【卷首语】疫情无情人有情，线下不教线上教。面对疫情汹汹，全校师生为了心里的梦想，又一次聚首“云课堂”。为了确保线上与线下教学实质等效，亲爱的老师们正在积极打算大学物理，探求线上教学的形式技巧，让我们一起听听她们如何说！
李东化学科学与技术大学
李东，化学科学与技术大学光电系副书记，中学《大学化学》课程负责人。主要从事化学相关的教学研究工作，现主持教育部高等中学教育教学研究项目、校级教学变革重点项目及课程思政示范课等项目，曾获得“全国高等中学数学基础课程青年班主任授课大赛”西北赛区和广东赛区银奖，多次入选校“本科教学最满意班主任”“课程思政优秀班主任”和“优秀教师”。担任教育部高等中学学院数学课程教学指导委员会课程思政工作委员会委员。
主要研究方向为空间结构光场的形成、传输与调控，激光谐振腔技术。现主持国家自然科学基金项目2项、航空科学基金项目1项、陕西省自然科学基础研究计划项目2项、中央院校基本科研业务费项目3项，作为主要成员参与了包括国家重点研制计划项目在内的省厅级以上科研项目10余项，在国外外学术刊物及国际大会发表学术论文30余篇。
《大学化学》课程选课中学生多，作为课程负责人，在疫情期间结合学院数学课程教学团队的实际情况（已建设有MOOC资源，如图1所示），集思广益，多次组织课程团队班主任举办线上讲课形式预演，学院数学教学组决定采用“腾讯课堂+慕课堂”相融合的线上教学方案。该方案首先与爱课程平台相结合，让中学生在预习和备考过程中以本课程组建设的《大学化学》MOOC为依托，保证了公共课程知识、内容和结构的统一性。同时，发挥课程组班主任各自的特长，结合例如和等软件，完美的实现了线上板书功能，给课程组举办多途径教学方法探求提供了便利。同时，通过MOOC平台定期展开测试和考评，强化过程化管理。实现课堂讲授、课堂组织和课下备考测试的教学全过程覆盖（如图2所示），保证教学内容不打折、教学质量有增强。
图1《大学化学》MOOC资源
图2《大学化学》授课形式
线上讲课的核心问题是怎样保证和推动教学质量的提升。面对面讲课变为屏对屏的交流，线上教学过程学生容易遭到个体环境诱因的影响，学习专注力增长。鉴于此，任课班主任在教学内容述说上特别注意提高语言的亲和力及吸引力，同时强化与中学生的互动；在教学内容安排上注意难度梯度的掌握。在此基础上，更要及时与中学生通过班级群交流，同时辅助腾讯课堂后台针对班级朋友的上课情况进行统计，最大限度地保证每一位朋友的学习疗效。
线上讲课过程中，最令我感动的是我们的课程团队班主任的敬业精神和讲课班级中学生的祝福。线上讲课期间班级群中的答疑量相比线下讲课降低了近20倍，而且我们每一位任课班主任都及时认真回复。付出就有回报，每次课程结束后，总能收到好多朋友的祝福大学物理，一声声普通的祝福：“老师辛苦了”、“谢谢老师”，屏幕上的小红花就是对任课班主任最好的肯定，最令人感动和难忘。同时，朋友们的祝福对我自身而言更是一种鼓励和鞭策，是我不断提高教学水平的动力。
关于线上教学，我的建议：
1.打算充分：线上讲课前一定要与班级朋友进行实际讲课预演，既可以保证线上教学的顺利举办，又可以减轻中学生的恐惧。
2.线上讲课更要注意课程思政的融入，给中学生传授知识的同时更要重视思想意识的引导，保证知识传授和价值打造相统一。
3.建议任课班主任中单上讲课过程进行录制保存，既可以为中学生的备考提供便捷，同时，又可以让任课班主任课后自己进行对比学习，从中发觉问题，以易于班主任讲课质量的进一步提升。
企划|东北工业学院教务处
供稿|李东刘晗
编辑|李辽辽魏颖
初审|孙中奎王劲韩寅奔