明天，我试讲的内容是《大气浮力》，本课的内容与生活实际联系十分紧密，中学生在生活中更有一些感性认识并且因为其在生活中不太能导致中学生的理智思索，所以我想通过本节课的教学，首先让中学生能学到大气浮力的知识，同时能学会其中实验的方式，借此为思路，我设计了本堂课的教学。
一、说教材
(过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)
《大气浮力》选自中学数学人教版八年级上册第九章第3节，主要包括了大气压形成的缘由，检测，影响诱因和应用四个知识点，中学生学习了本节课，可以对大气压有一个清晰的认识，同时能解释生活中常见的现象。
二、说学情
(过渡句：中学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，须要了解中学生的知识基础和生活经验，所以我对学情进行了剖析)
八年级的中学生有一定的思索和剖析能力，在生活中也有一些生活经验，而且对那些生活经验，常常缺少理智的剖析，所以须要班主任进行引导，让中学生能从生活中的实例发觉数学规律，感受化学是来始于生活又服务于生活的教学理念。
三、说教学目标
(过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让中学生学到知识的同时学会学习的方式，所以我确定了如下教学目标)
【知识与技能目标】
能说出大气压形成的缘由，能简单描述托里拆利实验，晓得标准大气压的数值。
【过程与方式目标】
通过观察托里拆利实验，晓得怎样检测大气浮力以及大气压的数值。
【情感心态价值观目标】
通过观察实验，养成实事求是的科学心态;通过对大气压应用的了解测量大气压强的三种方法_实验设计，认识到科学技术对人类生活的影响。
四、说教学重、难点
(过渡句：按照教材的内容和中学生的特性，我确定了以下的教学重点和难点)
【重点】
大气压存在的缘由和大气压的测定
【难点】
大气压的测定
五、说教学方式
(过渡句：由于中学生对于大气浮力主要存在着一些感性认识，所以我力求用中学生的生活经验来引导她们进行理智思索，创设活跃的课堂气氛)我主要采用：讲授法、实验法、讨论法。
六、说教学过程
(过渡句：在我的课堂中，我仍然坚持着以人文本的教学理念，在我的引导下，让中学生学到知识，学会学习)所以我设计了如下教学过程：
首先是导出环节：
我采用实验导出的方式。我会掏出马德堡半球，请朋友们进行拔河大赛，在规定的时间内将半球拉开则人赢，反之则半球赢。当中学生难以拉开半球时，我会请中学生思索为何会发生这样的现象。
【设计意图：八年级中学生注意力不能很集中，因而在课堂伊始，我采用做实验的方法，能快速吸引中学生的注意力，在朋友疑虑不解时，我会提示中学生大气浮力是否存在，因而导出课题】
接出来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先我会进行三个小活动：1.将塑胶挂钩挂在光滑的墙壁;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流下来;3.请朋友用吸管吸啤酒。当中学生顺利完成后，我会把塑胶吸盘戳个小孔，把玻璃管换成上下开口的玻璃管，把杯口密封上去，再让中学生重复刚刚的活动。
活动完成后引导中学生思索，因而否认了大气浮力确实是存在的，同时班主任提示中学生将二氧化碳和液体联系上去思索大气浮力的形成缘由。
【设计意图：我这样做的目的是通过三个对比的活动，除了可以让中学生亲身感受大气压的存在，也能让中学生在操作中进行思索，解决本堂课第一个知识点-大气压形成的缘由。】
其次我会提出问题，大气压怎样来检测?通过播放视频测量大气压强的三种方法_实验设计，让中学生观看托里拆利实验，之后师生一起总结实验过程，剖析实验结果，并请朋友估算标准大气压的大小。接出来我会针对这个实验，提出一些相关问题请朋友思索，如玻璃管倾斜、玻璃管粗细等是否影响实验，中学生经过讨论过后能得出不会影响实验结果。
【设计意图：之所以这样设计，是由于大气压的检测是本节课的重点和难点内容，而这个实验在课堂上无法完成，所以采用了视频的方式进行呈现，为了不让视频流于方式，我会请朋友表述实验过程、计算标准大气压的大小，提升中学生的课堂参与度，进而突出重点、突破难点。】
其次我会就本节课一些关于大气压的细碎知识点，如气压计、影响大气压的诱因、应用，让中学生采用阅读教材、小组讨论等方法来把握。
【设计意图：这样设计的缘由是让中学生成为课堂的主人，各抒己见，在思想碰撞中，了解更多的知识，在轻松的课堂气氛中完成本堂课的知识点教学。】
接出来步入拓展提高环节：
在这一环节，我会让朋友解释拔河比赛拉不开马德堡半球的缘由，并思索这样一个问题：我们生活在大气层的底层，为何没有倍感难过或被压瘪。
【设计意图：通过这样的设计，使课堂愈发完整紧凑，把生活中显而易见的例子掏出来让中学生思索，既加深了本节课内容的学习，又能升华课堂，将化学知识应用于实际，达到本节课的高潮。】
最后是小结作业环节：
在小结时，我将请中学生回顾大气压形成的缘由和数值，进一步巩固本节重难点。
在作业环节，我会让中学生课后思索怎么用塑胶瓶分离鸡蛋和蛋黄，并实际操作，达到学因而用的目的。
七、说板书设计
(过渡句：本节课的内容重难点明晰，因而在我的板书上，直观的进行呈现，可以便捷中学生的学习和巩固。)
