教
学习
头
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知识和技能
1. 描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，并能够区分滑动摩擦力、静摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力
2.理解动摩擦素数和最大动摩擦素数的含义，并能区分动摩擦素数和最大静摩擦素数
3.会计算滑动摩擦力的大小
流程和技巧
1.中学生通过设计实验，利用控制变量法，探究影响滑动摩擦力清河摩擦力大小的因素
情感和价值观
1.体验实验探究的乐趣，通过探究活动学会表达自己、倾听别人的声音
2.通过实验设计和数据整理的过程，培养实事求是的科学心态
头
标记
系统
当然
根据
根据
教材分析
中学生现状分析
摩擦力的概念是本章的重点，难度也很具体，因此采用中学生实验探索的方法来研究摩擦力
1.力的概念在小学已经学过，可以利用两个力的平衡来估计。
2.对中学滑动摩擦有定性的认识
教
学习
允许
准备
设备：铁块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等。
评论
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允许
1. 描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，并能够区分滑动摩擦力、静摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力
2. 理解动摩擦素数和最大动摩擦素数的含义，并能区分动摩擦素数和最大静摩擦素数 3. 能计算滑动摩擦力的大小
4.积极参与实验设计、合作实验和交流讨论
教学步骤
班主任活动
中学生活动
设计计划
可能出现的问题及计划
创建一个场景：
让中学生做一个小实验：让中学生用逐渐减小的水平力推动放在教室里的椅子，直到前进一定距离。
提出问题：为什么用力推椅子时不一定会移动？ 如果你想让椅子继续移动，为什么还要继续推呢？
（概括）
滑动摩擦力概念的初步推导清河摩擦力
（要求）利用现有实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦大小的因素
引导中学生探索实验原理。
指导中学生进行实验方法研究
组织中学生利用现有设备进行实验
要求中学生设计表格来记录数据二力平衡教学设计，并通过对数据的分析得出自己的推论。
（概括）
滑动摩擦力的估计公式为f=μN。
介绍动摩擦素数的数学意义以及常见材料之间的动摩擦素数
（提出问题）根据所获得的知识和实验经验，提出滑动摩擦形成的条件。
（提问）引导中学生思考交流，讨论滑动摩擦力的估算公式，估算静摩擦力的大小
提出最大静摩擦力的概念，并区分正常静摩擦力和最大静摩擦力
（要求）
要求中学生利用现有实验设备设计实验，研究影响最大静摩擦力的原因
（技巧和步骤同上）
请参阅本书中的示例
实例分析
（总结）
中学生按照老师的要求推椅子，体验推力的变化。
思考班主任提出的问题并给出自己的解释。
经过思考和交流讨论，得出通过二力平衡的方法可以定量检测滑动摩擦力的大小
思考、交流、讨论获得控制变量的方法
中学生进行小组实验
展示自己的数据并对数据进行分析二力平衡教学设计，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦素数有一个定性的认识
中学生交流总结滑动摩擦力形成的条件
中学生讨论并得出结论
静摩擦力的值不是唯一的，不能用滑动摩擦力的公式来估计
静摩擦力还与压力和接触面有关
中学生进行实验，记录并分析实验数据，得出结论：最大静摩擦力与压力成反比； 最大静摩擦素数与接触表面的性质有关
实现滑动摩擦估计公式，加深对动摩擦素数的理解
让中学生感受并分析推力和摩擦力对椅子的影响，形成对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识
让中学生认识到多变量研究应采用控制变量的方法进行
让中学生感受到摩擦大小的影响激励
培养中学生分析处理实验数据的能力
培养中学生的语言表达和逻辑推理能力
培养中学生的语言表达和逻辑推理能力
培养中学生借助数学概念和规律解决实际问题的能力
中学生认识不到是接触摩擦力的作用——帮助中学生回忆二力平衡知识寻找摩擦力
无控制变量的思考——指导中学生探索实验方法
工作设计
1.设计一个检测纸张表面动摩擦素数的实验
2.日常生活中调节和控制摩擦力的实例调查分析