《焦耳定理》教学设计1.教材剖析：焦耳定理是重要的数学定理，它是能量守恒定理在电能和热能转换中的彰显，本节在热学中是重要的概念之一。A.重点：理解焦耳定理，用实验让中学生总结出估算公式。1.创设情景：从生活迈向数学：通过视频材料引起中学生思索，父亲通过哪些现象发觉了小孩看过电视？引出这节课所讲的焦耳定理第一个环节：引入电压的热效应电热器冷水器电烤炉有哪些共同特性。能量是怎样转化的。生活中有什么物品是把电压转化为热能来工作的？班主任在此基础上引入电压的热效应2.焦耳定理采用中学生实验。电压形成的热量与这些诱因有关，主要从五个方面进行剖析（1）、提出问题班主任出示图片，电炉丝通电后热得红肿，可与它相联接的导线却不怎样热，为何？小组讨论，电压形成的热量可能与什么诱因有（2）、猜想与假定与电压I的大小有关（2）与内阻R的大小有关；（3）、与通电时间t有关。研究方式的选择三个量的情况下怎样研究呢？先让中学生讨论，为使问题简化，使用控制变量法研究。电压形成的热量看不见，怎么转化为看得见的现象？可以通过它形成的热量拿来切割泡沫塑胶，借助导线切割泡沫塑胶的难易现象判断形成热量的多少。（3）、制订方案组织中学生分组设计实验方案、画出实验的电路图。
（4）、进行实验不变焦耳定律导学案设计，甲的内阻小于乙的内阻观察实验，此时我们看见了哪些？说明了哪些？（2）保持t、R不变，朋友们又见到了哪些？这说明了哪些？不变，时间越长电流形成的热量越多。（5）、归纳总结更换实验条件可以得到同样的推论：在I、t相同时，内阻大的导体形成的热量多，t、R相同时，电压大的导体形成的热量多，在I、相同时，时间越长，形成的热量越多。呈现：焦耳定理的推论与公式、单位焦耳定理介绍科学家焦耳。俄罗斯科学家焦耳做了大量实验于1840年最先精确地确定了电压形成的热量跟电压、电阻和通电时间的关系，即焦耳定理。电压通过导体形成的热量跟电压的二次方成反比，跟内阻成反比，跟通电时间成反比。假如热量用Q表示，电压用I表示，内阻用R表示，时间用t表示，则焦耳定理为Q=I2Rt。第三个环节。焦耳定理的应用与估算中学生了解焦耳定理的内容后，再回头讨论上面“炉丝和导线”的问题，让中学生用焦耳定理公式进行剖析。得出推论：电压和通电时间一致，电炉的内阻比电缆线的内阻大好多，所以形成的热量多让中学生完成习题，一跟60欧的内阻丝接在36伏的电源上焦耳定律导学案设计，在分钟内共形成多少热量？解题思路：先借助欧姆定理估算出通过内阻丝的电压，再用焦耳定理公式估算电压形成的热量。
I=U/R=36V/60Ω=0。=6480焦耳定理基本应用第四环节电热的借助和避免展示常见一些用家电给那些用家电进行分类，什么是借助电热、哪些是避免电热导致害处的。电热在实际中有借助也有避免的。我们要借助辨证的心态来对待电第五环节练习反馈，巩固新知通过多媒体展示的练习，巩固焦耳定理的应用，并能用焦耳定理解决实际问下边是我的板书设计五、教后反省：教学流程比较符合中学生的认知规律，中学生在不自觉中能够轻松融入课堂活动中，各环节过渡较流畅，施行得也很顺利。课堂的预设环节自然流畅，但缺乏了些动态的生成部份，致使课堂中激发出的惊喜不多，创新部份有些缺位，中学生参与率及兴致有待加强、提升。实验探究部份的实验可见度不高。设计电热与电压的关系时，思路及电路图的剖析还可细致一些，让中学生知其然更知其所以然。18．4焦耳定理1．电压的热效应：电压通过导体时电能转化成热的现象。2．焦耳定理：电压通过导体形成的热量跟电压的二次方成反比，跟导体的阻值成反比，跟通电时间成反比。公式：Rt3．电热的借助和避免