大气浮力教学目标：知识与技能：1、知道大气浮力的存在，晓得托里拆利实验的原理、过程和推论；2、了解大气浮力形成的诱因；3、知道大气浮力与高度和天气有关；4、通过演示实验，培养中学生的观察能力和剖析能力；5、通过对托里拆利实验的学习，培养中学生的思维能力。过程与方式：1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，感受科学探究的过程；2、通过对托里拆利实验的学习，使中学生理解用液体浮力来研究大气浮力的等效取代法。情感、态度和价值观：1、通过演示实验，迸发中学生学习的兴趣和求知欲；2、运用大气浮力知识解释生活和生产中的有关现象，使中学生感受到数学知识与生活的密切关系，具有将数学知识用于解释日常生活现象的意识；3、通过对托里拆利实验的学习，培养中学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。教学重点：大气浮力的存在和大气浮力的测定。教学难点：理解托里拆利实验的原理。教学器材：塑胶瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶教学过程：www.Xkb1.coM一、大气浮力演示实验①：将硬纸片平置于平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。提出问题：放手后，会见到哪些现象？?中学生：纸片会掉出来。
演示实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片遮住玻璃杯口，用手按住大气压强产生的原理，并倒置过来。问：放手后，会见到哪些现象？班主任放开手，硬纸片没有掉出来。演示实验③：在刚盛过冷水的密闭空塑胶瓶上，浇上热水，杯子被压扁。演示实验④：用沸水把瓶子烫热，立刻扣在汽球上，酒杯被汽球吸走。提出问题：硬纸片为何不会掉出来呢？塑胶瓶如何会被压扁？瓶子为何会牢牢地吸在汽球上呢？①硬纸片遭到一个向下的力；②空气对塑胶瓶有压力；③杯子被汽球粘住了。介绍大气层的结构，对比液体浮力形成的缘由，剖析大气压形成的缘由：月球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气因为受重力作用，并且能流动，因此空气内部向各个方向都有浮力。大气对浸在它上面的物体的浮力，称作大气浮力，简称大气压。谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？班主任：生活中还有什么现象能说明大气压的存在呢？①塑料挂钩被大气压压在墙壁：②用吸管吸饮料；③墨水被吸到铅笔里。二、大气浮力的测定1、讲解马德堡半球实验。提出问题：这个实验说明了哪些？大气浮力到底有多大？①说明了大气浮力的存在；②大气浮力很大，把两个半球紧紧压在一起。
中学生纷纷猜想大气浮力的大小，并且都不晓得大气压到底有多大。并且我们如何才可以准确地测定大气压的值呢？朋友们先想一想，实验②中硬纸片的受力情况怎样？遭到茶杯内水的浮力和大气浮力，大气浮力小于水的浮力，由于杯底对水也有浮力大气压强产生的原理，这个浮力难以测出。倘若能使水不与杯子底接触，并且海面上方的二氧化碳浮力为零，这么纸片的受力情况是怎样样的？进行受力剖析：硬纸片遭到火柱的压力和大气给的压力。此时，大气浮力就等于火柱形成的浮力。到底大气压能支持多高的火柱呢？你们一上去瞧瞧下边的实验。?换用比瓶子长的各类不同厚度的试管(或容器)进行"覆杯"实验(比如可以用矿泉射手、一端挡住的日光灯头等)。班主任借助图片向中学生讲解，大气压可以支持的火柱高达10m以上。?班主任提出问题：①这个实验测大气压的原理是哪些？②怎样能使液柱高度增加？①大气浮力等于火柱形成的浮力。即p0=ρ水gh；②因为p0=ρ水gh，所以在大气压不变的情况下，假如换用密度较大的液体，液体的高度将会低一些。2、托里拆利实验托里拆利实验的原理估算大气浮力的大小中学生讨论：①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？②如果玻璃管下端敲破一个洞，管内的水银将会向下喷吐还是向下落回水银槽？①因为p=ρgh，液体浮力与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。
②破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。三、大气压与高度、天气的关系离地面越高的地方，大气压越小。班主任借助图9-4-9，给中学生简单介绍大气压与天气的关系。提出问题：当大气压增加时，常伴有阵雨天气，这是为何？四、课堂小结?(1)大气压形成的诱因；(2)托里拆利实验和大气压的大小。五、课堂练习?按照须要布置。六、课后作业?基础训练内容。七、实践活动(1)让中学生上网或去图书馆查阅资料，了解大气压与天气的关系，写出调查报告。(2)设计一个给鸡手动饮水的装置，并解释其原理。