化学是一门构建在实验基础上的实践性学科，好多的数学推论都是通过实验总结下来的，更多的化学推测须要利用实验验证.学习数学除了要把握一些数学的概念、定理，还应通过实验不断加强自己的认识，获得更为直接的体验.中学数学教学注重实验教学，给中学生提供更多的实验操作机会，让中学生在实验中观察各类化学现象，培养务实严谨的科学心态和实验探求的科学精神，鼓励中学生自主设计或则创新实验方案，不断迸发中学生的学习兴趣高中物理实验能力培养与训练，提升中学生的创新能力.
一、组织探求性实验，发展中学生的操作能力
传统的化学实验教学遭到班主任认识和条件的阻碍，好多都是以班主任的演示实验取代中学生的操作实践，虽然节省了时间，而且剥夺了中学生的动手操作的机会，也就让中学生丧失了最为宝贵的锻练机会.好多的中学生对化学兴趣逐渐减小，不少中学生理论素质很高，动手能力极差，最为重要的诱因就是中学生的实验操作机会太少.中学数学教学注重实验操作，尤其注重中学生的实验操作，让中学生直接动手操作，理解化学原理，提高实践应用能力.
比如，学习“牛顿第三定理”时，让让中学生手动动手操作实验感知斥力与反斥力的关系.传统的教学模式都是先让中学生阅读教材，找到相关的定理，之后，班主任给中学生设置两个问题，力的作用是不是互相的，斥力与反斥力的关系是哪些样的？这样的简单是非问和从教材直接找答案的问题并不能让中学生加深理解.通过实验的方法，先让中学生打算实验器材：带昂相同的条形吸铁石两条，阻值等同的弹簧秤两个，让两个弹簧秤拉在一起，感知弹簧秤的示数是否相同，中学生通过实验操作观察才能获得十分直观的感知，理解力的作用和及斥力和反斥力的关系.其实，中学生在操作中也可能出现一些偏差，例如两个弹簧秤的示数不一致，此时，班主任引导中学生查找缘由，剖析拉伸的方法以及弹簧秤是否调零等，这样，除了能加强中学生的操作能力，更能训练中学生的思维.
二、不断丰富和创新实验方式，培养中学生创新思维能力
中学化学实验教学除了让中学生获得直观的感受，加强中学生对知识的理解领悟，锻练操作动手能力，又要让在实验中锻练思维，培养培养中学生的创新能力.由于科技的进步须要承继，更须要创新高中物理实验能力培养与训练，社会的发展须要弘扬，更须要改革.中学化学实验教学不断丰富和创新实验方式，不断变革实验方案，借此不断拓展中学生思路，不断加剧中学生思维，培养中学生的创新思维能力.化学实验教学中，班主任依照教学内容，鼓励中学生自主设计实验方案，选用不同的实验器材，选用多种实验方式完成实验目标，借此更好地培养中学生的动手、动脑能力.中学生在实验操作之前须要认真研究实验目的，结合所学理论探究实验原理和方案，加强中学生的理论联系实际的能力.诸如，学习“伏安法测内阻”的实验课，可以先让中学生自主学习教材内容，研究教材的实验设计和方案，研究实验的器材和缘由，并让中学生动手操作实验感知感受.接着，班主任可以向中学生提出几个问题：测内阻还有没有更多的实验方式？请朋友一起合作探究，提出自己的构想和方案，一起阐述，并做实验验证.中学生探究并查阅相关资料，提出了好多的实验方案：借助串联电路的分压关系，用一个内阻箱和两个电流表；借助并联电路的分流关系采用一个内阻箱和两个电压表；也可以运用半偏法或则惠更斯电桥法.之后让中学生按照自己的构想和设计进行实验验证，在实验中得到证明.为此，中学化学实验教学除了须要让中学生动手操作实验，还应让学自主设计实验，给她们更多的探究学习机会，让中学生才能完成实验任务，锻练和提高创新能力.
三、以问题任务为驱动，提高中学生的实践操作技能
为了才能充分发挥化学实验的教育功能，真正提高中学生的实践操作能力，化学班主任须要采用更多的教学方式，愈发灵活的教学手段，提高中学生的实验操作能力.任务驱动法就能更好地迸发她们的学习兴趣，才能更好地加强她们的挑战欲望，应才能更好地培养她们的创新能力.任务驱动是班主任按照教学须要，为中学生设计一定的实验任务，或则提出一定的探究性问题，让中学生依据问题情景，结合所学知识，创新设计实验.班主任进行必要的引导和启发，促使中学生全面发展.
比如，学习超重和失重时，有些中学生觉得超重或失重是物体重力的降低或降低，为了避免中学生形成误会，给中学生设置一定的任务实验，让中学生验证.中学生从生活现实入手，用一个装满水的矿泉射手，从侧面戳一洞口，自然状态下，水会下流，之后让杯子做自由落体运动，水却没有流出，之后，将装满水的矿泉射手带入扶梯轿厢，做向下加速运动，发觉水的流水显著推动.这样，中学生更好地感知超重和失重的化学概念.
四、开放化学实验室，让中学生在实验感知中提高实操能力
实验不仅仅是为了引出相关的概念和规律，更为重要的是让中学生在具体的实验操作过程中，感知化学现象，明白数学原理，引导中学生在实验中合作探究，提升中学生的探求与创新能力，培养中学生务实严谨的科学心态和求真规范的科学方式，提高中学生的创新精神和实践能力.
比如，进列宽中数学“研究匀变速直线运动”的实验教学中，班主任既要给中学生给中学生教好课本知识，引导中学生感知教材中有关匀变速直线运动的实验的器材、原理和步骤，更要引导中学生在实验操作中具体感知，尤其是组织中学生直接到实验室，组成实验小组，依据理论和步骤，直接参与实验过程，中学生互相合作，共同探究，真正在实验中感知打点计时器如何用，纸带怎样处理，怎么按照实验数据进行数据剖析，分别估算出即时速率、加速度等，中学生通过实验操作，挺好地感知了匀变速直线运动的特征和规律，并才能依据实验和理论挺好地估算有关速率和加速度等问题，并能够引导中学生将理论、实验与现实问题结合上去，真正培养中学生的实际应用能力.
其实，化学是一门实践性较强的学科，实验教学是中学数学教学的重要内容，是培养中学生科学素质的重要途径.班主任注重数学实验，加强中学生的动手操作能力培养和提高，提升教学效率，促使中学生全面发展，培养高素养人才.