探究凸透镜成像规律弋阳区厥阴乡小学周华军一试讲程序教材剖析教法剖析学法指导教学程序学情剖析反省评价一、教材剖析（一）教材的地位和作用（二）教学目标（三）教学重点、难点（四）教具与学具（一）教材的地位和作用本节课是第五章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延展和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因而它在本章起承上启下的过渡作用。新的数学课程标准要求中学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求班主任给中学生创设出丰富的问题情境，迸发中学生的求知欲，突出中学生的主体地位。整节课要求中学生多动手，多操作，突出中学生的主体地位。（二）教学目标知识与技能理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并剖析数据得出推论。过程与方式情感心态与价值观通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与技巧；；在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学心态；学习从化学现象中归纳科学规律的技巧。通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。
（三）教学重点难点重点:凸透镜成像的规律.??难点:探究凸透镜成像规律的过程?.（四）教具与学具班主任演示用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴中学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴此时的八年级中学生早已具有一定的观察、实验和剖析归纳能力，而凸透镜成像规律对于中学生而言，是学习的难点。为此做好分组实验并剖析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部份知识与日常生活联系却相当紧密，因而在这节课设计时应从生活入手，让中学生带着浓重的兴趣积极思索，应用知识。二、学情剖析三、教法剖析在教学过程中从生活须要引出探究的实质，创设教学情景，充分开发中学生的生活经验凸透镜成像的规律ppt，彰显中学生的主体地位，在动手操作实践中发展中学生探究、分析、归纳、迁移的能力。?本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体讲义辅助法等。???四中学生学法实验动手自主学习合作交流备考引入引起猜测实验探究合作交流联系实际五教学设计备考：1透镜的类型及对光的作用。2透镜的三条特殊光线。思索：我们日常生活中常见的凸透镜有什么？备考引入(像)拍照机能成倒立的、缩小的像。
镜头(凸透镜)投影片（物）像屏幕投影片上的纹样通过凸透镜产生一个放大的、倒立的像.放大镜就是凸透镜,能成放大的正立的像。投影仪备考引入提出问题：两者都为凸透镜，成像的性质却不同。这么它们成像的性质到底与哪些有关系？引起思索这样的设计，适宜中学生的年纪特性，能迸发中学生学习新知识的浓烈兴趣，成功地造成中学生对新知识的好奇和探索之心。推测假定凸透镜的大小决定成像性质凸透镜与物体之间的距离决定成像性质凸透镜的焦距决定成像性质引起猜测在这一环节凸透镜成像的规律ppt，中学生充分发挥主体性，发展中学生的创造性思维，培养中学生的创造能力。物距u：物体与透镜之间的距离像距v：像（光屏）与透镜之间的距离实验探究认识实验器材实验注意的事项调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。实验探究虚像：由实际光线汇聚点组成的像，可以投射在光屏上。实像：实际光线通过反射或折射后的反向延长线凝聚所产生的像,不能在光屏上呈现。思索：虚像和实像还有什么区别？实验探究实验分组将全班中学生分成四个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。
四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。实验探究这一环节的目的是：让中学生经历科学探究过程，在探究过程小学习科学研究方式，培养中学生的科学心态、探索精神、实践能力及创新意识。数据记录表格组别任务物距u（cm）像距v(cm)缩小组成缩小的像123放大组成放大的像123倒立组成倒立的像123正立组成正立的像123f=(cm)剖析数据，组内讨论物距(u/cm)像的性质大小正倒虚实像距(v/cm)U>2ff