㈠测量型实验
高中化学检测型实验主要有直接检测型和间接检测型两种，共15个实验，那些是高考数学实验测试必不可少的组成部份。
1.直接检测型实验共10个实验：⑴用刻度尺测宽度，⑵用秒表测时间，⑶用烧杯测固、液体的容积，⑷用电表测家庭自来水使用量，⑸用天平测物体的质量，⑹用体温计测水的气温，⑺用弹簧测力计测力的大小，⑻用电压表测电压，⑼用电流表测电流，⑽用电能表测电功的大小。
直接检测型实验主要针对一些常用数学检测工具的使用方式、读数方式等，而这种知识和能力在课堂教学中已逐渐溶入，常用数学检测工具的共性都须要看阻值、分清分度值。所以只要把握好其二，便可基本无碍。
2.间接检测型实验共5个实验：⑴用刻度尺、秒表测平均速率，⑵用天平、量筒测物质密度，⑶用刻度尺、弹簧测力计测滑车架的机械效率，⑷用电压表、电压表测阻值，⑸用电压表、电压表测小灯泡的电功率。这五种实验都涉及到众多的数学检测工具的使用，也同时具有相应的实验原理：⑴物体通过的某段路程或某段时间的平均速率检测实验原理是v＝s/t，⑵测物质密度的实验原理是ρ=m/v和排水法，⑶测滑车架的机械效率实验原理主要是η＝Ｗ有/Ｗ总、Ｗ＝F·S及二力平衡，⑷测阻值的实验原理是欧姆定理I=U/R的推论式R=U/I，⑸测小灯泡的电功率实验的原理有两种，①伏安法的实验原理即为P=U·I，②电能表、秒表测电功率实验的原理即为P＝Ｗ/t。
解决这种题时，一定要悉心，确保基本的数学检测工具的使用、读数不出错。同时还应注意题意的局部拓展性变化。近些年来各地的高考数学检测型实验在这类题中变化较多测量平均速度的实验原理，要分外注意。
㈡探究型实验
新课程变革的一个目标就是中学生探究精神的培养，所以现行各类教材中探究型的课题每位章节都有渗透。探究型试卷也已成为现今高考必考类型考题，但是这类试卷大都紧密联系着我们的生活实际。中学数学探究型实验通常按教材内和教材外分为两类。
1.不同版本的教材内化学探究型实验共计有14个实验：⑴探究物质的一种属性——密度，⑵探究平面镜成像特性，⑶探究凸透镜成像规律，⑷探究磨擦力的大小与哪些有关，⑸探究运动和力的关系，⑹探究液体浮力的特性，⑺探究杠杆平衡条件，⑻探究动能（重力势能）大小与哪些诱因有关，⑼探究物质比热容，⑽探究影响内阻大小的诱因，⑾探究不同物质的导电性能，⑿探究电压与电流、电阻的关系，⒀探究电压热效应，⒁探究电磁铁磁性强弱的诱因。
2.不同版本的教材外化学探究型实验包括新课改以来数学课外读物上设计的探究活动和各地高考试卷中出现的，其中最常见的有：⑴探究香蕉电瓶电流与什么诱因有关，⑵探究足球急跌的高度与什么诱因有关，⑶车辆滑行的距离与什么诱因有关，⑷探究物体承受的压力与什么诱因有关，等等。
化学科学探究活动通常有7个主要环节，依次是⑴提出问题，⑵猜想与假定，⑶制定计划与设计实验方案，⑷进行实验和搜集数据，⑸分析论证，⑹评估，⑺交流与合作。各地的高考命题针对这一知识点在各个试卷上有着不同程度的侧重，也不可能面面俱到地进行考查，这也就给命题带来了多个角度的可能性。诸如同是考查凸透镜成像规律，但因为考查的环节或是角度不同，考查的形式也就显著不同，因而在平常的教学中，要尽可能的引导中学生对每位知识点、每个环节要做到理解和把握。新课程变革以来，各地高考命题中涉及不同版本教材外的化学探究实验逐年在出新。但综观其考查内容，大都来始于中学生生活实际，而且所考评的方式和能力都是中学生应了解和把握的。所以在对中学生进行应考方法的教育引导中，提醒中学生对此不要形成心理上的障碍，只要捉住应用得当的方式，通常都能轻松解决。
探究型实验试卷的解题方式指出应用性和开放性，突出数学知识的应用，指出灵活运用数学知识解释试卷呈现的问题，故而在解答时，可附助已有的知识和推论，对试卷所考查的内容和能力，作出正确的解答。其实高考命题并不会只局限于已有知识的得出，常常可能会更重视探究过程的考查，因而解答这种试卷时千万不要急于求成，而要感受出考题考查的方向，也都会从容应答。
㈢开放、设计型实验的特征及解题方法
⑴物理开放题是指题设条件不确定、解题方式多元化、答案不惟一的题目。这种试卷或条件开放、或策略开放、或推论开放，堪称千姿百态。通过求解这一类问题，可以迸发中学生的求知欲，提升学习兴趣，考查中学生发散思维能力和创新能力。为此，在一些高考试题中，出现了一批立意和情景新、耐人寻味的开放型试卷，它们成为试题中的亮点，愈发引人注目。
题设条件开放型实验题，通常特征是条件多余或蕴涵，求解问题不指明；解题策略开放型实验题，主要特征是解答形式不统一，技巧多元化；待求推论开放型实验题的主要特征是推论不惟一，答案方式多元化。解决这种问题，要求班主任在平常的实验教学中，引导中学生在日常生活中做个有心人，留意观察各个演示实验及其日常化的实验器材，灵活运用数学知识，充分挖掘题目中的蕴涵条件，确切掌握实验的意图和原理。
⑵设计型实验题是指按照实验目的和要求，设计研究方案，运用不同于教材或试卷要求的实验方式解决同一化学问题，这种题综合考查中学生观察实验，运用所学的理论知识进行综合剖析、归纳等能力，有一定的难度。近些年来此方面的考题相继降低并延展到我们的生活周围之中测量平均速度的实验原理，命题也已不局限于对教材已有实验的新设计。
解答设计型实验时，首先要明晰试卷所须要解决的问题，之后结合教材所学相关知识和设计，进行剖析和比较，从中发觉其优缺之处，因而进行创造性的变更和设计，在这些情况下通常问题就会得到解决。