《7。6二力平衡》教学设计教学课题第六节二力平衡讲课地点化学实验室讲课班主任授课时间仪器材料长木板、两个铁块、砝码、细绳、纸板、玩具车、多媒体、课件教学目标晓得物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；过程与方式通过实验探究二力平衡的条件物理二力平衡的试题，培养中学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养中学生应用数学规律解决实际问题的能力．学法指导：研究化学问题，常从最简单的事物入手，逐步对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手进行研具有对科学的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．通过探究与交流，使中学生有将自己的看法公开并与别人讨论的心愿，认识交流合作的重要性，有主动与别人合作的精神．教学过程班主任活动设计中学生活动设计【提出问题】复习：惯性定理提出问题：当物体遭到力的作用时，它的运动状态就一定会发生改变吗？课堂演示：静止的灯、匀速上升的汽球；班主任：**的物体分别遭到哪些力的作用？处于哪些样的状态？中学生回答：物体受力情况（粉笔盒遭到两个力的作用，玩具车辆遭到四个力的作用，班主任要指出清楚在水平方向上遭到两个力的作用情况和竖直方向遭到的两个力的情况）；上述物体处于静止状态和匀速运动状态；中学生剖析讨论回答问题．【新课教学】平衡状态二力平衡班主任在中学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态以后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况．观看图片：赏析生活中的二力平衡现象【实验与思索】探究二力平衡的条件二力平衡条件应用班主任提出问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用，这么符合哪些条件的两个力能够使物体平衡呢？请朋友们借助桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件．班主任巡视，帮助解决一些临时出现的问题．指导某些小组的朋友完成实验．班主任指导中学生对实验结果进行剖析，总结．问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为何？班主任注意提醒中学生二力平衡的前提条件是两个斥力在同一物体班主任引导：若两个力平衡，它们的合力是多少？因而总结出平衡的两个力的合力为零．我们知道了二力平衡的条件，请朋友们思索一个问题：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向下的升力，若忽视空气阻力，热气球遭到的重力为多少牛？由此题归纳二力平衡条件应用。
用二力平衡条件判定两个力是否平衡；2．借助二力平衡条件求某一个力的大小和方向；每二个朋友一组，按书上图7-26备实验器材、装置．让中学生动手做实验，并按以下问题观察、思考、记录．在细线的两端悬挂质量相同的钩码，纸板受二个拉力的大小有哪些关系？纸板是否静止？这两个拉力的方向怎样？把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行，（使两个力的作用线不在同仍然线上）此时纸板还静止吗？最终平衡时两个力的方向怎样？在细线的两端再悬挂质量不相同的钩码，纸板是否静止？在纸板上任选出另外两个孔系线重复上述实验．中学生交流讨论，总结实验结果，每一个小组派一名中学生代表上讲台公布自己小组的结果．二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向相反，且作用在同仍然线上．中学生可以互相补充．两个斥力作用在同一物体上．请中学生讨论、回答．平衡的两个力的合力为零．引导中学生从二力平衡的角度剖析、思考；次序是：汽球受力情况剖析此时汽球的运动状态（是否静止状态或匀速直线运动状态）能够借助二力平衡的条件解题结果互斥力的主要区别班主任手拿测力计问：用弹簧测力计测物体遭到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？班主任问：为何这个示数等于物体遭到的重力的大小？在哪些条件下它才等于物体遭到的重力的大小？师生共同讨论、分析：平衡力作用在同一物体上；互相斥力作用在互相作用的两个不同的物体上；让中学生读出示数后；班主任再问：为何这个示数等于物体遭到的重力的大小？让中学生讨论发言物理二力平衡的试题，班主任注意补充，强调弹簧测力计的示数虽然是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是互相斥力．而弹簧测力计对物体的拉力与物体遭到的重力是二力平衡．【课堂小结】物体受两个力的作用或多个力的作用而平衡时，物感受保持匀速直线运动状态或静止状态，后者叫二力平衡，前者叫多力平衡．合力都为零．2．二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同仍然线上，合力为零．二力平衡是多力平衡的最简单的一种情况．3．用二力平衡条件判定两个力是否平衡；借助二力平衡条件求某一个力的大小和方向．4。课堂练习【布置作业】1、作业本B（P26-31）2、练习卷（第二章5-83、复习一、二两章打算迎接期中考试
