光的直线传播教学设计课目化学中学鸡东县第二中学课时1课时姓名**明课题第四章光现象一、知识与技能目标1、了解哪些是光源，哪些是自然光源和人造光源；2、知道光在同种均匀介质中沿直线传播及其在生活中的应用；3、知道光在真空中的传播速率；二、过程与方式目标1、通过参与影子游戏，探究阴影的动因，培养中学生剖析思索化学现象的能力。2、通过中学生小组合作自制教案光的直线传播教学反思，培养中学生初步的搜集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力。3、通过科学探究活动光的直线传播教学反思，培养中学生的设计、实验、探究能力。三、情感、态度与价值观目标1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态，养成从生活小学数学的习惯。2.通过亲身的体验和感受，使中学生获得感性认识，为后续学习打基础。3、通过小组合作强化中学生之间交流和作的意识。1、八年级中学生好奇心强、求知欲旺盛，敢于探究自然现象及日常生活中的数学学原理2、学生有将自己的看法公开并与别人交流的心愿、有主动与别人合作的精神，勇于提出与他人不同的观点，也敢于舍弃或修正自己的错误观点教学器材演示器材：铁架台、白炽灯、园纸板、浇花用的喷壶、白色圆形纸板，多媒体。分组实验器材：激光演示器、三个带小孔的塑胶板、一个光屏、果冻、集钢瓶和水、泡沫塑胶板、三根大头针。
教学方式实验探究法、讨论法过程设计由手影游戏引入：1、通过多媒体播放手影视频：（引出问题：手影是如何产生的呢？）2、模仿秀：下边我们将请出两位出众的选手，让她们来模仿电影中的动作，因而达到与之一样的视觉疗效。（多媒体视频中选出两个动作进行模仿）（引出问题：为何影子总是在物体背光的右侧呢？）要想挺好的解释这两个问题就须要用到我们明天即将学习的内容。3、明确学习目标1、观看视频。中学生模仿：中学生参与游戏：模仿手影，并进行评价。3、学生齐读学习目标。创设问题情境，引入新课问题一、光源：1、由背景图片的介绍引起中学生畅谈对图片的体会：这是我们刚进课室就听到的课题的背景图，请你们猜猜看，我们看见的那些白线是哪些？2、学生自己描述其他的两幅图片相同点和不同点。3、引导中学生谈论光源光源可以分为天然光源和人造光源两大类。朋友们来想一下，我们周围的物体中，什么是天然光源，什么是人造光源。4、引导中学生说出这种图片中的光都是直线传播的。1、是激光束，为了美化舞台。（中学生回答）2、关于其他图片的讨论：第二幅：阳光通过阳台照在较暗的房屋里。第三幅：头灯照亮到美丽的城市夜空中。3、图片带来的最直观的体会：光沿直线传播。
4、学生讨论并列出生活中的其他光的直线传播的例子来支持自己的猜测。从生活中常见的现象入手，让中学生轻松体会光的直线传播现象，从生活到化学。中学生剖析图片总结归纳出相同点：光的传播路径是直线。并进一步讨论和例证。二、探究光的直线传播：1、介绍实验器材：激光灯的使用注意点、三个带小孔的塑胶板、一个光屏、一个果冻、一个装水的集钢瓶。2、请你们自选实验器材设计两个来直接或间接观察到光的传播路径后让中学生交流和评价实验，并得出光的直线传播。3、由实验出现光的偏折引导中学生讨论光的直线传播的条件。得出光在同一均匀介质中沿直线传播。4、光线的介绍。中学生自选器材，自己设计实验来观察光的直线传播（要求设计两个实验）培养中学生思维的多样性、自己动手设计实验的能力、小组合作实验的能力。1、提示中学生展示要注意哪些；2、安排中学生展示的次序；3、认真聆听和观察中学生的汇报和演示实验：4、师生共同总结。1、学生汇报和演示实验（两名同事演示，其他同事评价并改进或设计新的实验）2、学生通过比较总结光的直线传播的条件（同一介质）培养中学生自己评价和交流合作的能力。加强中学生剖析问题的方式：对比研究法。三、光的直线传播的应用：1、引导中学生介绍课前提出的两个问题。
2、介绍古人对光的直线传播的研究：小孔成像。b、实验演示：烛焰的小孔成像现象；c、引导中学生剖析小孔成像的诱因；d、引导中学生比较影子和像的区别）3、引导中学生列出生活中有关光的直线传播的应用具体例子。4、举出两个设计应用能力的具体例题让中学生剖析。四、光速打雷和闪电在同时同地发生，但我们总是先看见闪电后看到雷声，这说明哪些问题？1、引导中学生说出光的传播速率比声音快。2、引导中学生找出光在相应介质中的传播速率。1、学生通过所学知识剖析课前的两个问题。2、学生讨论剖析小孔成像的产生缘由。3、学生列出生活中有关光的直线传播的应用具体例子。中学生应用所学内容解决设计问题。中学生讨论光传播是否须要时间？6、学生在教材中找出光在相应介质中的传播速率。从数学到生活培养中学生解决实际问题的能力培养中学生自己搜集信息筛选有效信息的能力。课堂小结引导中学生总结所学内容中学生自己讨论总结所学内容提升中学生总结的能力1.天气放晴时，在树阴下的地面上常见到一些明亮的小光斑，这是因为光而产生的，这种光斑是___形的，是通过树枝空隙所成的____。2.在下述的一些生活场景中，借助了光在同种均匀介质中沿直线传播特性的是（）A.在树阴下“躲太阳”B.用放大镜观察细小物体C.对着平面镜梳洗D.站在河边观赏水底的游鱼3.下述属于光源的是（）A.太阳B.月球C.月亮D.楼房4.光在真空中的传播速率是；太阳、月亮、萤火虫，其中不是光源的是；请你举出一个能说明光沿直线传播的事例：。
5.要描述宇宙天体间的距离，最便捷的单位是（）A.年B.千年C.米D.光年6.小孔成像的原理是_。若光源是圆的，小孔是圆形的，则成的像是形的。检测中学生对本节课所学知识的把握情况第一节光的直线传播一、光源1、能自身发光的物体叫光源.2、光源可分为自然光源、人造光源.二、光的直线传播1、光沿直线传播的条件：在同一种均匀介质中2、光线：表示光的传播径迹和方向的带箭头的直线光的直线传播的应用1、激光准直2、影子的产生3、日食、月食的动因4、小孔成像光速1、光在真空中和空气中的传播速率是c＝3m/s.2、光在其他各类介质中的速率都比在真空中的小；光在空气中的速率十分接近c;光在水底的速率为真空中的3/4;光在玻璃中的速率为真空中的2/3。这节课的内容，给中学生提供了丰富的器材，适当的时间，让她们自己去想，去说，去抒发，去感受，去探求化学实验反映的化学本质。“发现”了光在同种均匀介质中沿直线传播的特性。通过探究光的直线传播规律，中学生初步感受到了“提出问题——实验探究——得出推论——解释现象—（形成问题的现象）——应用推论”的科学研究方式。这些探究方式，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。整节课，中学生一直处于积极参与探究的状态之中，她们在思索过后，自己能去选定仪器，设计实验，想到了一些特别有创意的方式。说明中学生能独立地去探求、去实践。只要给她们充分发挥的时间和空间，还会迸发起她们的创新潜能。《光的直线传播》教学设计中学：**县第二中学姓名：****2014.10.23