高中数学备考课讲义。 中学数学理论课稿 1、师资队伍素质良好，教学氛围和谐积极。 班主任基本功扎实，讲授的知识深、广、有条理。 班主任的肢体语言友好自然，口语清晰、流畅、幽默。 营造了积极和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系，实现了班主任角色的转变（说白了，不像老师，而是同学、中学生的兄弟）学校学生）。 中学生在班主任的指导下，自由地进行科学实验和知识探索，打下了良好的教学基础。 课堂气氛欢快有序，老师们控制力和适应能力强，充满激情。 让中学生在轻松愉快的氛围中接受知识。 2、教学设计评价教学设计理念基于新一轮基础课程改革《物理课程标准》的基本理念：让生活走向化学，让数学走向社会，面向所有中学学生。 这堂课彻底改变了中学生被动接受的传统教学模式。 “探究状态下的学习”贯穿于整个课堂教学。 整个教室设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 三、教学过程评价 1、一是从生活走向化学，衍生新课。 （巧妙有趣）班主任创设真实生活情境：让中学生模拟去商店为家里新买的家电买电缆的真实情境，引出新课，引发热烈讨论。 让中学生了解到生活中这样简单的小事也蕴藏着很多我们不知道的化学知识初中物理温度观课报告，激发中学生的学习欲望。 让中学生从小就产生浓厚的学习兴趣。
2、重视探究，教学方法多样。 （大胆尝试，探索环环相扣，不断掀起中学生活动高潮）本课在教学设计和实际讲授中营造了浓厚的探究氛围，使中学生一直处于活跃的思维和探究活动中。 例如：有中学生的独立思考、小组交流和合作学习、取长补短； 设计的小组实验让学生积极参与实验设计和实施的全过程。 最后，中学生独立总结实验各部分的推论，并对中学生自己对实验的推论做出全面的总结。 “提出问题——猜测和假设——设计实验——分析和论证——评估。” 探索环环相扣，要求全体中学生合作完成。 不断将中学生的活动推向新的高潮，让全体中学生互相学习。 了解“科学探究的过程”和“科学探究的方法”，不仅传授给中学生化学知识，更重要的是传授科学探究的方法。 探究精神和创新意识。 3、教师大胆创新初中物理温度观课报告，从生活中获取教学资源。 （教学能力展示）比如班主任用它让中学生比较铁线和铜线，让中学生亲自观察、触摸来找出不同之处； 以钨丝为实验材料，研究温度对电阻值的影响。 疗效特别显着！ 它展现了班主任的创新意识，也激励了中学生探索科学：让他们知道科学探究并不神秘、高不可攀，他们也能做到。
（突破学科标准，延伸课堂教学）设计了这样一个作业：为家里新买的空调配置电缆。 赶上学科标准观念，把课堂延伸到生活，把科学知识与社会、生活联系起来，找到所学知识在生活中的应用，让中学生明白生活中处处有科学，探索的真理无处不在。 让不同层次的中学生具备从手册、广告、图书馆、互联网等获取和处理知识信息的能力。因此，拓展中学生思考和运用知识的空间，就是让化学走向社会。 5、体现“教育自由”的人才培养理念，重视情感目标的培养。 （展现育人新理念）班主任在整个教学过程中放弃了教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”。 他敢于让中学生去探索、去体验，给了中学生最大的自由去运用和探索规则。 区。 突出中学生主体和教育自由的人才培养新理念。 教学中，通过班主任的有序指导和学生的积极参与、体验、合作、讨论、交流，培养中学生积极、负责、开拓、创新的人格特征和科学的思维方法。 知识与技能、过程与技能、情感态度与价值观的完美结合。 培养中学生终身探索兴趣和科学学习态度，树立将科学转化为技术服务人类的意识。 在整个教学活动中，我们仍然面向全体中学生，让每一位中学生都能有所收获，获得成功的经验，充分体现了新课程标准全面教育的精神。 6、在整个教学活动中，很好地实现了情感价值的目标，落实了美育，强调了美育的有效性。
例如：提醒中学生注意用电安全、变废为宝、评选“电力之星”——赠送中学生有关“神舟五号”、“航天员事迹”等刊物等。鼓励中学生树立远大志向，报效祖国！ 4、教学建议。 班主任不仅是知识的传播者，更是教育科学的研究者和研究者。 在课堂设计和教学过程中，兰伟才老师不仅是中学生知识的传播者，也是教学方法和教育理念的探索者和研究者。