通过学习我认识到自己平常的一些做法是不够好的，就是我在评价中学生的时侯，没有全方位的去评价中学生，也没有关注中学生的个体差别。平常的教学一味的去追求知识与技能这个目标，忽略了过程与技巧和情感心态价值观，总是抱怨中学生对化学不感兴趣。对中学生的评价过分单一，这样就激发不了中学生学习数学的兴趣。
通过学习，我对之后的教学有了新的认识。首先为了全方位的评价中学生，关注中学生的个体差别。我们对中学生的学习必须进行全面的评价，同一个班的中学生总是有比较好的中学生，有比较差的中学生，假如我们对所有的中学生都是同一个要求，那存在的问题是，可能挺好的中学生吃饱了，差的中学生就吃不了，也有可能差的中学生吃饱了，好的中学生吃不饱。
针对这样一些问题2014版课标指出对中学生学习的评价要进行全面的评价，要讲求中学生个体的差别，对这个问题，让我思考万千。平常的教学我们能否做到分类要求，分层指导。我们要倡导评价主体的多样化，评价方法的多元化。我认识到学习的兴趣，实际上就是一个情感心态价值观的概念，所以在平常的教学中不容忽略这个教学目标。中试题中探究题，考查的目的也是让我们重视过程与技巧的教学。课程标准原本是三维一体的，我们只去看一个知识与技能这个目标，这不利于中学生的全面发展。
如何让中学生对学习数学有浓烈的兴趣?我们在平常的教学当中最头疼的问题，也是我们化学班主任仍然思索的问题，所以我们平常的教学中要重视各方位的评价，而不是一味地追求数学成绩分数，这样才不会让一部份中学生对化学丧失兴趣。不仅教学要注重去迸发中学生的兴趣，另一个方面，我们注重对中学生学习兴趣的评价，也是很重要的。
以上是我对学习的一点体会，希望和诸位同仁共同分享。
第2篇：小学数学新课程评价学习心得感受
通过学习我认识到自己平常的一些做法是不够好的2024初中物理新课标解读心得体会，就是我在评价中学生的时侯，没有全方位的去评价中学生，也没有关注中学生的个体差别。平常的教学一味的去追求知识与技能这个目标，忽略了过程与技巧和情感心态价值观，总是抱怨中学生对化学不感兴趣。对中学生的评价过分单一，这样就激发不了中学生学习数学的兴趣。
通过学习，我对之后的教学有了新的认识。首先为了全方位的评价中学生，关注中学生的个体差别。我们对中学生的学习必须进行全面的评价，同一个班的中学生总是有比较好的中学生，有比较差的中学生，假如我们对所有的中学生都是同一个要求，那存在的问题是，可能挺好的中学生吃饱了，差的中学生就吃不了，也有可能差的中学生吃饱了，好的中学生吃不饱。
针对这样一些问题20xx版课标指出对中学生学习的评价要进行全面的评价，要讲求中学生个体的差别，对这个问题，让我思考万千。平常的教学我们能否做到分类要求，分层指导。我们要倡导评价主体的多样化，评价方法的多元化。我认识到学习的兴趣，实际上就是一个情感心态价值观的概念，所以在平常的教学中不容忽略这个教学目标。中试题中探究题，考查的目的也是让我们重视过程与技巧的教学。课程标准原本是三维一体的，我们只去看一个知识与技能这个目标，这不利于中学生的全面发展。
如何让中学生对学习数学有浓烈的兴趣？我们在平常的教学当中最头疼的问题，也是我们化学班主任仍然思索的问题，所以我们平常的教学中要重视各方位的评价，而不是一味地追求数学成绩分数，这样才不会让一部份中学生对化学丧失兴趣。不仅教学要注重去迸发中学生的兴趣，另一个方面，我们注重对中学生学习兴趣的评价，也是很重要的。
以上是我对学习的一点体会，希望和诸位同仁共同分享。
第3篇：小学数学新课程的学习心得感受
通过学习我认识到自己平常的一些做法是不够好的，就是我在评价中学生的时侯，没有全方位的去评价中学生，也没有关注中学生的个体差别。平常的教学一味的去追求知识与技能这个目标，忽略了过程与技巧和情感心态价值观，总是抱怨中学生对化学不感兴趣。对中学生的评价过分单一，这样就激发不了中学生学习数学的兴趣。
通过学习，我对之后的教学有了新的认识。首先为了全方位的评价中学生，关注中学生的个体差别。我们对中学生的学习必须进行全面的评价，同一个班的中学生总是有比较好的中学生，有比较差的中学生，假如我们对所有的中学生都是同一个要求，那存在的问题是，可能挺好的中学生吃饱了，差的中学生就吃不了，也有可能差的中学生吃饱了，好的中学生吃不饱。
针对这样一些问题20xx版课标指出对中学生学习的评价要进行全面的评价，要讲求中学生个体的差别，对这个问题，让我思考万千。平常的教学我们能否做到分类要求，分层指导。我们要倡导评价主体的多样化，评价方法的多元化。我认识到学习的兴趣，实际上就是一个情感心态价值观的概念，所以在平常的教学中不容忽略这个教学目标。中试题中探究题，考查的目的也是让我们重视过程与技巧的教学。课程标准原本是三维一体的，我们只去看一个知识与技能这个目标，这不利于中学生的全面发展。
如何让中学生对学习数学有浓烈的兴趣?我们在平常的教学当中最头疼的问题，也是我们化学班主任仍然思索的问题，所以我们平常的教学中要重视各方位的评价，而不是一味地追求数学成绩分数，这样才不会让一部份中学生对化学丧失兴趣。不仅教学要注重去迸发中学生的兴趣，另一个方面，我们注重对中学生学习兴趣的评价，也是很重要的。
以上是我对学习的一点体会，希望和诸位同仁共同分享。
第4篇：小学数学学习心得感受
化学新课标在课程施行建议中非常指出了社会课程资源的开发和借助。接出来就跟随小编的步伐一起去看一下关于小学数学学习心得感受吧。
朋友们都晓得做课堂笔记的重要*和必要*，但在实际*作时又不明白记哪些和如何记，要使化学课堂记录明确而实用，应注重以下几个方面。
1.记好提纲
课堂上，老师讲的内容这么多，全部记出来没有必要，上课时又疲劳又紧张，根本没有时间去思索老师讲的问题，虽然提纲是一堂课的骨架和脉络，它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点，老师通常都要板书下来，记提纲可以条理知识，巩固记忆、笔记时要边记边感悟，力争不重不漏。
2.记录实验现象及其本质
数学学是以实验为基础的学科，教材中有许多演示实验和中学生实验，这种实验能直观地反映化学规律，因而，观察并认真记录实验中的正常现象，有助于迅速正确地理解化学规律。其实，实验中的意外现象也不可忽略，它其实是你激发灵感的基点。同时，力求认识现象的发生本质，沟通和理顺各现象间的联系，明晰记录其实验推论。
3.记录重点、难点和疑虑
每节数学课都有学习的优缺、难点和谜团。为此，应注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论，按照班主任的诠释和板书，有条理、有针对*地整理在课堂笔记中，同时，要把课堂上一时没听清或没听懂的内容记出来，课后和老师商榷，这将有利于扩宽自己的思维空间。
4.记录注意、说明和要思索的内容
在数学课堂教学中，老师常会说“注意”，提醒中学生易上当、易错、易误会和易形成错觉的问题，一般用“说明”二字交代特殊方式和现象、特定条件和结果、特别问题及缘由，以及以课外作业的方式留给中学生讨论、思考、观察的问题，这种都是透彻理解和全面把握数学规律的关键点。
5.记录思路、方法、小结和内容之间的联系
在数学教学过程中，老师会不断地介绍一些解决问题的思路和技巧、技巧。笔记时要注重记下剖析的关键根据和思路、解答的步骤，并归类把握，使解题有“规”可循，有“法”可依，以便总结各知识点、各部份知识之间的联系，使知识、思维网路化，这对综合备考、提高解题能力大有益处。
不仅以上几点外，朋友们还应提升自己的笔记速率，学会用最简单的缩略句抒发一个复杂的内容。一堂课后，抽一点时间整理一下笔记，该补充的就及时补充，该提炼的就提炼。
热学是高中中学生期中考试后的学习终点，高考试卷热学内容约占40%，十个重点数学知识中电学占了三个：电压定理、欧姆定理、电功率。现在二期课改的新教材又把欧姆定理上升为超出晓得(a极)、理解(b极)、掌握(c极)这五级以后的第四级——应用(d级)，即以该学习内容为重点，综合其他内容，去解决较复杂的数学问题，对知识的系统认识。由此可见热学在高考中的地位以及在实际学习中的难度。高中热学由初中数学的现象学习逐渐过渡到理论学习，要求中学生由形象思维向具象思维过渡。对于这种理论*强的概念、规律，靠死记硬背很难取得理想成绩。为此，学好初一热学必须做到以下几点。
把握基础热学知识
热学基础知识十分重要，朋友力求做到“四会”：会叙述：能正确地表述并熟记概念、规律的内容，明晰每位符号的化学意义，概念、规律的抒发公式;会理解：能把握公式的应用范围和使用条件;会变型：会对公式进行正确变型，并理解变型后的含意;会应用：会用概念和公式进行简单的判定、推理和估算。
注重作图和识图
学习化学离不开图形，复杂电路设计，都是主要借助“图形语言”来叙述的。作图才能变具象思维为形象思维，更精确地把握化学过程。有了图才能作状态剖析和动态剖析，明晰欧姆定理应用于某一阻值还是整个电路。另外还必须依据现成的图形学会识图，要学会在复杂的图形中看出基本图形。诸如，在估算有关电路的习题时，已给出的电路图常常很难剖析出是串联、并联或是混联，倘若能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，都会很容易地看出电路的联接特性，使有关问题迎刃而解。
注重实验
注重实验，还应注意把所学的化学知识与日常生活、生产中的现象结合上去，其中也包含与化学实验现象的结合，由于大量的数学规律是在实验的基础上总结下来的。作为一个刚才开始学习数学的高中中学生，要认真观察老师的演示实验，并*完成中学生的动手*作实验。在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判定自己设计的实验方案在实践中是否可行。比如，可以设计在缺乏电压表或缺乏电流表的条件下检测未知阻值的实验。那些都须要朋友们自己*思索、探索，不断提升自己的观察、判断、发散思维等能力，使自己对化学知识的理解更深刻。
第5篇：小学数学学习心得感受
在数理化三科中，数学在解题逻辑上对思维的要求更深一层，或则说，数学更须要对知识点的感受，由于它注重剖析，这一点在热学上表现得尤其显著。热学不管是在高中数学还是中学数学中占的比列都很大，而且题型通常归于难点和重点，但是解决该难点的金锁匙就是对物体受力的正确剖析，这一能力除了与日常生活中的数学剖析意识有关，但是更重要的是课后大量辅助练习资料的积累。做练习并不是做得越多越好，手头有一两本好的资料便可以了，而好多朋友可能觉得只要把练习做完，这种知识便算是把握了，虽然不然，你不妨试试：在老师讲完一个新知识点且已把关于这部份的练习解决掉后，当再过一个礼拜，你再重新翻看相同的题型，你会惊讶地发觉原先自己虽然连最基本的理论知识都没把握，更即便还要借助它来剖析困局。
好多朋友都有这样的经验：每每考试考砸后，就会指责哪道大题又没做对，那个解题诱因又没考虑，虽然这种都没关系，由于大题的分你们一样丢，而丢分最严重的是这些最基本的选择题，填空题，因而千万别小看课本，由于那才是最容易拿分的。而许多朋友常常忽略这种。又比如运动和力的关系，有好多朋友都搞不太清楚，越搞越晕，越学越犯迷糊，越认为复杂。虽然它们的关系很简单，就是牛顿第一定理和牛顿第二定律的直接应用。第一定理就告诉了我们处于平衡状态(静止或则匀速直线运动)的一定不受力(这些情况通常极少)或则受平衡力作用，而遭到平衡力作用的一定处于平衡状态。而牛顿第二定律F=ma则再明白不过的说明了有力就有加速度，有加速度都会有力，而加速度的存在就说明物体的运动状态在改变，没有加速度这么物体的运动状态就不会变，因而得到力是物体运动状态改变的诱因，而运动状态的改变自然就是力作用的结果，因而这样一理解了这么对于力和运动的关系的掌握肯定要上一个台阶，也不会再犯迷糊了，所以基本概念实际上是学数学最重要的。
在学习过程中还要注意及时归纳总结，非常是在经过一个阶段的学习之后，经验和教训都要一起总结，总结经验主要就是把一些好的精典的解题方式和思路在过一过目，看自己是否真正的把握了。而总结教训则是把自己平常总喜欢犯的一些错误归结到一起，瞧瞧它们的共同点，并找出弊端，这样对症下*能够达到立竿见影的疗效，倘若是基础知识没有把握牢靠，这么就加大基础的学习，而假如是估算上的问题，这么就要注意估算能力的增强。
另外还有一个最重要的问题就是关于考试的问题，作为中学生，就要面对各类各样的考试，考试的成绩和结果也对自己有着或大或小的影响，因而对于每一堂考试我们都希望才能顺利的考好。
考试最重要的一点就是调整好自己的态度，在考试和学习中，一个人的态度是十分重要的。有很多在备考时常常会形成狂躁情绪，害怕自己备考不完，这一点就彰显出我后面所说的指定备考计划的益处，只要依照计划去安排自己的备考，就肯定能完成，并且可以随时看出自己备考的进度，这些担忧也就没有了。另外备考实际上只是对前阶段所学知识的一种回顾和突击，因而不可能像平时学习那样对每一个细小的知识点“死抠”，这种是看平常的积累的，备考非常是考前短暂的备考只能起到一个调整以及加深巩固知识在脑海中印象的作用，真正的解答数学题的水平是靠平常的点点嘀嘀积累上去的，不要寄希望于通过备考才能促使自己的水平有一个质的提升，即便是考试成绩提升了好多，那也只能说明是这一次态度的调整和战术的采用很成功，促使自己得到了正常甚至是超常的发挥。在考试中，要在战略上践踏，战术上注重，就是说在备考时要做好充分的准备，而一旦步入考场就要放松心情沉着迎战，心理上不要退缩，如同做一堂;练习一样。并且又不能完全看作一次平常的练习，由于虽然是考试，因而要很悉心的检测和估算，不能马虎大意，这就是所谓战术上的注重。其实只要平常下了一定的工夫，再以这样的形态迎战，就一定能取得好成绩。
第6篇：小学数学新课标学习心得感受例文
《初中化学课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体中学生的发展，改变学科本位的观念；从生活迈向数学，从数学迈向社会；重视科学探究，倡导学习方法多元化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系．”这对化学班主任素养提出了更高的要求，向传统的教学方式和班主任角*定位提出新的要求，新课标急切呼唤教学观念的转变和班主任角*的再定位，指出的教学是教与学的相处、互动，师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当中学生的兴趣和积极*得到充分调动，充分彰显了自主、合作、探究学习方法时，培养中学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着中学生主体*的展现，个*的施展，创造*的解放，班主任式中学生和中学生式班主任的出现。作为一个班主任应作很多方面的教育教学打算。
一、精心设计教学方案，认真备课。
因为探究教学的开放*，决定了教学具体过程不可预测，因而新课程的课堂教学对班主任备课的要求大幅度提升。班主任在设计教学方案时，针对教材和中学生状况加以剖析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测中学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量渗入实验器材的打算及笔记本讲义的设计制做中等等这种方式既能确保教学过程的开放，又能提升班主任对整堂课的驾驭能力。
比如：在每一节的教学设计中，班主任都非常加入了“教材剖析”“学生现况剖析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方式”等蓝筹股。在这种蓝筹股中，有的班主任写道：
1、有的中学生在实验探究过程中，可能将本章前面的知识提出来。对于提出这类问题的中学生，应给以鼓励，并告知你们那些都是我们须要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待旁边的学习过程中进行探究，并对中学生这些敢于探求的精神给以肯定。
2、学生可能得到的有错误的认识和推论。不轻易否定中学生的认知成果，可建议中学生反复实验、收集*据、查找资料以获得有关的信息，通过提升中学生的科学探究能力来让中学生自己纠正后面的错误，培养中学生尊重事实，敢于道歉、改错的品质。
3、学生可能提出目前还难以解释清楚的问题。赞赏中学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还须要什么知识，以迸发中学生的求知欲望，提高中学生学习的自信心。……
教学设计中那些较为客观全面的剖析，非常是对中学生的各类看法、一些不太成熟的观点、甚至是错误的看法班主任也都采取给与正面积极评价的方式，这无疑在一定程度上帮助了中学生克服对科学探究的神秘惧怕心理，减少了中学生科学探究的压力，提高了探究学习的信心，因而确保了探究教学的顺畅进行。
二、创设情景，精*导出。
科学探究是中学生参与式的自主*学习活动。创设情景，精*导出尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的拟定、教室的布置到正宗的普通话、优美的语言和各类教学情景的打算等，这一切无不影响着探究教学的氛围和疗效。诸如：可以突破传统课室的桌子布局，将座位排成若干u形单元，采用六人学习小组，产生开放*结构，以便中学生们交流合作；整堂课不受约束，中学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，班主任用笔记本多媒体播放夜空中的流星，洪水前的乌云，溪水的流水等画面，让中学生真切体会自然界的运动。教学《科学探究：声音的形成与传播》时，先播放各类各样中学生熟悉的声音，再引导中学生通过各类途径发出声音，研究声音形成的诱因。在这样真实的活动情景中，中学生们满腔兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的震动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。实践表明，新课程的施行中，创设情景，精*导出是课堂教学中不可忽略的重要环节，它能如磁石通常吸引住中学生，并快速地将师生的情感融合在一起，因而放飞中学生的思维，让中学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。
三、循序渐进，举办探究教学。
新课程倡导科学探究式的课堂教学，这些探究式教学给了中学生更加宽松的思维和活动空间，在实验教学之初2024初中物理新课标解读心得体会，我们常常会碰到两难的局面：一方面，班主任若指导过度，则中学生难以实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，班主任若指导不到位，中学生的探究和学习活动又会零乱无章，盲目无序，因而未能完成学习任务……两者似乎产生了一个“解不开”的“结”。怎样处理班主任指导和开放式教学之间的关系呢？怎样在教学过程开放的同时尽量减低探究活动的盲目和无序呢？针对这种问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方式上“循环探究，逐渐深入”。先将新课内容界定为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。因而让中学生的思维和探究教学产生一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延展至课外。诸如：对中学生而言，可以提早布置中学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验用具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置中学生写“探究报告”和“学习心得”等；对班主任而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反省，这一切除了有利于中学生探究学习任务的扎实完成，也有利于班主任在新课程的实践中不断地建立教学，发展自我。其次教学过程中“运用《学案》”。让中学生了解自己在探究活动中应当要干哪些事，明晰自己的目的，班主任也在中学生探究过程中给中学生一些方向*的
提示，但这种提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。实践表明，《学案》的使用十分奏效，有效地避免和防止中学生随便嬉戏实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再度，在教学理念上“淡化概念的严整*”。数学学科概念的严整*有时反倒是中学生探究学习的“障碍”，大多数中学生会感觉十分困难，因而而形成责怪情绪。对于这种问题我们提出在教学中“淡化概念的严整*”，减少探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对*和指向*。
四、开发课程资源。
当前与新课程相配套的课程资源相当短缺。单就我们使用的数学实验教材上所列的新增当堂实验器材就达百余种。这还不包括延展至课外的中学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力提倡班主任和中学生自己动手自制教具学具。
改变旧课程施行过分指出接受学习、死记硬背、机械训练的现况，提倡中学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养中学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
其实，我们的数学教学功在明天，利在今天。不管教学评价体系如何，作为教育者勿必掌握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方式、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。