人教版九年级下册化学学案（通用6篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，经常须要打算学案，利用学案可以提升教学质量，收到预期的教学疗效。学案应当如何写才好呢？下边是小编搜集整理的九年级下册化学学案，欢迎你们分享。
九年级下册化学学案篇1
教学目标：
1、知识和技能
了解电磁波的形成和传播。
晓得光是电磁波，电磁波在真空的传播速率。
晓得波长、频率和声速的关系。
2、过程和技巧
通过演示了解电磁波的形成，电磁波在真空的传播。
重、难点：
电磁波的形成。
波长、频率和声速的关系。
教学器材：
笔记本平台、收音机、电源、导线
教学课时：
1时
教学过程：
一、前提测评：
无
二、导学达标：
引入课题：电话的传播须要电话线，收音机、电视讯号的传播没有导线，它们靠哪些传播？……电磁波
进行新课：
1、电磁波的形成：
演示：课本80页试验
结果：形成了电磁波（为何电压要时断时续）
推论：变化的电压形成电磁波
项目：震动源，波的产生
水波
声波
电磁波，铁棒的上下震动
发声体的往复震动
导体中电流不断变化
2、电磁波的传播：
在好多介质中可以传播，在真空中也能传播；
在真空中的传播速率最大，用c表示：c＝3×108m/s这是宇宙中最大的速率
①波长：用λ表示，单位是m
②频率：一秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz
1MHz＝＝
它们的关系：c＝λf
3、电磁波的分类：
课本81页图示，分类的根据是频度或波长
光也是一种电磁波
阅读“科学世界”
录象……电磁波的海洋
3、达标练习：课本后83页“动手动脑学数学”
完成数学套餐中的本节内容。
小结：按照板书，总结本节内容，明晰重、难点。
课后活动：
完成数学套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
九年级下册化学学案篇2
【教学目标】
1.知识与技能：
(1)明晰做功的两个必要诱因，能依照做功的两个必要诱因初步判定物体是否做功;(2)初步理解功的估算公式，晓得功的单位是焦耳，并会进行有关估算;
(3)晓得作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功;
(4)晓得功率的概念，会进行简单估算。
2.过程与方式：
经过举例，理解功及功的必要诱因，培养从生活现象中剖析化学本质的技巧。
3.情感、态度与价值观：
通过使劲未做功的实例，导致中学生适当恐惧，惹起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判定是否做功的讨论。
【实践活动】
课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。
要求：
1.测出：
(1)体重G;
(2)楼层高h;
(3)上楼所用的时间，按正常速率走起来所需时间t1，快速跑起来所需时间t2。
2.估算：
(1)上楼所做的功;
(2)两次登楼过程的功率。
【板书】
第一节功
1.功的定义：
假如物体受力且沿受力方向联通了一定的距离，就说力对物体做了功。2.功的估算：
功=力×距离
公式：W=Fs
单位：焦耳符号：J
3.功率：单位时间里完成的功，用P表示。
公式：P=W/t
单位：W
1W=1J/s
九年级下册化学学案篇3
教学目标
a.会借助放热公式和吸热公式进行有关吸、放热估算
b.在条件足够情况下会计算物质的比热
教材剖析
剖析一：教材首先通过例题，运用所学比热概念，归纳总结出物体放热公式，之后再通过例题写出吸热公式，加深中学生对物质比热的理解。
剖析二：本节内容突出彰显对中学生估算能力、理解能力的要求。
教法建议
建议一：我们可以先备考比热的概念，之后提出若物体下降的气温不止1℃怎么估算放热?若物质的质量不止1千克又如何估算放热?若下降的气温不止1℃，同时物质的质量也不止1千克又如何估算放热?由此引出课题，并运用例题1进行验证。最后由放热引申到吸热情况的估算，引出例题2。
建议二：在讲完方式后，可以引导中学生逆向思维：怎么估算物体的比热，并给出例题。
教学设计示例课题
教学重点
会借助放热公式和吸热公式进行有关吸、放热估算
教学难点
会借助放热公式和吸热公式进行有关吸、放热估算
教学方式
讲授
一、复习比热的知识
二、物体放热的估算
Q吸=cm(t-t0)
例题1：把质量为2千克、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少焦耳?
提示：
先查比热表，晓得铝的比热，然后代入公式估算。
过程见课本
三、物体吸热的估算
Q放=cm(t0-t)
例题2：有一根烧红的钉子，气温是800℃，质量是1.5克，气温增加到20℃时，放出的热量是多少焦耳?
提示：
先查比热表，晓得铁的比热，然后代入公式估算。
过程见课本
四、比热的估算
例题3;某物质吸收4.2×104焦耳的热量后，气温下降5℃，则该物质的比热为多少?已知该物质共2千克。
解：已知m=2kg，Δt=5℃，
Q=4.2×104J
所以
五、作业
课本P27第7、8题
提出问题：若物体下降的气温不止1℃怎么估算放热?若物质的质量不止1千克又如何估算放热?若下降的气温不止1℃，同时物质的质量也不止1千克又如何估算放热?
引导中学生解题
指导中学生
引导中学生
中学生追忆
思索估算放热、放方式
中学生自己解题
总结比热的估算方式
中学生板书
探究活动
调查南方冬天有关烤火的问题，用所学知识提出一些合理化建议。
九年级下册化学学案篇4
教学目标
1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。
2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。
3，剖析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。
4，构建能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为前面学习能的转化和守恒大小基础。
5、通过剖析生产和生活中的实例电阻的测量教学目标，养成中学生理论联系实践的习惯和能力。
教材剖析
教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的互相转化，接着又安排了把用细线悬挂上去的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的互相转化。使中学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以互相转化。在动能和势能的互相转化过程中，机械能降低转化为内能的问题安排在下一章讲，在这儿没有涉及。教材最后剖析了人造卫星绕月球运行过程中动能和势能的互相转化，目的是强化化学知识与现代科技的联系，使中学生了解她们所学的数学知识，也可以拿来解释一些高科技中的问题，迸发中学生学习数学的兴趣。
教法建议
重视实验教学，剖析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使中学生明晰实验的目的和观察化学现象，清楚具体的过程，从速率变化、高度变化到能量变化，中学生能从能量变化中晓得能量的转化。
课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致剖析，并且要在教学过程中让中学生注意观察的剖析木球碰撞弹簧片的过程，因为碰撞十分短，所以应该帮助中学生想像弹簧片的形变，进而理解动能和弹性势能的转化。
教学中注意把学的知识应用到实践中，重视剖析实例，比如剖析射击过程中的能量转化，剖析卫星运行时。在剖析卫星运行时，应该借助板图标出远地点和近地点，使中学生养成作图帮助剖析的习惯。
教学设计示例
第二节
【课题】
【重点难点解析】；剖析转化过程。人造月球卫星绕月球运行过程中的能量转化过程。
【教学过程】
1，实验引课
观察滚摆实验，用板图帮助剖析。
实验时要注意观察：滚摆在增长过程中速率怎样变化；上升阶段速率怎么变化。
注意剖析的问题：到最低点时，高度、速度特性；说明了哪些；到最高点时，高度、速度特性；说明了哪些；在增长过程中，高度、速度怎样变化，说明了哪些；在上升过程中，高度、速度怎样变化，说明了哪些。
实验推论：物体的'动能和重力势能可以互相转化。
2，新讲课：。
1）剖析实例
方式1：针对基础较好的中学生，可以由中学生自己列出能彰显动能和重力势能互相转化的现象，并具体剖析能量转化的过程。用讨论剖析的方式完成课堂学习。
方式2：通常情况下，可以剖析重点实例，比如剖析兵乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，注意剖析：兵乓球从某他高度下落到接触地面的过程；兵乓球从接触地面到发生最大弹性形变的过程；兵乓球逐步恢复原先形状到回调上去的顿时；兵乓球大跌上去后上升到最低点的过程。
2）推论：在上升和增长过程中，是动能和重力势能的互相转化，在兵乓球发生弹性形变过程和恢复原先的形状的过程中，是动能和弹性势能的互相转化。所以动能也可以和弹性势能互相转化。
3）其他实例剖析：可以做课本上的实验2和实验3，并由中学生自行剖析在实验过程中的能量转化。
4）难点剖析：人造月球卫星在绕月球转动的过程中，剖析能量的转化。
方式1，一把般情况下，中学生由板图观察近地点和远地点的高度和速率的特性，因而剖析人造月球卫星在从近地点到远地点和从远地点到近地点联通的过程中，动能和重力势能的互相转化，并晓得机械能的总数是保持不变的，也为之后学习能量转化和守恒定理打下基础。
方式2，针对基础较好的中学生，可以由板图观察近地点和远地点的高度的特性，并告知中学生在人造月球卫星绕月球转动的过程中机械能的总数保持不变，让中学生剖析在卫星抵达近地点和远地点的位置时，运行速率的特征是哪些，并想像卫星是怎样绕月球转动的，因而提高中学生想像事物的能力。
【板书设计】
探究活动
【课题名称】观察和剖析某个动能和弹性势能转化的实例
【组织活动方式】学生小组
【辅导参考】
1，观察和实践蹦床运动，剖析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化。
2，拆开一个玩具货车，观察上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特征。
【评价方案】
1、学生自评。
2、写出剖析和观察的过程。
3、应用到其他的实例。
九年级下册化学学案篇5
目标
1.晓得宽度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系.
2.晓得检测宽度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺检测宽度.
3.能正确读出检测结果，晓得检测数值由确切值和恐怕值组成.
4.晓得哪些是偏差，哪些是错误并区别偏差和错误.
目标
1.培养观察能力：对图形和图象观察，了解通过视觉判别的宽度与实际检测不同;通过观察刻度尺，认识刻度尺的阻值、最小刻度、零刻线.
2.培养能力：通过单位换算，学会换算的通常.
美育目标
养成认真、细致的好习惯，比如用多次检测取平均值的方式减少偏差.
教材剖析
教材首先是通过让观察图和估测1分钟的时间，认识到人的觉得并非可靠的，因而引出了用检测工具进行实际检测的重要性.列出了熟悉的检测工具，并强调厚度检测是最基本的检测，刻度尺是最常用的检测工具，教材借助图片帮助剖析怎样正确使用刻度尺检测宽度，教材要求教学中重视观察的环节.对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情境，使中学生联系生活产生通常厚度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用浅显易懂的语言剖析了偏差为何形成，和错误的区别以及降低的方式.
教法建议
关于检测部份，因为中学生缺少定量研究自然现象的经验，对检测的重要性认识不足，所以应该引导中学生观察教材中的两个反例，有条件的中学，还可以用其他的事例使中学生认识到借助觉得脏器做判定的局限性，同时还可以增强中学生的，可以让中学生总结出“感觉并不总是可靠的，须要进行测量”的推论.可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的检测、精确的检测等.
关于宽度的单位，应该着眼形成长度的具体观念中学语文，所以在教学中展示图片、图像和一些关于宽度的视频，教学方式应该注意让中学生动上去电阻的测量教学目标，自己实践.
关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的检测工具也有类似的问题，因而产生中学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺检测宽度的方式.班主任可以在教学中组织讨论小组，其后，引导中学生潜心思索注重理解，剖析正确的和错误的检测方式的不同，而能深入理解哪些是正确的检测.
关于正确记录检测结果，结果要标明单位，应该在今后的学习中进一步巩固，提示中学生要注重这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，中学生在此基础上，用练习巩固，产生学习习惯为宜，不宜让中学生弄清细节和原理.
关于偏差的教学，讲清偏差和错误的区别，并晓得减少偏差的方式，关于多次检测取平均值的具体应用，在检测内阻中就会较高要求的应用.
九年级下册化学学案篇6
一、教材剖析
本节课要学的内容机械运动和参照物指的是物体的位置变化叫机械运动，其核心是参照物的选定，理解它的关键是结合实际生活经验来分辨哪个是研究对象哪个是参照物，本节课运动的描述是运动和力的第一节，这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，进而理解本节的内容对前面的学习起着重要的作用。
二、学习目标及剖析
目标：1、知道哪些是机械运动和参照物的概念。
2、知道物体的运动和静止是相对的。
剖析：1、知道哪些是机械运动和参照物的概念就是指让中学生明白物体位置发生变化的运动都是机械运动，看一个物体是否在运动都必须选一个标准物体，这个标准物体就是参照物。
2、知道物体的运动和静止是相对的就是指利用参照物的基础上的判断，可中学生对于参照物并没有意识，须要班主任合理引导，完成从感性向理智的过渡。
三、问题确诊及剖析
运动是普遍的现象，中学生有感性认识，但怎么科学地描述运动，中学生还未接触到。可以说中学生对运动的认知是轻浮的，表面化的，欠缺对知识的再编码，还没有上升到理智认识，我们须要引导中学生从纷乱多样的运动个体中总结出规律，完成理智认识的升华。
四、教学支持条件剖析
在课程标准的指导下，依照本节的内容及特性，采用讨论探究的方法进行。班主任逐渐推进提问，中学生剖析、论证、归纳得出推论，而后实例剖析应拿来使三维目标得到落实。
五、教学过程设计
1、引入
通过引导中学生想想身边的各类运动，班主任讲解分子运动、地壳运动，体验运动是宇宙中的普遍现象。
2、讲授新课
一、机械运动
问题一：篮球场上正在进行赛事，场上什么物体是运动的?什么物体是静止的?
(设计意图：通过对中学生所熟悉的运动进行研究。因而得出运动与静止的概念。)
运动员，网球是运动的，球门是静止的。
1、运动的物体有哪些特征?
它们相对于地面的位置在改变。
2、静止的物体是绝对不动的吗?
不是，球门相对于地面的位置其实没有改变，并且随月球的运动，它相对于太阳的位置在改变，因而也在运动着，没有绝对静止的物体。
推论：
静止和运动是相对的。
机械运动实质上是物体位置的变化。
二、参照物
课堂活动
请朋友们把数学课体置于椅子上，课体上放一钢笔盒，促使课体使它沿桌面缓缓联通，观察现象。
问题二：按照实验现象瞧瞧选定不同物体作为参考标准时课本是运动还是静止。
(设计意图：得出描述物体运动必需要选一个参考物。)
选定椅子作标准，钢笔盒和课本是运动还是静止的?
选定课本作标准，钢笔盒和椅子是运动还是静止的?
选定钢笔盒作标准，课本和椅子是运动还是静止的?
中学生描述推论
推论:
描述物体运动的情况首先要选取一个标准参照物
所选参照物不同，判定物体运动或静止的结果不同。
判定物体运动或静止的方式
选取参照物
看物体相对于参照物有没有发生位置改变
改变运动
没改变静止
哪些是参照物
为了确定物体的位置和描述物体的运动而选作标准的一个物体或一组相对位置不改变的物体叫参照物。
参照物可以任意选定，研究地面上的物体，常选地面或相对于地面静止的物体作参照物。
③小结
运动和静止是相对的
同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。
被判定的物体与参照物之间有位置的变化该物体是运动的。
被判定的物体与参照物之间无位置的变化该物体是静止的。
运动和静止的相对性：自然界中的一切物体都在运动，静止是相对的，我们观察同一物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。
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