桌面上的一张字条上压有一只杯子，若平缓带动字条，则杯子会随字条运动，若迅速带动字条，则字条会从茶壶下边抽下来，请做一做，并用动量定律解释这个现象。中学生亲自动手做一做，之后解释。例3：一个质点遭到合外力F作用，若作用前后的动量分别为p和p'，动量的变化为△p，速率的变化为△v，则A、p=－p'是不可能的B、△p垂直于p是可能的C、△P垂直于△v是可能的D、△P=O是不可能的。剖析：由中学生自己讨论，列举实例进行证明，得出答案。通过此题，一是加深中学生对动量定律的理解，二是培养中学生解答选择题的方法。问题二：直接应用动量定律估算相关问题例4：质量为65kg的人从高处跳下，以7m/s的速率着地，与地面接触后经0.01s停下，地面对他的斥力多大?为了安全，人跳下与地面接触后，膝盖弯曲使人伸直。若经1s停下，地面对他的斥力是多大?这个值会大于人的重力吗?并按照你的估算回答：在哪些情况下要考虑自身的重力?哪些情况下可以不考虑自身的重力?（g=10m/s2）剖析：首先引导中学生剖析化学情境，确定人着地前后顿时速率方向和大小，确定初末态的动量，之后应用动量定理估算，求出人所受的平均斥力。
因而进行比较，得出推论。解：取人下落方向为正方向，人的初动量为p=mv=65×7kg·m/s=435kg·m/s人的末动量为p`=0设人所受平均斥力为F，则由动量定律：（mg-F）t=p`-p得人所受平均斥力为F=mg-当t=0.01s时，F=当t=1s时，F=1085N说明：动量定律和现实生活的联系比较紧密，在教学中应多举一些中学生熟悉的事例，让中学生应用动量定律作出定性的解释。在运用动量定律解决竖直方向的冲击力问题时，若接触时间很短，则自重可不予考虑，反之，自重就不可忽视，如例4。当接触时间为ls时，可能有的中学生会得出"地面对人的平均斥力大于自重"的推论。所以，对于自重是否考虑，通常是须要经过估算能够确定的。问题三：F-t图像问题例5：竖直上抛一物体，不计阻力，取向上为正方向，则物体在空中运动的过程中，动量变化△P随时间t的变化图线是右图中的哪一个？剖析：从剖析运动情境和物体受力剖析入手，由动量定律Ft=△p得△P反比于时间t，由此不难得出答案。通过此题主要是让中学生明白借助动量定律处理图像问题的思路和技巧。问题四：整体法应用动量定律例6：体重是60kg的建筑工人，不慎从高空跌下，因为弹性安全带的保护，使他悬挂上去，已知弹性安全带缓冲时间是1.2s，安全带长5m，则安全带所受的平均力道多大？(g=10m/s2)解答：按照题意画出示意图，下边用两种方式求解：方式一：分段列式。
人从高空落下到安全带伸开（未张紧）的过程中，作自由落体运动，所以安全带伸开时人的即时速率V0=安全带开始张紧对人形成拉力，直到最后静止，人的初状态：速率为V0，方向向上，末状态：速率V`=0，这个过程经过的时间为1.2s，在此过程中人的受力情况中如图所示，取竖直向上为正方向，按照动量定律得：（mg-F）t=mV`-mV0解得，方向向下。技巧二：对全程列式。取向下为正，mg(t1+t2)-Tt2=0,其中自由落体时间t1=,安全带缓冲时间t2=1.2s，所以F=1100N说明：可见，在用动量定律解题时，一定要分清物体运动过程，若一个过程可分不同性质的过程，选用"对全程列式"可使问题简化。五、作业：1、复习整理2、预习《动量守恒定理》宜城教育资源网