教育主管部门对试题的评价： 1、突出立德树人要求，彰显高考教育功能：充分发挥物理学科特点，设计与体育、生产相关的实际情境劳动，培养考生热爱运动、热爱劳动，引导考生强化运动健康意识，树立劳动观念。 在展示我国科技、文化、体育等成就的同时，还弘扬我国优秀传统文化，充分体现修身养性的要求。 2、遵循核心价值观要求，重点考验关键能力：对新形势下综合身体问题进行分析推理并得出正确结论的能力。 提高试题的开放性和探索性，引导考生打破常规，独立思考和判断，考验考生创造性解决物理问题的能力。 将复杂实际问题中的对象和过程转换为物理模型的能力。 3、试题具有鲜明的情境特征，与生活现实密切相关：贯穿整篇试卷，有些情境来源于生活，与日常生活、生产实践密切相关。 此类题重点考察考生运用所学知识解释生活中现象、解决生产实践中问题的能力； 有些情况来自于真实的研究过程或实际的探索过程。 考生在解决此类情境问题时，必须激活现有知识，运用创新思维方式进行智力活动。 4、创新实验方案设计，加强探究能力考核：实验探究是培养学生物理素养的重要途径。 今年的两道实验题根据必修实验进行创新设计，旨在检验科学探究能力和素养，有利于引导中学物理教学重视实验教学，重视学生实验能力的培养。
5、紧扣课程标准要求，彰显素养为本理念：试题紧扣《课程标准》和《指导意见》，准确把握其精神内涵，聚焦物理等学科核心。作为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任素养，注重引领中学物理教学注重基础知识传授和关键能力培养，注重联系实际，关注生活变化、社会发展和科技进步，以满足学生终身发展的需要。 题目总体特点：测试载体变化：合理利用两类情境综合测试学科素养，体现回归课本、拓展生活的课改要求。 通过课堂情境的创新变化，引导教学重视教材、深入学习； 通过对课外情境的真实干预，检验学生在真实问题情境中核心素养的发展水平； 创新计算题设置，体现学科主要知识和重要方法。考试是内容知识、程序知识和认知知识的综合考试，体现分析论证能力、逻辑推理能力和物理思维方法的综合考试——综合能力； 体现学科特色，加大实验创新力度。 实验题紧随教材的拓展和变化，注重程序内容、操作细节、设计思路、数据的图像分析与处理、反思与改进等实验素养的综合考察； 选择题增加了论证实验、科技生产等考试，突出了物理学科的实用性和实用性； 素材选择贴近时代、贴近社会、贴近生活，涉及现代科技发展、体育、生产实践、社会热点等，引导学科德育、引导全面发展。 加大对图像的审查力度和跨模块集成体现了对信息处理能力和综合应用能力的要求。
生活实践问题情境主要包括三个方面：一是自然界中与物理有关的现象，如彩虹、日食等； 二是与生产、生活密切相关的身体问题，如与体育运动（乒乓球）有关的情况。 （球类、篮球、滑雪）等； 三是科技前沿，如国家重大科技工程（载人航天及探月工程、大型飞行器、北斗导航系统）等。——课外情景（例：第15、16题）学习与探究问题情境主要包括三个方面：一是物理学史上的问题情境。 通过测试学生对物理概念和规律的起源和发展过程的理解，物理学家探索和发现物理概念和规律的过程、研究方法等，鉴定考生对物理概念和规律的掌握程度，并确定考生对物理概念和规律的掌握程度。反映考生的科学素养水平； 二是教材中的课程标准和典型问题情境引导教学遵循课程标准，回归课堂教材。 三是科学探究的问题情境，培养学生的科学探究能力。 ——课堂情景（例：第3题、第17题、京卷第19题） （D）题意：本题以st图像为背景，测试超重和失重，旨在测试考生的理解和理解能力。推理能力。 出题情境是与考生生活密切相关的“乘电梯过程”。 这是一道反映生活实际情况的典型试题。 试题还原了知识应用的实际过程，要求考生对运动和交互有基本的认识，能够运用物理概念和规律的心智提炼和升华来解释相关现象、解决实际问题。
（二）题意：本题考查β衰变、电流的定义等知识，旨在考查学生的推理能力。 本题将核衰变和电流有机地结合起来，形成新的物理情境，要求考生综合利用衰变和电流的特性。 、元素电荷概念等知识，考验考生在新的情境中对综合物理问题进行分析推理并得出正确结论的能力。 （一）命题意图：本题利用双缝干涉实验装置来检验介质中光速等知识。 旨在测试考生的理解力和推理能力。 这种情况来自于真实的研究过程或者实际的探索过程。 候选人正在解决这个问题。 在解决类似情境的问题时，必须激活现有知识，运用创新的思维方式进行智力活动。 （四）命题意图：本题采用波形图来测试机械振动和机械波，旨在测试考生的推理能力。 解法一： 解法一：（A）命题意图：本题考查假想变压器、交流电、欧姆定律等知识，旨在测试考生的推理能力。 本题考查考生的分析能力和综合能力，涵盖了变压器、串并联电路、交流电等基础知识。 要求考生从物质、能量概念等学科素养入手，综合运用电磁学的基本概念和基本定律解决问题。 本题涉及的电路元件与日常生活密切相关，有利于提高考生对电气化现代生活的适应能力。 16.（12分）如图所示，是封闭在钢瓶内一定质量气体的pV图。 当系统沿着a→c→b的过程从状态a到达状态b时，有335焦耳的热量。当输入到系统中时，系统对外界做了126焦耳的功。
求：（1）如果系统沿a→d→b过程做42J的外功，则有多少热量传递到系统中？ (2) 如果系统从b状态沿曲线过程回到a状态时，外界对系统做了84 J的功，则系统是吸热的还是放热的？ 什么是传热？ C 命题意图：本题以光伏图像为背景，考查热力学第一定律、理想气体状态方程等知识，旨在测试考生的推理能力 (B) 命题意图：本题使用“天问一号火星探测任务以火星探测任务为背景，考查匀变速直线运动定律、万有引力定律、牛顿第二定律等知识，旨在考验考生的分析能力和综合能力。 改革开放以来，我国科技发展取得了举世瞩目的巨大成就。 近年来，我国航天技术发展迅速。 今年计划实施的“天问一号”火星探测任务为背景，考验考生对万有引力定律和牛顿运动定律的理解和运用。 引导考生关注我国航天事业的发展，可以增强考生学习物理的兴趣，激发考生的民族自豪感和使命感。 （2015模拟题）两块A、B叠放在固定斜坡上，倾斜角θ=37°。 A、B由绕定滑轮的轻绳连接，如图A所示。A、B是光滑的，B与斜面的动摩擦系数μ=0.5，木块A的质量为m ，B的质量为M。不考虑绳索与滑轮之间的摩擦力，系统处于静止状态，sin 37°=0.6，cos 37°=0.8，重力加速度为g，最大静摩擦力等于滑动摩擦力。 则下列判断正确的是：（）A． B 上的斜面摩擦力可以为零 B。连接 A 和 B 的轻绳的张力为 0.2(m+M)gC。 A和B之间的质量关系必须满足M=5mD。 B 块上的静摩擦力方向必须沿斜面向上（C） 命题意图：本题采用连体模型来测试受力分析和公共点力平衡，旨在测试考生的分析能力和综合能力能力。 解一：孤立分析 解二：整体与孤立结合（AC） 命题意图：本题以光在棱镜中的传播为背景，考查折射率和全反射，旨在测试考生的推理能力（ BD）命题意图：本题以两个不等点电荷形成的电场为背景，考查电势、电势能、电厂叠加等知识。 旨在测试考生的理解力和推理能力。
（ACD）题意：本题基于连体模型，考查共点力平衡、能量守恒定律等知识。 旨在测试考生的推理能力和分析综合能力。 本题基于“弹簧振子与木块的联系”的学习探索，题目具有情境性，要求考生对客观事物的本质属性、内在规律和相互关系进行抽象概括，并提出创造性的思考。基于事实证据和科学推理的见解。 试题通过新情境、新问题、新呈现方式，鼓励考生主动思考，发现新问题，发现新规律，得出新结论。 (BC) 题意：本题基于不规则导体框架在磁场中的运动。 考查安培力、法拉第电磁感应定律、欧姆闭路定律等知识，旨在测试考生的分析能力和综合能力。 该问题基于电磁学中的常见主题。 感应电流的产生过程是一种情境，体现了“获取和处理信息，有理有据地得出结论，探索运动状态变化和相互作用关系”的要求。 测试演绎推理和抽象思维等关键能力。 该题可以有效指导中学物理教学，加强考生核心能力和综合能力的培养，彰显素养为本的试题理念。 命题目的：本题结合手机拍照功能测量重力加速度，考查实验原理、实验数据分析与处理等，旨在测试考生的实验探究能力。 本题创新性地利用手机、木板等身边的设备进行重新组合，打造出新的。 实验计划是测量重力加速度； 要求考生运用所学的基础知识和实验原理，基于新的实验目的，结合实验数据对图像中的物理量进行分析，并在此基础上根据图像之间的关系解决问题。物体的滑动加速度和重力加速度。 ，这对考生的独立探究意识和能力提出了更高的要求。
该测试考察考生“设计实验和制定计划、获取和处理信息”等科学探究能力。 命题意图：第14题是对“测量电源电动势和内阻”实验方案的探索。 实验发现“电压表示的变化范围比较小”。 如果用图像方法处理数据，会发现实验数据点集中在一个比较小的区域，绘图误差较大。 解决这个问题的一般办法是减小图像坐标的最小分度值。 本题要求考生找出“电压表示的变化范围比较小”的原因，从新的角度设计解决该问题的实验方案，并根据改进的设计方案选择合适的设备，处理给定的问题。数据，并仿真连接电路图。 它体现了对“设计实验和制定计划、基于证据得出结论和解释、对探究过程和结果进行沟通和反思”等科学探究素养的考察。 提出一个好问题比解决问题重要得多。 本题题型设计巧妙，构思新颖，具有创新性。 本题要求考生深入理解实验原理，基于事实证据和科学推理与分析。 它考验考生大胆质疑和批评不同意见和结论，进行检查和纠正，进而提出创造性见解的能力和品格。 它注重科学探究素养的能力和品格。 测试。 指导中学物理教学注重培养考生的科学思维能力、对待问题的科学态度和提出问题、解决问题的科学精神。 解决问题的关键在于物理模型的抽象！ 命题意图：本题以拔罐和抽气拔罐为背景，检验理想气体状态方程、波义耳定律以及变质量问题的分析。 旨在测试考生的分析推理能力。 题目情境取材于中国传统文化“中医拔罐”。 通过对拔罐、拔罐内气体状态变化的对比研究，考验考生对气体实验规律的理解和运用，展示中华优秀传统文化所蕴含的魅力。 。
试题通过介绍生活中的问题和现象，鼓励考生理论联系实际，关心日常生活和生产活动中蕴含的物理原理，思考课堂所学内容的应用价值。 本题以冬奥会单板滑雪U型池比赛为题情境，考察考生运用运动的合成与分解处理曲线运动的能力。 处理抛体运动，一般需要将其沿水平和垂直方向分解。 在回答这个问题时，如果将抛体运动沿平行和垂直边界方向分解，可以更好地体现物理过程的意义，物理思维也会更加清晰。 条理清晰，让考生体会到物理学研究方法化繁为简的奥秘。 这样的设计提高了试题的开放性和探索性，可以引导考生跳脱常规进行独立思考和判断，考验考生创造性解决物理问题的能力。 将复杂化为二维——化繁为简、化繁为简。 题目目的：本题以质谱仪为背景，考察粒子在电场和磁场组成的复合场中的运动情况。 旨在测试考生的分析能力和综合能力。 这道题是用质谱仪来做的。 环境中的加速电场、偏转电场、偏转磁场构成了物理场景，要求考生将粒子的三维运动简化为匀加速直线运动、匀速圆周运动等平面或直线运动。准平行投掷。 它考验考生解决复杂实际问题的能力。 将对象和过程转换为物理模型的能力。 情境来自真实的研究过程或实际的探索过程。 考生在解决此类情境问题时，必须激活现有知识，运用创新思维方式进行智力活动。
三维和二维——化繁为简、化繁为简。 考试思路和题目不仅突出考查动量守恒定律、机械能守恒定律、牛顿运动定律、运动学等基本定律，而且考查基础知识和基本规律。 熟练掌握和综合应用提出了更高的要求。 第18（2）题要求考生根据多次碰撞的分析高考物理试卷，总结第n次碰撞后的上升高度，涉及科学探究素养中的分析综合、推理论证等要素。 第18(3)题可以用几何级数求和公式求解，也可以综合运用能量守恒定律得到正确答案。 为具有不同思维倾向的考生提供了展示的机会。 它同时是适度开放和公平的。 性的坚持。 第18（4）题回扣题中的约束条件很好地体现了物理题的严谨性，引导考生养成严谨、认真、实事求是的科学态度。 同时，不同的解题思路会得到相同的正确结果，充分体现了物理学的自洽性和内在和谐性。 最后一个非常“不友好”的问题。 全省20万多名物理考生，这道题满分只有9人！ 新高考指引解读。 基本考点和难度没有太大变化。 计算题型、背景和题型都有所增加。 创新题型增多，应用要求高。 复习时要关注各个模块中的热点和重难点知识点。 题型较长，且结合生活实际。 ——提取问题的有效信息比较困难。 还需要将三维空间转化为二维空间的空间想象能力，还需要加强逻辑分析计算能力的考验！ 试题具有鲜明的情境特征。 它与现实生活密切相关。 在练习时，要更加注重题型总结要求的提高，尤其要注意同一知识点的不同题型，提高逻辑分析能力。 学生需要加强的： 1、立足于基础，学生的基本功还需要巩固。 1、注重逻辑和原则的培养，学会提炼模型。 2、注重归纳和分析能力——化繁为简。 3、加强计算训练。 入学考试总体情况。 实验班（3班）最高分9026、通过24、8082、不及格60、542、不及格29，平均分4780、71、59。高中物理第一轮复习练习（草稿）1复习目的和目标1.通过复习帮助学生建立和完善高中物理学科知识体系，构建系统的知识网络； 2、加深对概念、原理、定理、规律的理解、理解和应用，促进学科科学思维，培养物理学科素养。
3、结合各知识点的复习，加强练习训练，提高分析和解决实际问题的能力，训练解题水平和答题速度； 4、提高学科内知识综合应用的能力和技巧，能够灵活运用所学的知识来解释和处理现实。 二、具体复习时间安排（见附件） 三、具体复习措施 1、第一轮复习，要求学生携带高中教材，加强基本概念和原理的复习，引导学生梳理知识结构的知识点。 2、注重方法、步骤和一般解题思维训练，注重精讲、勤练，提高学生分析具体情况、建立实物图画、寻找具体适用规律的能力。 3、提高课堂教学质量，实行集体备课，多交流，充分研究课堂教学，寻找最佳模式。 4、提高培训效率，培训问题必须精心设计，每个问题都要体现其功能。 所有培训问题均进行收集和批改，并有针对性地提出意见。 5、典型习题、学生容易出错的题将通过作业进行强化，并通过满分试卷进行犯错重考。 四、复习策略 （一）去年的经验教训 1、滚动复习，反复强化，逐步提高 2、限时训练：限作业时间、限课堂训练时间高考物理试卷，引导学生合理分配作答时间 3复习过程中抓住阅读、口语、练习、测试、评价、补充六个环节（二）今年，在学习去年经验的基础上，我们将从以下几个方面进行操作：一、一轮复习要抓好学科基础知识的落实，以《普通高中物理课程标准（2017年修订）》和教材为线索，研究《中国高考评价体系》把握高考动态，重点复习基本概念、基本规律，理解含义，掌握背景、适用条件，联系相关知识，理解其本质，并运用其分析和解决实际问题。
复习时要突出知识梳理，构建知识结构，将学科知识与学科素养紧密结合，提高学科综合能力。 在复习中强化解决问题的基本方法，提高学生接收信息、处理信息和解决实际问题的能力。 2.仔细准备课程，仔细选择示例和练习，基于教科书，针对学生的实际条件，紧密掌握教科书，仔细挖掘教材，并牢固地促进基本知识的审查。 大学入学考试基于教科书测试基金会，并改变了高中入学考试的能力。 大学入学考试问题起源于教科书，不仅限于教科书。 大学入学考试论文中的大多数问题都可以在教科书中的示例，练习和一般审查问题中找到。 甚至教科书中的插图和阅读材料也可以成为大学入学考试问题。 命题，文本表达式和标准化答案的材料都可以参考教科书。 审查应基于基本知识，并通过彻底的理解，我们应该全面掌握基础知识，例如对物理概念的理解。 在审查期间，我们应指导学生返回教学材料，专注于关键点，帮助学生了解知识之间的垂直和水平联系，并建立高中物理学的基础知识。 网络，形成一个完整的知识系统，并使知识系统化和联网。 使用练习背景，插图和阅读材料作为材料，用简单的术语解释深刻的事情，从一个例子中汲取推论，详细，扩展或适当地将它们转换为形成典型的例子，并使用中等和低级测试问题完成测试。 培训，竭尽全力彻底了解教科书中独特，概念，新颖的想法和灵活的方法。 结合“中国大学入学考试评估系统”，以分析大学入学考试主张的规则并掌握大学入学考试的原理和发展方向，将有助于准确掌握大学入学考试的趋势，并提供针对性的审查指导； 大学入学考试问题是由命题专家精心设计的，用于检查学生的能力方面不能被一般测试问题所取代。
近年来，大学入学考试问题尚未避免旧问题，但也引入了新问题，来自各个地方的大学入学考试问题彼此学到了。 研究大学入学考试问题的特征是研究命题专家。 命题的特征和对提议者的命题思维的洞察力。 通过研究，比较和创新大学入学考试问题，您可以体验大学入学考试问题的技能和方法，这将有助于指导审查和准备。 3.课堂教学将学生实际精通的质量作为标准，并仔细实施分类指导和分类促进措施。 根据主题素养的要求，将以详细而全面的方式清理内容，涵盖所有知识点，而不会留下任何盲点。 增加课堂讨论并平滑教师和学生之间的通信桥梁。 特别是，应要求学生演示他们的思维过程，得出他们的知识系统，解释他们错误地回答的问题的典型示例，并完善并升华解决问题的方法。 充分利用视听教学方法来提高课堂教学的质量。 充分利用多媒体来培养学生的兴趣，提高课堂能力并提高教学效果。必须在诸如家庭作业修订，方法摘要，标准化问题解决方案格式的显示，示例练习以及增强措施等方面充分利用。图形直觉。
