课题
第一章：声现象第四节：噪音的害处和控制
学习
目标
知识目标：了解噪音的来源和害处；晓得预防噪音的途径，提高环境保护的意识。
能力目标：通过体验和观察，了解预防噪音的思路，培养中学生应用数学知识解决实际问题的能力
情感目标：通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提升中学生的道德修养
学习重点
学习难点
噪音的等级
教具与
媒体
玻璃片、铁钉、音叉及相应的图片、录像等
教
学
程
序
内容与班主任活动
中学生活动
设计
根据
一、创设情景，引入新课
1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。
2、播放录象
［师］声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，称作乐音；另一类是令人倍感烦躁意乱的声音，我们把它称作噪音，随着现代化大工业的发展，近些年来噪音己成为国际公害，这么噪音的来源有什么，它有哪些害处，它是通过哪些途径传播的，怎么减小噪音呢？我们怎么明天就来学习第四节的内容，噪音的害处和控制。（板书）
二、进入新课，科学探究
（一）噪音的来源
1、【提出问题】令人烦躁意乱的声音常来自哪儿呢？
2、【实验器材】两玻璃片、铁钉。
〖方案1〗将两玻璃片的棱接触后磨擦，让中学生听发出的声音。
〖方案2〗用铁制品与水泥地磨擦，觉得它发出的声音。
3、这些声音发声时有哪些特征呢？我们用示波器观察一下它的波形，再与乐音进行对比。
老师放一段录象。
总结：噪音的震动是无规则的。
4、生活中还有什么声音是令你烦躁意乱的，
总结：阻碍其他人工作、、学习、休息的声音都是噪音。
所以噪音的来源好多，我们判定一种声音是不是噪音，可以从两个角度考虑，一是从数学学角度看它的震动规则，假若它的震动是不规则的，这么这些声音就是噪音；二是从环境保护的角度看是否影响了人们的工作、生活和学习，假如对其他人有影响，则属于噪音。共4页，当前第1页1234
5、举一些生活中形成噪音的反例。
（二）噪音强弱的等级和害处
1、【等级】虽然都是噪音，但它们之间也是有不同级别的，有的硬度大，有的却小，我们怎样描述噪音的这些差异呢？
2、我们是否可以将声音分成若干等级，每一级代表一定的硬度。于是我们就用分贝作为声音强弱等级的单位，分贝用符号db来表示。
3、请朋友观看课本图1.4－3的声音强弱等级表，找出以下几种声音的强弱。
（1）有利于学习的寝室里的声音；（2）人与人之间的正常攀谈声；（3）吵闹的马路上的声音；（4）喷气式客机起飞的声音。
4、【危害】
大概有三类：心理效应、生理效应和化学效应
（1）心理效应：使人头痛、精力不集中、妨碍休息
举例：第二次世界大战期间，法西斯曾用尖锐的噪音来摧残投诚人员，使她们精神错乱以获取证词。
（2）生理效应：出现耳鸣、头痛、消化不良、视觉模糊等病症，严重的神志不清、休克或死亡。
举例：20世纪50年代，英国以前有80个人自愿做喷气底盘噪音作用的试验对象，结果有28人死亡，其余都得了严重的麻痹症。
（3）化学效应：高硬度的噪音才能受损建筑物
举例：曾有一架客机，在60米底空只以每小时1100千米的速率飞行时，使地面一座房屋遭受破坏。
所以保护环境人人有责，我们应当从自身做起，从小事做起，降低噪音对其他人的害处。
5、噪声检测
播放噪音检测图片或录象，让中学生观察，从检测仪上能得到哪些知识。
（三）噪音的控制方式
因为我们看到声音的过程是：声源→传声介质→人耳，所以控制噪音的方式也要从以上三个方面加以控制。
比如：你正在学习，但楼下音乐的嘈杂声影响了你，你该如何办呢？
老师总结控制噪音的三个方式
1、在发声处控制
如：摩托车上的消音器；用光讯号取代声讯号；提升技术，降低金属间的弹性，研发无声合金等。
2、在传播过程控制
如：在道路两栽树造林，让行道树来减缓噪音；对形成噪音的机器装上隔声罩等。
3、在人耳处控制
如：戴上耳塞就是一个挺好的方式。
老师举一些事例，请朋友们判定这是采用哪些方式控制噪音的。
（四）我国在控制噪音方面的举措
《中华人民共和国环境噪音污染预防法》已于1996年10月29日由第八届全省人大常委会第二十二次大会审议通过,自1997年3月1日起实施，各省市结合自己的实际情况，也都制订了相应的法规文件。其中有一条是：在城市城区街道、广场、公园等公共场所组织娱乐、集会等活动噪声的危害和控制教学设计，使用扬声器器材，形成干扰周围生活环境的过大音量的，由公安机关给以警告，可以并处200元以上1000元以下罚金。
法律为我们提供了保护，你还怕哪些呢？
（五）噪音的借助
噪音也能借助，比如，借助噪音可以清除杂草，发电、制冷、除尘等。
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（六）练习：
课外活动小组参考课题：
研究噪音对动物生长的影响
这个活动适宜以4～6人的小组为单位展开。中学生通过课堂学习和查阅资料，了解相关知识，选取要研究《噪声对动物生长的影响》，并拟订实验方案。
提问中学生，回答问题
两玻璃片磨擦时或钉子擦地时
我正在学习，其他中学生的跳舞声
所举的反例可多可少，老师要适量把握
可以借助书上的表格，通过比较能得出一个大概值
有声音强弱的大小，其单位是分贝（db）
中学生回答
生1：
生2：
生3：
中学生回答
做好知识的预备
可以让中学生直接制造一些噪音来，可提升积极性
噪音的波形利用多媒体，可以感受高科技为我们带来的便利
养成带着问题看书的好习惯，也为理解影响他人学习的声音做好铺垫
通过对噪音害处的学习，扩大中学生的知识面
借助实例引出控制噪音的三种方式，能调动中学生的积极性
从我国法律的规定上给中学生以薰陶，提高控制噪音的信心和勇气
借助噪音的借助，培养中学生一分为二看问题的思维方法
课堂小结
这节课从声音的分类角度得出乐音与噪音中噪音的有关知识。主要剖析了噪音的来源、噪声的等级和害处及控制噪音的方式等内容。
对噪音和来源我们是通过录象与实际生活相联系的方式得出的；对噪音的等级和害处我们是通过看书和录象相结合的方式得出的；对噪音控制的方式我们是通过一个个的实例总结出的。
教学流程
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板
书
设
计
第四节：噪音的害处和控制
一、噪声的来源
1、噪声的震动都是无规则的；
2、凡是影响人们工作、学习、生活的声音都是噪音。
二、噪声强弱的等级和害处
1、等级：噪音的单位是：分贝，符号为db。适合学习的硬度为30～40db。
2、危害：从心理上、生理上和数学上都能形成一系列的效应。
三、控制噪音的方式
1、在发声处控制；2、在传播过程中控制；3、在声源处控制。
四、我国在控制噪音方面的举措
五、噪声的借助
课
后
反
思
该课属于应用性质，所以在调动中学生积极性方面还应进一步提升，贵在设计更新颖的问题情境，让中学生充分参与。
在录象素材方面，还应进一步提供一些中学生见得少的情境，能彰显高科技方面的情境等，以提升中学生的积极性。
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