摘要：随着新课标理念的逐渐推进，在核心素质理念下举办数学教学，逐渐提升教学效率。高中数学在核心素质方面有自己的要求，它对中学生数学学科兴趣的培养、课堂教学疗效的提升有着重要的指导意义。因而，本文在结合小学数学的教学实践中，提出基于核心素质理念下的中学数学教学创新的一些个人意见。
关键词：核心素质；小学；化学；教学方式
中学数学教学过程，是一个引导小孩们进行科学探究，通过对比性、测量性、验证性等实验方法，使女儿们获得知识，不断成长的过程。这个过程也是符合当前中学数学核心素质要求的，它要求我们重视培养中学生能独创性解决问题的能力，即创新能力。[1]中学生的创新与我们教学中是否重视创新是息息相关的，可以说，只有关注教学的创新，才可能一脉相通地培养中学生的创新。
一、出发于“生”，务本中学生实际
班主任专业水平是学习疗效的前驱。能力差别导致不同班主任在同课教学中，取得的教学疗效是不一样的。缘由就在水平稍弱的班主任，在实际教学中常常忽视了中学生的接受能力，致使的教学疗效较差。所以，班主任要立足学情，举办教学。比如，在对于不同学习和接受能力的中学生，我们需分别制订要求：①对教材化学原理与现象进行把握；②在探究过程与其积极互动；③适当降低教学长度，拓展中学生的剖析能力。虽然在数学的课堂上，一些很细微的差异会给中学生的数学学习带来不一样的体验。所以班主任要站在中学生实际学习情况的基础上，“因材施教”，提升教学效率，促使中学生核心素质的养成。
二、立足于“理”，发挥学科优势
高中数学学科特点，它是对我们的实际生活的具象，所以班主任可以利用生活现象解释化学教学内容，让数学教学愈加生活化，它的教学才能拉近中学生与学科之间的距离。[2]不难发觉，高中数学所包含知识，都是来自于和我们息息相关的工作、生活、学习等场景。作为班主任的我们要充分利用本学科的特性，在与中学生的共同探究过程中，迸发女儿们的热情，使其积极参与。在共同探究的过程中，达成教学疗效。对这一生活气息强烈的学科，中学生对知识的获取往往靠自己的觉得，为此，实验的探究对于小孩们具象概念的完善有着非常重要的作用。具象的数学知识在与实验的结合中，学科优势凸显，更贴合中学生的实际，迸发探究兴趣。从动手操作到实验探究，紧紧根据着核心素质的“求真”“证伪”，培养她们的中学数学学科素质。比如，在引导中学生把握“力的作用是互相的”时，班主任让中学生在小组合作中操作实验：让装有磁极货车互斥，观察货车的速率方向和速率大小的变化。中学生可以显著见到磁性相反的货车会相互远离，因而证明力的作用是互相的。让中学生在动手探究的过程中，将具象的教材知识变为认知，在操作中直观感受力的作用。协作可培养求同，也可展现独到初中物理教学视频免费全集，由此来提升她们的核心素质。
三、温暖于“情”，弘扬情感教学
提到高中数学的学习，有中学生会认为知识具象、枯燥，就像压缩的弹簧，越是没有积极性，压缩越厉害，其妨碍就越大。为此，我们在实际教学过程中，要注意师生间的情感教育，在有效的课堂互动中，通过自己的动之以情，提升课堂的“温度”，加速女儿们的在课堂的“扩散”，释放其潜力，培养核心素质。在营造轻松、温暖的教学气氛中，使女儿们有一种自主去探究的良好心境，因而可以更好地学习数学知识，发觉数学学习中蕴藏的趣味，课堂教学才能顺利举办。所以，在现阶段的教学中，随着素养教育理念的逐渐深入，班主任除了要注意数学知识的传递，还要在教学过程中注意情感元素的渗透，满足学生物理学习中在诉求方面的爱情。同时将具象知识具体化、细节化、情感化，可“熔化”教学情感环境，互动得以“汽化”、关系得以“升华”。认同感及注重程度降低，使其在生活、学习中体会具象概念的实际彰显，逐渐提高核心素质对中学数学教学的覆盖。
四、借助于“辅”，借助多媒体辅助教学
网路技术、信息技术、在线教育等的发展初中物理教学视频免费全集，多媒体已成为现阶段的中学数学教育教学的一部份，同时不断为教育教学提供了新鲜的血液，为实验的展示提供了更多的途径。在实际的教学课堂上，多媒体的教学有着自己优势，结合实际探究、学生实验来辅助教学，帮助中学生剖析现象、探究结论、总结规律，提升把握。比如，在平常的教学中，好多班主任自身专业业务透彻，经验丰富，教学质量高。还有班主任对中学生的思想吃得透，制做的讲义比较吸引中学生，极大地辅助了教学课堂。比如，在“电磁感应”的教学中，班主任可以将法拉第发觉“电磁感应”现象及发明发马达的过程制作成一个专辑，以视频展示的方式，吸引中学生，以中学生所熟悉的方式告诉中学生，探究就在人们的日常生活中，培养中学生对探求未知的兴趣，建立起核心素质的一部份。同时还可以利用多种方式，详尽诠释“为什么”，全面降低中学生对原理、现象和知识的深入理解。以课程为主，借多媒体教学优势的辅助，丰富教学方式和化学教学内容，提升数学教学课堂的新颖性和多样性。
五、结束语
综上所述，小学数学学科核心素质的创新离不开“师生”“理情”“主辅”。只有教学模式实现创新能够使班主任清楚自身的不足来改变陈旧的教学观念。[3]班主任要及时创新教学方式，从立足中学生实际，增强自身能力，这就是“师生”；重视“因材施教”，发挥学科优势，将情感融入教学，拉近学科与中学生间的距离，施行情感教育，重视数学教学中的“温度”，这就是“理情”；实验探究为主、多媒体辅助，丰富教学方式和化学教学内容，这就是“主辅”。从“师生”“理情”“主辅”创新，“温暖”教育，重视自我，推动中学生，由创新推动小学数学学科核心素质。
参考文献：
[1]叶兵,孔德生.义务教育学科核心素质•关键能力测评与教学,小学数学[M].北京:湖南凤凰出版社,2018.
[2]王连宝.探讨高中数学学习兴趣的培养[J].读写算（教育教学研究）,2015（34）99.
[3]毕先红.浅谈小学数学教学模式和教学技巧的创新[J].学周刊,2018,No.370（22）:87-88.
作者：周立人单位：山东省淮安外粤语中学人民路中学