1、一、教材剖析：教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，中学生观察碘升华的实验，剖析实验，说明碘是没有弄成液态，而是直接弄成了气态。教材了解实际剖析了一些自然现象，说明什么是属于升华和凝华现象，对于升华须要放热，凝华须要吸热也是了解实际剖析的，并剖析了在实际生产和生活中的应用。二、教学建议：本节教学要重视了解实际的学习，重视观察和实验的教学，在引出课题时，因为有了好多物态变化的知识，所以可以直接得出升华和凝华的定义。碘的升华实验，要中学生注意观察现象，看出碘是没有弄成液体而是直接弄成了二氧化碳，而停止加热后，碘的蒸气有附着在容器壁上，产生了碘蒸气的凝华。可以提出一些观察的问题，中学生边观察边思索，
2、升华和凝华的放热，一定要了解实际，先要晓得什么现象是升华和凝华现象，再注意了解实际剖析实际生产和生活中是怎样应用的。三、教学设计：课题第四章：物态变化第四节：升华和凝华学习目标知识目标：1、知道升华和凝华的概念。2、知道升华放热、凝华吸热及其应用。3、知道生活中的升华和凝华现象。过程方式：通过观察了解升华和凝华现象。情感目标：迸发中学生关心身边的环境，形成乐于探求自然现象数学道理的情感。学习重点晓得升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。学习难点碘的升华实验和对升华放热凝华吸热的理解。教学方法探究实验法、归纳法、讨论法。教具硫黄丸、碘、酒精灯、带橡皮塞的试管、烧瓶、多媒体讲义、新旧日光灯头
3、、固体醇香剂。教学环节内容与班主任活动中学生活动设计根据一、旧课备考提问：1、汽化的定义是哪些？2、雾的产生是哪些物态变化？3、液化的方式有什么？中学生讨论回答，之后由师生共同纠正中学生讨论发挥中学生主体作用，互相推动，提升学习效率二、新课引入把硫黄丸碾成粉末后装入烧杯中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，倒入烧杯内的松针上出现了光洁的“人造景色”，中学生观察后提出自己想晓得的问题，引入课题。观察实验培养观察和思索能力三、讲授新课三、讲授新课一、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能够由固态直接弄成气态
4、或者由气态直接变为气态？中学生推测。2、做碘的升华和凝华实验，验证推测。3、学生分组实验，用冷水对固态的碘加热，轻轻摇动试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将红色的碘蒸气用热水降温升华和凝华的概念及规律，观察碘蒸气的变化，取出热水中的试管，抹去试管外的水份，观察试管中是否有碘液体出现。4、分析实验现象，中学生归纳实验推论，得出升华和凝华的概念及吸吸热情况。中学生推测、学生观察试管中碘的状态和颜色，思索要让固态的碘的状态发生变化，可采用哪些办法。中学生回答培养动手能力及剖析问题的能力培养动手能力及剖析问题的能力二、了解实际，找寻和剖析生活中的升华和凝华现象1、（预设例子，升华现象：冰冻的校服变干、雪堆（或雪雕）没有熔
5、化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体醇香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天阳台结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇）。2、借助多媒体教案观看冰瀑、霜的美丽画面。3、教师展示新旧日光灯头，中学生观察对比，区分出新旧射灯，试着解释镇流器壁变黑的原因。4、展示固体醇香剂、樟脑丸（或卫生球），中学生说出用途及发生的物态变化。尝试解释“人造景色”所包含的化学知识。5、提出问题，分小组讨论。问题第一：冰柜中的霜是如何产生的，采用哪些办法可以降低霜的产生？问题二：霜的产生条件是温度0摄氏度以下，对农小麦有害，怎么避免？问题三：升华放热凝华吸热在日常生活中有什么应用？中学生举例，说出生活中的升华和凝华现
6、象。中学生观看。师生共同讨论。师生共同讨论。师生共同讨论。理论了解实际通过录象或生动的举例讲解帮助学生理解知识迸发中学生的学习兴趣迸发中学生的学习兴趣三、讲授新课三、升华放热凝华吸热的应用1、介绍干冰（即固态的气体），中学生推测干冰在生产生活中的应用。2、观看多媒体讲义：人工降水。思索在云层中抛撒干冰为何会促使暴雨？观看多媒体讲义：在舞台上撒干冰制造雾气。思索在舞台上撒干冰为何会出现雾气？3、想想议议：假如要给乳品降温，你想到了什么方式？寒冷的夜里，房顶玻璃上的冰花，为何总出现在室外的一面？中学生认真听课并推测干冰的什么应
7、用。中学生观看并讨论生活中的数学知识的应用三、讲授新课四、课外探究阅读水的故事，填写水的三态变化。调查云、雾、雨、露、霜、雪、冰雹等的动因及它们和人类生活的关系。五、课堂练习1、深秋的夜晚出现的霜,这是空气中的水蒸汽遇冷而成的小冰晶。A.升华B.融化C.凝华D.液化2、湿裤子挂到-20的室内,结冰后会逐步变干,缘由是发生了（）A.蒸发B.升华C.凝华D.融化3、下列各组物态变化过程中，都放出热量的是（）A.液化和凝华B.融化和气化C.融化和升华D.融化和融化4、下列说法中正确的是（）A水只有在0以上才会气化B升华包括融化和气化两个过程C烧沸水
8、时从壶嘴巴冒下来的“白气”实际上是小水珠D0的冰比0的水要冷，也就是它们的冷热程度不同5、下列现象中属于凝华的是（）A冰淇淋周围冒“白气”B玻璃窗上结的冰花C冰冻的衣物上冰没熔化也会变干D放到火炉上的冰一会不见了6、人工降水常借助“干冰”，其缘由是（）A干冰在空气中可融化成水B干冰升华成水蒸气后液化成水珠C干冰升华放热使空气中水蒸气凝华成冰晶，冰晶下落融化成水D以上缘由都有7、用久了的白炽灯泡的内壁会发黑，其中发生的物态变化有（）A融化和融化B升华和凝华C气化和融化D融化和凝华8、用久了的电灯泡中的灯丝变细和灯泡壁上变黑的缘由是（）A灯丝融化了B灯丝蒸发了C灯丝液化了D灯丝
9、升华和凝华了中学生自己看书中学生练习中学生练习中学生练习培养阅读能力设置的练习比较简单，重在提升中学生兴趣，巩固本节课知识设置的练习比较简单，重在提升中学生兴趣，巩固本节课知识设置的练习比较简单，重在提升中学生兴趣，巩固本节课知识四、小结升华和凝华是物态变化中的一组现象，与上面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。虽然升华和凝华想像并不难见，但不易被中学生注意，但是二氧化碳不易见到，无法直接观察到。本节课的设计与教学力求从生活和实验出发，借助中学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体讲义呈现一些不太常见的现象，为中学生创设了多种多样的情景，实验激趣，问题驱动，充分让中学生观察、实践、思考、动口，
10、学生的学习积极性被充分调动，思维活跃，氛围热烈，回答问题精彩，中学生学得轻松愉快，不同程度的中学生都得到了增强。五、作业学习补习第37-38页：1-11、14六、板书设计第四节：升华和凝华1、物质从固态直接弄成气态叫升华。物质从气态直接弄成固态叫凝华。2、升华要放热，凝华要吸热。3、升华和凝华的应用。七、课后反省新的课程标准要求教学应从中学生实际出发,创设有助于中学生自主学习的问题情景,引导中学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识升华和凝华的概念及规律，产生技能，发展思维，学会学习，使得中学生在班主任指导下生动乖巧地、主动地、富有个性地学习。注重指出教学要以中学生为本，要培养中学生学会学习的能力。而本节课的设计正是从这点出发，重视培养中学生的探究能力与自学能力，因而学生对本节课的知识把握的较好。友情提示：部份文档来自网路整理，供您参考！文档可复制、编制，期盼您的好评与关注！9/9