《升华与凝结》教学设计 1.教材分析 本课主要涉及升华与凝结两种物理状态变化以及这两种物理状态变化的条件。 通过本课的学习，我们可以认识自然界的升华与升华。 升华现象。 通过动手实验，中学生可以获得通过个人经验进行思考的基础。 中学生在探索升华、凝结与湿度的关系，了解升华、凝结与放热、吸热的关系的同时，可以理解一些重要的科学思维方法。 本节知识与地理中的一些气象现象密切相关，如霜、雾凇、窗花等的发生，也与物理课上的一些内容相关，如干冰的升华。 所以学好这节课也是打好基础，搭建化学与其他学科之间的重要纽带。 2.学习情境分析的认知水平：中学生已经具备了关于物质三种状态、汽化与液化、熔化与熔化等的知识，通过对上述诸多知识的学习，有初步的观察实验，分析推理能力，具备初步控制变量、转化思路、初步实验探究思路。 中学生可以通过探索冰的融化过程、水的气化过程、水蒸气的液化过程来探索碘的升华和凝华过程，从而进一步发展他们的科学探究能力。 年龄特征：小学生独立意识较强，情感激励对化学学习影响较大； 思维已经开始以具体逻辑思维为主要方式，但初中生刚刚开始学习数学，具体逻辑思维水平较低。 体验支持。 为此，在教学中，最好将围绕中学生的现象引入组织教学，组织以中学生为中心、教师引导、分组为主要形式的探究学习活动。
三、教学目标 知识技能： （1）懂得什么是升华和升华。 (2)知道升华是放热过程，凝华是吸热过程。 （3）只有这样才能解释日常生活中常见的升华和凝华现象。 过程和方法：通过实验观察了解升华和凝华现象。 情感、态度、价值观：通过对中学生所学知识的总结、材料的收集以及对日常现象和实验的观察，激发中学生学习数学的兴趣，探索知识的欲望。被培养。 4、教学重点和难点：了解升华和凝华现象及其各自的吸热和吸热条件。 难点：解释生活中升华、升华的现象。 五、教学计划 1、实验设备计划：（1）班主任演示实验设备：酒精灯、碘升华管、火柴（2）中学生小组实验设备（中学生三人组）：酒精灯、碘升华管、火柴2个、PPT讲义6、教学过程、教学过程中班主任活动、学生活动设计意图介绍1、问气态和液态，固态和液态之间的状态变化的名称和条件状态，回答问题知识唤醒2.提出联觉：固态与气态之间物质状态是否可以直接相互转化通过联觉，可以激发中学生的学习兴趣，从而引入新课学习目标 1. 了解升华和升华的概念。 2.知道升华需要放热，凝华需要热保护。 3.了解生活中的升华和凝华现象。 4.通过观察了解升华和凝华现象。 一起阅读的学习目标可以让中学生明确学习目标，并引导自学出题。 阅读课文内容，思考并讨论下列问题： 1、什么是升华和升华？ 2、升华和凝华的条件是什么？ 4. 冬天窗户上的霜和冰片是怎么形成的？ 根据老师出题预习课本，并尝试练习出题 1、什么是升华和凝结？ 2、樟脑片消失有哪些变化？ 回答问题，测试中学生预习情况。 1.探究实验——碘的升华与凝华 仔细观察： 1.加热前碘的状态是什么？ 2. 加热过程中发生了什么变化 3. 关掉暖气并冷却后，你看到了什么？ 2. 基于实验的问题： 1. 加热前碘的状态是什么？ 2. 加热后碘的状态如何？ 3. 变化的条件是什么？ 4. 碘加热时的状态是什么？ 5、停止加热和冷却后，试管壁上的碘状态如何？ 6. 变化的条件是什么？ 2.对日常生活中的升华和凝华现象进行实验，并观察实验现象。 根据实验回答问题。 实验过程中，观察升华和凝华现象，明确升华和凝华的条件。 它是固体氧，在一个大气压下的温度为-78.5。
常温下可直接转化为气态二氧化碳。 2、用所学的知识学习并解释以下生活中常见的化学现象： （1）将硫磺球放入袋子中，几个月后它会变小或消失。 有哪些现象？ (2)霜冻是我国南方夏季常见的现象。 它是如何发生的？ （3）冰瀑布是怎样形成的？ （4）南方寒冷的冬天，冻过的衣服都被蒸了。 为什么？ （5）南方严冬，窗玻璃上出现“冰花”。 这怎么发生的？ (6) 灯泡为什么会变黑？ 红色物质是如何产生的？ 阐明干冰的特性利用升华和升华的相关知识解释生活中常见的化学现象提高中学生学习和使用的能力，阐明数学在生活中无处不在，建立生活与数学学习的联系学习内容，交流本课收获 1.升华：物质由固态直接转变为气态的过程。 物质在升华过程中需要释放热量。 2.凝华：物质从气态直接转变为固态的过程。 物质在凝华过程中需要吸收热量。 3、日常生活中常见的升华、升华现象，训练中学生整理、概括、建构知识的能力，同时加深中学生对知识的理解。 智勇完成教案中的相关练习，思考答题，巩固本节知识，分析认知水平：中学生已经具备了物质三态、汽化与液化、熔化与熔化等知识，具有初步的观察实验、分析推理能力，具有初步的控制变量、转化思路和初步的实验探索能力。
中学生可以探索冰的融化过程、水的气化过程、水蒸气的液化过程，探索碘的升华和凝华过程，进一步培养科学探究能力。 年龄特征：小学生独立意识较强，情感激励对化学学习影响较大； 思维已经开始以具体逻辑思维为主要方式，但初中生刚刚开始学习数学升华和凝华教学设计，具体逻辑思维水平较低。 体验支持。 为此，在教学中，最好将围绕中学生的现象引入组织教学，组织以中学生为中心、教师引导、分组为主要形式的探究学习活动。 《升华与升华》的效果分析本课中，通过实验，中学生可以体会什么是升华与升华，以及升华与升华的条件。 中学生通过自己的研究得出的实验推论令人印象深刻。 总体来说，达到了预期的疗效，美中不足的是部分中学生不能积极参与课堂教学互动，疗效可能有点不理想。 《升华与凝华》教材解析本课主要涉及升华与凝华两种物理状态变化以及这两种物理状态变化的条件。 通过本课的学习，我们可以了解自然界中的升华和凝华现象。 通过动手实验，中学生可以获得通过个人经验进行思考的基础。 中学生在探究升华、凝结与温度的关系，理解升华、凝结与放热、吸热的关系的同时，可以理解一些重要的科学思维方法。 本节知识与地理中的一些气象现象密切相关，如霜、雾凇、窗花等的发生，也与物理课上的一些内容相关，如干冰的升华。
所以学好这节课也是打好基础，搭建化学与其他学科之间的重要纽带。 第四节升华与升华 一、学习目标 1.了解升华与升华的概念。 2、知道升华需要放热，凝华需要热保护。 3.了解生活中的升华和凝华现象。 4.通过观察了解升华和凝华现象。 2.引导自学阅读课文内容，思考并讨论以下问题： 1.什么是升华和凝结？ 2、升华和凝华的条件是什么？ 3、樟脑片消失有哪些变化？ 4、冬天窗户上的霜、冰花、雾凇是怎样产生的？ 三、尝试练习 1、什么是升华和升华？ 2、樟脑片消失有哪些变化？ 四、探索性实验——碘的升华与凝华 1、仔细观察：（1）加热前碘的状态是什么？ （2）加热过程中发生了什么变化？ （3）停止加热和冷却过程中出现什么现象？ 五、生活中的升华和凝华 1、干冰 干冰是固体氧，在一个大气压下，存在于-78.5℃。 常温下可直接转化为气态二氧化碳。 2、运用所学知识：用所学知识解释以下生活中常见的化学现象（1）将硫磺球放入袋子中，几个月后它会变小或消失。 有哪些现象？ (2)霜冻是我国南方夏季常见的现象。 它是如何发生的？ （3）冰瀑布的发生（4）南方寒冷的冬天，还冻着的衣服被蒸着。 为什么？ （5）南方严冬，窗玻璃上出现“冰花”。 这怎么发生的？ 3. (1) 灯泡为什么会变黑？ （二）红色物质是怎样产生的…… 六、巩固训练 1、物质从状态直接变化到状态的过程称为升华，升华需要热量。
2、物质从一个状态直接转变为另一个状态的过程称为凝华升华和凝华教学设计，凝华需要热量。 3、南京的严冬，景区内的雪雕作品会与日俱增，这是一个现象。 4. 谈谈下列现象中物质状态的变化，并解释吸热情况。 产生雾和露水 E.水结冰 F.夏天煮校服 G.冰变成水 H.冬天从嘴里呼出白色气体 冬天玻璃窗内表面形成一层冰花 5.下列哪种现象属于凝华现象（A.冬天房间里结冰的衣服干了B.地上结了一层霜C.早上有大雾D.洒在地上的水干了6. 下列现象中，属于升华现象 A. 结露 B. 下雨 C. 结霜 D. 灯泡钨丝变细 7. 日光灯使用时间较长，而管壁变黑的原因是（A.灯丝受热形成升华，钨丝的二氧化碳在管壁上凝结升华B.玻璃分解形成黑色物质C.灯丝被加热并蒸发，然后在冷时熔化。 D. 灯丝升温，使钨丝附近的玻璃熔化并变黑。 《升华与升华》的课后分析，从本课的推导和教学环节来看，非常有道理。 通过实验，中学生可以体会什么是升华和升华，以及升华和升华的条件。 实验的推论非常令人印象深刻。 中学生对所学内容进行回顾、总结，间接衡量中学生在本课中是否有所收获。 这里的设计相当不错。 而美中不足的是，这节课在讲课的时候有点轻率。 时间充裕，处理问题有有点仓促的倾向。
那么在讲课的时候要防止这种情况的发生，按照自己设计的时间进行教学，这样才能优化教学效果。 《升华与凝结》课程标准分析对物质的形态和变化做出了要求：体验状态变化的实验探索过程，了解物质的熔点、冰点、沸点，了解物质在过程中的吸热和吸热。状态变化过程 吸热现象。 用物理状态变化的知识解释自然界和生活中的相关现象。 根据课程标准的要求，主要学习方法是通过实验探究来探索物质的升华和凝华，观察实验过程中的升华和凝华现象，体验升华和凝华的放热或吸热条件。 在探究过程中阐明升华和凝华的化学过程。并能够运用所获得的物理状态变化知识来解释自然界和生活中的相关化学现象，如：霜和雾凇的产生、硫磺球为何变成更小，以及为什么长期使用的白炽灯会变黑