关于熔炼教学的思考
《融融》教学反思1
明天我的三个班都会学习《融融》，虽然我在课前做了充分的准备，但课后，疗效却和我想象的相差很大。 在讲授第二节课时，我本来打算按照实验课的几个环节来讲解，却省略了最重要的“进行实验”部分，用图像的方法来分析数据，清晰直观地展现了实验的融化。晶体和非晶体。 法律。 对于中学生来说，虽然不是绝对困难，但却是一次非常有意义的尝试。 设计过程中，借助“问题”为线索，将需要解决的知识点、测试方案、测试数据的收集、数据分析处理、晶体熔点的理解等一一突破， “问题”的帮助。
研究课题的确定：通过实验引入课题，通过提问和解释，让中学生明白自己需要解决什么问题。 本环节的问题不是中学生自己提出的，而是考虑到中学生刚刚接触探究性实验，主要是中学生第一次体验探究性实验。过程。
测试方案：这是第一次正式的电气测试，需要酒精灯、烙铁架、石棉网等加热装置，采用水浴加热。 完全设计出来对于中学生来说是有一定难度的。 与操作方法没有情感关系，所以在处理这个环节时，老师以指导为主，中学生没有自主设计的过程。 当我准备用固体物质做实验时，我做了很多实验，比如奈、冰、双曲、蜡。 我发现奈在使用的时候温度比较高，中学生操作的时候会有危险，而且不太好操作。 如果选择冰，它的优点是不需要加热，而且如果冰破碎不够，搅拌不圆，实验就会与理论不符，达不到实验的目的。 而且，体温可以很快升至0℃，固体加热的过程不易被察觉。 经过比较，最终选择海波和蜡分别代表晶体和非晶体进行实验。
数据分析：在正确操作、获得较为合理的测试数据的基础上，指导中学生绘制熔解曲线并对数据进行分析，从而得出规律。 这是一个非常重要的环节。 这里采用问题呈现的方式，数据与图像相结合，要求中学生回忆实验过程。 在回答问题的过程中，他们可以获得晶体和非晶体的熔化过程以及体温变化的规律。 并推导出这两种物质在熔化过程中的规律。
熔点的理解：采用实例分析方法，简单感受晶体熔点在客观事实中的意义。
本课程的不足之处：
熔化和凝固的弊端，很大程度上占用了课堂时间，导致第一课时无法完成教学任务，需要留到第二课时处理。
，很难把握，得到的数据会有偏差。 当通过图像方法处理数据时，无法获得理想的疗效。 幸运的是，有两组中学生的数据超乎想象，一组是海波，一组是蜡。 我让他们来到讲台上，在我已经准备好的大坐标纸上画出数据，疗效非常好。
为了更好地优化本节课，在今后的教学中，我们必须不断探索和寻找一种方便的实验方法，能够得到更好的数据来满足教学需要。
《融融》教学反思6
熔熔教学反思
本部分的内容最好分为两个课时进行。
第一课：讲解熔化和凝固的概念，探讨固体熔化的特点：体温变化、吸收热量、物质状态变化。 让中学生体验提出问题——推测假设——设计实验方案——收集分析数据——得出推论——交流与评价的探究过程。 老师分析了实验中的注意事项熔化和凝固的弊端，如水浴加热的目的——温和细腻的加热、酒精灯的使用——关掉灯帽、用外焰加热等。最后，中学生们对数据进行分析，得到固体熔化时的温度特征，得到晶体和非晶体的熔化特征。 第一堂课结束了（时间基本够了）
其次，在课堂上讲解熔化特性、熔化和熔化图形及特性。 特别是，随后的晶体熔化的放热过程具有恒定的温度。 讲解晶体的熔化条件（温度达到熔点，然后放热）和晶体物质的熔化条件（温度达到熔点，然后吸热），引导中学生看物质的熔点常见物质（0°C 的冰）
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