1.目标
知识和技能
(2)了解物体在非平衡力作用下运动状态发生变化。
流程和技巧
⑶通过实验和探索，中学生可以自己获得两种力平衡的条件。
⑷通过实验、观察、讨论等学习活动，感性地了解物体受到非平衡力作用时运动的变化。
情绪心态和价值观
⑸ 在逐步探索运动与力的关系的过程中，会激发中学生的好奇心和求知欲，培养中学生的探究精神。
2.教材说明
本节的主要内容是：两个力的平衡及其条件、物体受平衡力作用时的运动状态、物体在不平衡力作用下如何运动。 这些内容就是运动和力关系的推进。
本节教材的编写思路是：本节教材沿着上一节的思路，循序渐进，循序渐进，探索运动与力的关系，最终认识到物体在不同的力作用下是不同的。平衡力和不平衡力的作用。 如何锻炼。 上一节已经知道：物体不受力作用时，始终保持原来的运动状态不变。 课本上图9-36所示的情况表明，当一个物体受到两个力的作用时，它还保持原来的运动状态。 为什么？ 两个力对原物体的作用相互抵消，进而引入两个力平衡的概念。 而生活中存在很多两种力量不平衡的现象。 中学生不禁要问：当两个力作用于一个物体时，什么情况下这两个力才能相互平衡？ “活动一”正好满足了中学生的好奇心。 让中学生借助卡车和重物进行实验，探索两种力平衡的条件。 知道了物体在不受力和平衡力作用下的运动状态，我们很自然地会想：当物体受到不平衡力作用时，它会如何运动呢？ 因此，教材安排“活动3”来探究物体受到不平衡力作用时的运动状态。 通过活动3，中学生感性地认识到，在不平衡力的作用下，物体运动的速度或方向会发生变化，即物体受到不平衡力的作用时，物体的“运动状态”发生改变。 。
本节重点：两个力平衡的条件，物体受到不平衡力作用时，其运动状态发生变化。
本节教学难点：物体“运动状态”的变化是指运动速度或方向的变化，这对中学生来说不容易理解，是教学的难点在这个部分。 对此，需要结合实验现象和生活实例，让中学生逐渐理解。
3.教学建议
本课要营造探究的氛围，通过不断提问，引导中学生思考、研究，逐步理解运动与力的关系。
两种力的平衡是多少
可以结合牛顿第一定理来介绍：通过上一课的学习，我们知道，当物体不受外力作用时，始终保持匀速直线运动状态或静止状态； 匀速直线运动的物体不受外力影响吗？
请中学生观察课本上图9-36所示的情况，分析下列物体是否受到力的影响？ 如果存在力，请画出该力的示意图：
⑴一只鸟栖息在树叶上；
（二）杂技演员被举在空中不动的；
(3)在空中匀速滑落的跳伞运动员。
中学生画完图后，自然产生了一个新问题：为什么物体的运动状态与没有受到两个力作用时一样，即保持匀速直线运动状态或匀速直线运动状态？休息状态？
班主任介绍：这是因为两个力对物体的作用相互抵消了。 在两个力的作用下，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力相互平衡或者说两个力处于平衡状态。
可以结合课本中的图9-36帮助中学生理解二力平衡的概念。 图(a)中，小鸟的重力和支撑力是平衡的，小鸟保持静止； 图(b)中，上方杂技演员的重力和支撑力是平衡的，表演者静止不动； (c) 图中，跳伞运动员所受到的重力和阻力是平衡的，运动员以匀速直线运动。
两种力平衡的条件
在前面的示例中，物体所受到的两种力彼此平衡。 那么物体在受到两种力作用时一定保持平衡吗？ 你可以做一个演示实验：如图1所示，找一个较大的挂钩，挂在橡皮筋下面，固定橡皮筋的下端，用力向上拉挂钩，使橡皮筋继续拉伸，问中学生：“如果手松开，钩子会受到多大的力？它能保持静止状态吗？” 松开手后，中学生观察到钩子由静止变为向下运动。
通过演示实验提出问题：物体受到两个力的作用，有时两个力平衡，有时两个力不平衡，那么两个力满足什么条件才能互相平衡呢？ 这就引入了“两种力平衡的条件”。
你可以先让中学生猜。
然后让中学生完成活动一中的实验。也可以让中学生根据自己的猜测尝试设计实验，然后根据课本进行实验。 实验前让中学生了解操作的主要步骤，并提醒中学生在实验过程中及时记录观察结果。
用以下物品制作自制学习工具，疗效也很好：用支架将两个定滑轮固定在木板上（或钉两颗钉子，在铁钉上套上细管），用力取一圆。一块纸板，在上面钻两个对称的小孔，在两个小孔之间画一条实线，取几条相同的钩码，两段细线，按照图2组装，然后进行实验。 该装置除了能够研究两个力的平衡之外，还必须尺寸相等、方向相反、作用在同一条线上，并且必须能够研究两个力必须作用在同一个物体上：当实验进行到最后时，用剪刀将纸板从中间剪掉，结果纸板的两部分无法保持平衡，如图（d）所示。
（A B C D）
图2
通过对实验结果的分析，很容易得到两个力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力必须大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
为了方便中学生记忆，两种力平衡的条件可以概括为八个字：“物体相同、大小相等、方向相反、共线”。
“活动二”的目的是让中学生运用二力平衡知识来分析具体问题，从而加深对二力平衡条件的理解。
教材图2(a)中，两个力并不作用在同一个物体上，因此它们不是一对平衡力； 这两个条件都不是平衡力；在(c)图中，F1和F2完全满足双力平衡条件，是一对平衡力；在(d)图中，两个力不在同一条线上线，不是平衡力；在(e)图中，两个力大小不相等，不是平衡力。所以只有(c)中的物体可以处于静止状态。
了解了两力平衡的条件后，可以将两力平衡的相关知识与牛顿第一定理进行对比，对两力平衡做一个简单的总结：理论上，物体保持静止或处于静止状态。匀速直线运动状态。 条件是：无力或平衡力。 而在现实生活中，没有任何物体是不受外力作用的，所以我们实际看到的静止不动或匀速直线运动的物体都是由于平衡力的作用。 在物体仅受两种力作用的情况下，我们可以做出如下推理或判断：
静止或匀速直线运动的物体满足二力平衡条件
即基于两个力平衡的知识，已知物体的运动状态，通过分析可以确定两个力的大小和方向之间的关系； 已知物体的受力情况，就可以判断物体的运动状态。
可以举一些例子供中学生分析。 例如：如果空中飞舞的雪花受到相同的重力和阻力，此时雪花会如何运动呢？ 车辆在直线道路上行驶要保持匀速行驶，底盘的牵引力和阻力应满足什么关系？ 如何使用弹簧测力计检测物体的重力？ 为什么测力计上的读数等于物体所受的重力？ 在“探究滑动摩擦力的大小与什么诱因之间的关系”的实验中，为什么需要水平驱动弹簧测功机，使铁块做匀速直线运动？
不平衡力和物体运动状态的变化
关于物体受到不平衡力时的运动状态，中学生在活动一的实验中已经体验到了，但由于该实验中物体的运动状态变化很快，中学生缺乏对物体运动状态改变过程的直观认识，所以教材安排了“活动3”。
活动3共有三个实验，最好先让中学生观察课本上的示意图，了解每个物体所受的力是什么？ 是平衡力吗？ 然后进行实验。
实验过程中应注意以下问题：
第一次实验：在保证卡车加速的前提下，卡车的质量要大一些，吊钩的质量要小一些，使卡车加速平稳进行观察；
第二个实验：斜面不宜太高，以便观察小球在水平面上的减速运动，最好停在最后；
第三个实验：球可以用橡胶代替，安全又方便。 提醒中学生从侧面横向观察。 中学生实验结束后，班主任可以用水射流演示斜投掷物体的路径。
中学生分组实验、报告、交流后，让中学生列出观察到的现象二力平衡教学设计，如卡车由静止转变、速度越来越高等，班主任将列出的现象写为中学生在黑板上，然后结合板书用大括号概括：物体由静变静、由慢变快、由快变慢，都是速度的变化； 当物体作曲线运动时，运动方向发生变化； 当物体的速度发生变化，或者运动方向发生改变时，不再保持原来的运动状态，也称为“运动状态的改变”。 可见，当物体受到不平衡力作用时，运动状态发生变化（中学生认识了相关名词后，这个推论也可以启发中学生自己得出结论）。 这一推论进一步表明，力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的诱因。
推断后，可以要求中学生列出或解释生活中不平衡力改变物体运动状态的例子。 例如：骑自行车时，为什么起步需要很大的力气，但已经骑得很快的自行车却不需要很大的力气来维持呢？ 当卡车突然左转时，坐在卡车上的乘客会被卡车推向哪一侧（左或右）？ 这股力量扮演什么角色？ （第一个问题的参考答案是：自行车开始加速时二力平衡教学设计，必须用力踩踏板，使自行车获得的动力小于阻力，这样才能不断改变自行车的运动状态，使自行车由静止变为慢、快。如果你已经骑过快的自行车，你只需要使功率等于阻力就可以匀速运动，所以不需要很大的力第二个问题的参考答案是：左。这个力改变了乘客的运动方向，使乘客随车辆“向左转”。）
本课的总结可以参考下面“课堂评价”第一题。
4.教学评价
课堂评估
1、本章第三节和第四节研究运动与力的关系，请对“运动与力的关系”做一个简单的总结。
2、起重机静止悬挂4吨货物，货物所受重力为N，拉力为N； 当货物匀速上升时，其受到的拉力大于重力； 重力; 当货物以匀速水平连接时，受到重力的深深拉力。
3. 在图3所示的四种情况中，F1和F2是一对平衡力（）。
图3
4. 苹果挂在雌蕊上，保持静止。 下列各对力中，属于两力平衡的一个是（ ）。
A、根对苹果的拉力和苹果对根的拉力
B、苹果的重力和苹果对树根的拉力
C、苹果上的重力和树根对苹果的拉力
D.根部的重力和根部对苹果的拉力
5. 下列说法正确的是（ ）。
A.当物体受力时，其运动状态必然改变
B、物体运动状态发生变化时，必然受到力的影响
C、物体保持匀速直线运动状态或静止状态，不得有外力作用于其上
D.当物体受到平衡力作用时，它一定处于静止状态
6. 做法：用弹簧测力计提起一个钩子，静止不动，观察测力计的读数。 使用手持测功机匀速升起钩码，观察测功机读数是否变化？ 为什么？ 如果钩码升起或升起过快，观察测功机的指示是否有变化？ 为什么？
7、“不倒翁”的下部是一个极轻的外壳，顶部填充有较致密的物质（如石头）。 它的质量集中在顶部，重心很低，如图3(b)所示。
(一)(二)(三)
图3
⑴请画出图（c）中“不倒翁”在水平面上的支撑力示意图；
（2）试用分析：为什么“不倒翁”倾斜时可以手动躺下？
8. 宇宙飞船在太空中沿着椭圆形或方形轨道绕月球运行。 例如，我国的神舟六号飞船绕月飞行需要90分钟，其飞行速度约为7.82km/s。 请问为什么宇宙飞船可以绕地球作曲线运动？
参考答案
1、及时整理知识，才能将大量的知识连接起来，生成一个知识体系，不仅有利于记忆，还可以加深对知识的理解。 鼓励中学生以多种方式进行总结。 喜欢：
提纲方法：
⑴牛顿第一定理：一切物体在不受外力作用时始终保持匀速直线运动状态或静止状态。
(2)物体受到平衡力作用时，保持匀速直线运动状态或静止状态。
(3)当物体受到不平衡力作用时，其运动状态发生变化。
表格方式：
力状态的表现 运动状态
是否改变应遵守的法律或应满足的条件
静止的力或匀速直线运动都不会改变牛顿第一定律
两个力在静止状态或在平衡力作用下匀速直线运动时达到平衡的条件
不平衡力的大小或方向的变化可以改变物体的运动状态
图解方式：
据悉，还可以用大括号、知识树等来概括。
2. 3.92×1043.92×104等 3. B4. C5。 B6. 手持式测功机使钩码上升或匀速上升，测功机的读数不发生变化，因为此时钩码上的拉力和重力是平衡的，即测功机的读数仍然与吊钩代码上的重力一致。 大小相等。 如果钩码上升或高速上升，测功机的读数就会发生变化。 由于钩码的运动状态发生变化，导致钩码上的拉力和重力不平衡，测力计和钩码的读数受到影响。 重力的大小不再相等。 7. ⑴如图4所示，F为“不倒翁”水平面的支撑力。 （2）从图7-12可以看出，当“不倒翁”倾斜时，它所受到的支撑力和重力不平衡，所以会逆时针转动，然后躺下。 8、航天器绕月球运动时，遇到月球的引力，引力不断改变其运动方向，使航天器作曲线运动。
“自我评估和作业”指导