说课稿通过说课优秀案例，对老师们学习理论、钻研教材、研究教法学法、探索提升课堂教学质量起到一定的指导作用。下边是小编给你们带来的中学数学备考课说课稿（精选5篇），希望能帮到你们！
高中数学备考课说课稿篇1
一、教师素养好，教学气氛和谐、积极。
班主任的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有方法。班主任的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学气氛和平等、民主、自由的师生的关系，挺好的实现了班主任角色的转变（说浅显点简直不象是老师，而是中学生的同事和弟弟）。为班主任指导下中学生自由地对科学的实验和知识探究作了挺好的教学铺垫。课堂氛围开朗有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使中学生在轻松愉快的气氛中接受知识。
二、教学设计的评价
教学设计理念根据新一轮基础课程变革《物理课程标准》中：让生活迈向化学，让数学迈向社会的基本理念，面向全体中学生。这节课彻底改变了中学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价
1、首先从生活迈向化学，导出新课。（巧妙激趣）
班主任创设了一个真实的生活情境：让中学生模拟到商店为家里新买的家电买电缆线的真实情境导出新课，并展开热烈讨论。让中学生明白如此简单的生活小事中也包含着许多我们不晓得的化学知识，迸发中学生学习欲望。一开始就让中学生处在浓浓的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方式多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出中学生活动高潮）本节课在教学设计和实际讲课中营造了浓郁的探究气氛，让中学生一直处于积极的思索和探究活动中。
例如：有中学生的独立思索、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评选等。设计的分组实验让中学生主动参与实验的设计和施行的全过程，到最后中学生自主地总结出每一部份的实验推论和由中学生自己对实验推论的综合总结。“提出问题——猜测与假定——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让中学生自己去合作完成，将中学生活动不断推向新的高潮，让所有的中学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方式”，教给中学生的不止是化学知识，更重要的是教会了科学探究的方式，这是这堂课中学生最大的收获，真正培养了中学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）
例如，班主任拿来让中学生比较铁丝和铜线，让中学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；班主任自行构思设计的气温对内阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯钨丝作为实验材料，做的气温对阻值的影响。疗效特别显著！彰显了班主任的创新意识，也给了中学生探究科学的启迪：让她们晓得科学探究并不是神秘和不可及的，她们也可以做的
4、作业的设计精美，满足不同层次中学生的要求。（突破学科本位，延展课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电缆线。赶超了学科的本位理念，将课堂向生活延展，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使中学生懂得生活处处有科学，处处有探求的道理。让不同层次的中学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。因而拓展中学生思维和运用知识的空间，也就是让化学迈向社会。
5、体现“教育自由”的人才培养观初中物理复习，重视情感目标的培养。（彰显新育人理念）班主任在整个教学过程中让出教学演出的“舞台”，成为学生活动的“导演”，勇于让中学生探求、体验初中物理复习，给了中学生以最大的自由运用和探求规律的宽阔的地带。彰显中学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过班主任有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养中学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特点和科学的思维方法。将知识与技能，过程与技巧，情感心态和价值观完美结合。培养中学生终生的探求兴趣和科学的学习心态，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中仍然面对全体中学生，让每一个中学生都有收获，都得到成功的体验，充分彰显了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中挺好的实现了情感价值目标，并施行了美育教育，重视了美育教育的实效性。例如：提醒中学生注意用电的安全、废物借助变废为宝、评选“电学之星”----向中学生附赠关于“神舟5号”和“航天人事迹”的刊物等等。激励中学生树立远大抱负，报效祖国！
四、教学建议。
班主任不可是知识的传播者，并且更应当成为教育科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是中学生知识的传播者，更是教学方式、育人理念的探究者和研究者。
中学数学备考课说课稿篇2
本节课是高中数学总备考中一省电学实验备考课。本着以中学生为主体，老师为主导的原则，充分发挥中学生自主探究，老师适时异悟，选题难度合适，内容适度，使中学生学会了热学实验中通常问题的解决方式，是一节好课。
教学程序为：
一、学生阅读，做题探究，全体中学生参与，亲身体验，获得第一体会，体验，尝试了怎样解决问题，那个位置不会。
二、让一中学生黑板上演板，给中学生树立了信心。
三、请那位朋友探讨解题的理由。四、师生共同讨论，剖析归纳解决方式。五、讨论怎样写出实验推论。中学生通过先练，后讨论，使其看得见，摸得着，很快解决问题。
本摘录两个热学实验题供中学生探究，第一题，解决热学中实物连线问题，本类题看似简单，虽然中学生一层云雾。本题囊括的知识点好多，怎么入手，电流表、电流表如何使用，阻值如何选择，变阻器的联接、作用，所以让中学生亲身体验，老师逐一剖析、异悟，使中学生看得着，摸得着。第二题，属于电路故障题，有一定的难度。同样采取让中学生先做，让中学生发觉问题，还原人学习、认识自然的规律，再让中学生提出解决问题的举措，老师异悟出电路故障的判定及剖析的几种方式：
1、电路断路：当电路某处断路时，电压表示数为0。
2、电压表串联在电路中：由于电流表的内阻很大会使电路中电流几乎很小（没有），故电流表应该与用家电并联。
3、电流表、电压表接线错误：电压表、电压表接入电路中时，应使电压从“+”接线柱流入，“—”接线柱流出，否则表针将反方向偏转。
4、电路漏电：若电源漏电，则电路中所有用家电都不工作，电压表、电源可能被烧毁；若用家电漏电，用家电两端的电流几乎为零。
5、滑动变阻器接线错误：若接上面两个接线柱，则只相当于导线的作用，对整个电路无影响；若将下面两个接线柱接入电路，则相当于定值内阻的作用，无论滑片怎么联通，电路中电流表、电压表示数都不变，灯泡的色温也不会变化。
之后，教学步入中学生练习阶段，老师布置了武汉资料上八道题让中学生完成。中学生通过前一阶段的学习探究，再步入练习，使中学生有再认识、再应用实践的过程，中学生学得扎实，收获甚大。
高中数学备考课说课稿篇3
评价一个班主任在特定的讲课时长中的实际教学疗效不是件容易的事情，必须综合考虑以下几个维度。
一、教师素养好，教学气氛积极和谐
班主任的基本功是否扎实、所授知识是否确切且延伸性强，经常是评价其教育教学能力的先决条件。其次，比如班主任形体语言、口头抒发是否得当也是不容忽略的诱因之一。尤其是在数学这样的自然学科课堂上，班主任必须具备较强的现场调控力和应变力，富于激情，能够使得中学生在轻松愉快的气氛中主动地接受知识。
二、教学设计的评价
按照新一轮基础课程变革《物理课程标准》中，教学设计理念必须“让生活迈向化学，让数学迈向社会”。课堂必须遵守让师生双方“在探究状态下学习”的原则，在设计上要完整、在结构上要紧凑、在逻辑上要严密，进而达到前后呼应的疗效。
三、教学过程的评价
1、导入新课，让数学生活化。班主任创设了一个真实的生活场景：让朋友模拟到商店为家里的家电买电缆线。并由此展开热烈讨论。让中学生们明白就算是生活中芝麻山药的小事也蕴涵着不为人知的化学知识，迸发中学生的学习欲望。使整个课堂学习饱含乐趣。
2、以探究性学习为主，讲求教法多元化。本节课无论是在结构设计还是实际操作中都营造了浓郁的探究气氛，让中学生自始至终都处在积极思索和踊跃探求的活动中。诸如：为中学生设计独立思索、合作合作、小组大赛等学习环节，让她们取长补短、相互推动，让所有的.中学生都明白“探究的科学过程”和“探究的科学方式”，在教给中学生数学知识的朋友，也教给中学生科学探究的思维和实事求是的科学精神。这就是这堂课里中学生最大的收获。
3、大胆创新，使教学资源更紧贴生活
例如，让中学生自己比较铁丝和铜线的优缺；班主任自行构思设计的气温对内阻影响实验。这种新颖的设计疗效非常显著，体验了班主任别出心裁的创新意识，同学也让中学生明白科学探究并不是神秘河不可及的。
4、根据中学生不同认知需求设计作业梯度
本堂课设计了这样的作业：给家里新买的家电配置电缆线。这本身就赶超了传统学科的本位理念，将课堂生活化、将学科生活化，使中学生懂得生活处处有科学的道理，鼓励她们敢于尝试、勇于探求，拓展了中学生的思维和运用知识的空间。
5、以人为本，重视爱情目标的培养
整堂课，中学生一直处于教学活动的中心，班主任在其中不过是起到了引导、过渡等作用。通过班主任的帮助，中学生们积极参与、体验、合作、讨论和交流，每位人都获得了探求和成功的体验，充分体验了全面育人的新课标精神。
四、教学建议
班主任不可是知识的传播者，并且更应当成为教育科学的探究者和研究者。本堂课就为广大班主任同行树立了一个良好的榜样，告诉我们在传授知识的同时，怎么拉近与中学生的距离，怎么全方位地对中学生实施教育。
高中数学备考课说课稿篇4
本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方式得当，彰显了数学以实验为基础的特性。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合中学生的认识规律，从惑性到理智，生动、深刻，有利于中学生把握知识，整个教学过程，中学生积极参与，彰显了中学生为主体，班主任为主导的教学原则。
一、教学过程亮点：
（1）引课设疑，迸发中学生学习兴趣：用“两手的拇指压一端削尖的钢笔两端”这实验。通过对比实验现象，提出问题：“为什么双手食指的觉得是不一样的呢？”指出这是通过明天的学习就可以解决的问题。“用手压笔的两端”这个实验是比较紧贴生活的，可以让中学生倍感学习与生活习习相关，更好的迸发学习心愿，调动学习积极性，带着问题迅速步入课堂。
（2）彰显了数学学是实验科学的特征：本节课化学实验贯串整个教学一直，班主任在设计实验方面下了很大的工夫。设计合理，在课上收到了良好的疗效：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用疗效的影响诱因，更容易使中学生倍感实验的可效度；把课本的演示实验改为中学生的分组实验进行探究，让全体中学生参与，培养了中学生的动手操作能力和剖析解疑的能力，并培养中学生认真、严谨的科学心态；本节课设计的拓展实验：借助斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，突破了本节的难点，设计巧妙。
（3）在知识的传播上注意方式：观察实验是数学基本教学方式，推测和控制变量法是数学中重要的技巧。在探究压力的作用疗效中充分渗透了这种技巧。
（4）紧贴生活，彰显了数学在生活中的作用：中学生在课堂上举了大量降低、减小浮力的实例，并进行剖析，彰显了数学知识在生活中的广泛应用。培养了中学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。
二、改进意见：
（1）在概念的教学上，要注意中学生的理解。本节在浮力的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样疗效会更好一些。
（2）本节课讨论和合作交流过程较少，使中学生缺少这些能力的锻练。
（3）反馈不足：中学生回答减小、减小浮力的实例时答题方式不明晰，没有进行反馈训练。
高中数学备考课说课稿篇5
本节公开课十分成功，值得我们认真学习，从中汲取良好的教学方式，提升教育教学质量。具体优点如下：
教态自然，和气悦人。班主任的姿态端庄，会给予亲切感，减短了师生之间的距离，为提升教学疗效打下了良好的基础。
使用标准的普通话，语言流畅，沉郁顿挫，节奏性强，能紧紧吸引中学生的注意力，提升教学疗效，无不规范的口语，表述得当。
实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，以便把握知识，记忆上去简便，使具象的知识显而易件，增加了知识的难度，显得浅而易懂。
知识丰富，引用资料形象生动，富有哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。课堂调空能力强，能灵活按照中学生的回答正确引导，并使用良好的激励语言，迸发中学生求知欲。对中学生认识深刻，了解中学生透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢。
时间分配得当，祥略得当，重点突出，难v点攻陷，对教材认识深刻，对大纲吃偷。板书有条理，规范漂亮，字迹工整，科学规范，重点突出，使中学生一目了然，对节知识了如指掌。
对中学生进行品德教育恰到用处，以科学家沈括的动人事迹杰出贡献，鼓舞中学生探求科学奥秘，为国争光，为科学献身，热爱祖国，激中学生学习知识的兴趣，努力学习。
优点：
1、学生的讲解基本到位，中学生能积极配合回答授课者的提问；
2、及时以题目的方式对所有知识进行反馈；
3、在老师指导下做好演示实验。
4、能做到以中学生为主体。
不足：
1、反馈题重数目，但处理质量不高；
