2022年1月2日，《大学化学实验》教研室接教务处线上开课通知，在大学领导率领下，当即创立线上教学研讨组，在充分了解疫情期间实践课程线上教学的复杂形势后，从教学方案、实践方案、线上课件、学生管理、教学督导等多方面详尽制订了线上教学工作方案，教研室全体班主任各司其职，共同保障1800余大专生线上教学的顺利进行。
一
制订教学方案
线上教学工作方案既要考虑实践课程的本质——实验操作训练，又要兼具线上与线下教学的灵活转换和衔接，以应对这次疫情的复杂形势。经过教研室多次讨论研究，产生《大学化学实验2021-2022学年冬季学期线上教学课程内容安排与要求》。该要求针对这次疫情期间可能出现的教学安排，分别列举了详细的教学工作安排和教学要求，确保教学秩序，保证课程质量。
《大学化学实验》线上教学
课程内容安排与要求（摘录）
课程安排的困难在于，线上课程持续周数很难在设计教学安排之初确定，实验教学面临线上到线下随时切换的可能。为此，课程安排必须能灵活相线上/线下衔接。另外，因为《大学化学实验》课程是全校的公共选修课，仅前八周就涉及了每周39个课时、44个课头、1800余中学生的开课需求。一旦出现计划外的情况将可能影响全校半数大一中学生的课程安排，因而课程安排必须详细、完备和缜密，确保灵活应对各类可能的情况。经过多次讨论，最终确定的方案共有六种预案，可随时实现从线上转为线下物理实验绪论，做到无缝衔接，不论线上安排几周课程，均能保证实验数目和课程质量。
《大学化学实验》线上教学
课程内容安排与要求（摘录）
按照课程性质，设计考评方法，保证课程质量，针对性培养中学生科学素养。此次所开课程为《大学化学实验》（上），教学大纲要求注重锻练中学生科学处理实验数据和把握基本实验技能。针对教学目标，《要求》中将线上课程的教学方法变更为，以虚拟实验锻练中学生基本实验技能，获得实验数据，通过数据处理锻练中学生科学处理数据能力，达到培养中学生的目的。同时，班主任在线上教学中要重视课程思政，强化理论和实验结合，通过实验加深中学生对化学理论的理解。当课程转为线下后，通过系列动手实验，锻练中学生实践动手能力。
1月5日，《大学化学实验》教研室全体班主任在线上集中备课，共同讨论线上教学工作方案，对方案进行修订和构建，并对核苷酸检查等突发风波提出了应急预案，最终产生试行版方案。任课班主任认真备课，以积极的心态和细腻的热情应对疫情期间繁重的实践课教学任务。
任课班主任备课
二
保障实践训练
实践课程不同于理论课程，班主任仅在线上进行实验理论部份的讲授是远远不够的，实验操作是本门课程必不可少的培养环节。考虑到实验理论必须配套实验操作，教研室联系了常年合作的虚拟实验制做公司——安徽省交大奥锐，积极申请疫情期间虚拟实验的使用权，让中学生就能在线上模拟实验操作并检测数据，给中学生提供一种全新的实验操作体验。
这次打算的虚拟实验，与本课程教学大纲契合度高，用到的实验仪器和实验室仪器基本相同，因而线上课程讲授的实验原理和操作方式，在虚拟实验学生都能得到操作体验，有利于中学生在转线下实验时独立完成实验。虚拟实验的加入，既是对理论的实验支撑，也是对中学生动手能力的培养。据悉，相较于线下化学实验，线上虚拟实验的操作时间愈发灵活，中学生可以自由选择时间对重点操作部份进行多次重复训练。另外，虚拟平台向中学生开放的实验项目种类繁杂，中学生可以在完成基本训练后，可依照兴趣爱好拓展学习更为丰富的实验项目。
虚拟实验场景
然而，只有虚拟实验的操作还不够，依据这门课程的培养目标，必须让中学生真正动手操作实验，自2020年疫情暴发后，教研室全体老师仍然积极开发居家化学实验项目，致力引导中学生借助屋内常见物品，根据化学实验要求进行选料和搭建实验，并检测数据、处理数据、分析偏差来源，这对中学生实验操作能力的要求比在实验室更高，居家实验的开放性使中学生享有实验的主动权，容易迸发中学生对实验的主动探求性和学习兴趣。这次，我们从积累的7套居家实验中选购出3套，列入线上实验课程的预案。
教研室设计的居家实验场景
三
组织线上学案
教研室积累的线上教学资源和教学平台在本次线上教学中也发挥了重要作用，如老师们悉心制做的教学讲义和录制的教学视频等教辅资源，化学实验中心的网站和陌陌公众号等资源发布和获取平台。其中，河北省化学实验教学示范中心网站于2019年即将完善，囊括中心简介、教学资源、新闻动态等模块。其中教学资源包括优秀教学讲义、慕课视频、预习题集、竞赛案例等，可以从多方面支撑中学生从基础到高阶的学习需求。
教学视频
中心网页
中心陌陌公众号
四
有序中学生管理
对1800余中学生进行有效管理，是维持本课程教学秩序的重要保障。针对线上教学班主任不能与中学生进行面对面交流的难点，教研室以QQ群为载体，组织了分层次管理模式，由中学生管理组从整体上把握中学生情况；再根据上课时间界定13个教学单元，构建QQ管理大群，由中学生管理组和单元负责班主任联合管理；每位单元依照任课班主任分为2~4个班级，构建QQ教学小群，由任课班主任管理。这些组织模式大大增强了管理效率，保证了整个课程中师生信息沟通的通畅性。为了在开课前让中学生及时加入相应QQ群并按量上课，由单元负责班主任通过教务系统物理实验绪论，发布两次课程通知，再者，中学生管理组还积极联系各大学教学秘书，在大学再度发布课程通知，确保通知到每个朋友，不漏一人。
QQ管理大群和教学小群
五
强化教学督导
为保证教学秩序和高质量讲课，教研室筛选优秀资深班主任和有网课讲课经历的班主任组成讲课团队，在大学和教务处支持下重组课表讲课安排。同时，在大学领导下，成立了由行政领导、教授和教研室代表组成的教学督导组，上单上讲课秩序和质量进行督查把关。
六