“凸透镜成像规律”是高中数学教学的一个难点。我觉得，教学的策略并不在于班主任有没有讲清、讲透凸透镜成像的规律教学视频，而是看班主任有没有引导中学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以本节课在探究活动开始时，给中学生创设一些问题情景，引导中学生去发觉问题，使中学生形成探究的动机，进而提出问题、解决问题。
本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索；中学生分组讨论，设计实验方案，班主任进行归纳指导；班主任和中学生共同探究凸透镜成像的规律教学视频，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，班主任是一个引导者和参与者，课堂上引导中学生交流讨论，充分注重中学生探究过程中各类能力的培养。
反省本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当注意的问题：
1、课前应要求中学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的打算能够保证本节课的顺利完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含意；本次探究的大致步骤等）。
2、探究实验前就让中学生先固定透镜，再用笔记录透镜后侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，这么在探究过程中物距范围就看蜡烛置于那个范围，像距就看最终承接到最清晰岁月屏所在的范围。
3、整个过程引导过多，留给中学生自主探究思索的机会较少，但全部让中学生探究中学生又会找不到方向，这要就选定一个收放点。课堂教学要及时引导、启发中学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏两者的中心在同一高度可以用信息快件的形式给出而不是让中学生再思索回答。第一组数据可以在班主任的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。
4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是十分困难的，最好在中学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。
5、教学中要注意培养中学生按照实验现象剖析、总结规律能力的训练，培养中学生的综合能力，传授化学问题的研究方式。
【八年级数学学习网】八年级数学《探究凸透镜成像规律》教学反省
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