这是物质的密度优秀教学设计，是优秀的数学学案文章，供老师父母们参考学习。
物质的密度优秀教学设计第1篇
教学目标
知识与技能：1揭秘度的数学意义。
2用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方式：1、通过实验探究活动‘找出同种物质的质量与容积成反比的关系。
2.学习以同种物质的质量与容积成反比的比值不变性来定义密度概念的科学思维方式。
情感心态与价值观：密度反映的是物质本身所具有的特点。通过探究活动，使中学生对物质属性的认识有新的拓展。
教学重点和难点1.理揭秘度的数学意义。
2.用密度知识解决简单的实际问题。
教学过程
温故知新：1、演示：两个完全相同的玻璃杯中分别盛有相同容积的水和酒精，猜一猜，它们哪一个质量大？让中学生推测调动中学生的积极性，选一位中学生上台演示。在黑板上写出中学生的猜测，把问题交还中学生解决，满足中学生求知欲望，初步体验成功的喜悦。
知识导出：在**_*山东活动周的庆典上，女孩们穿着春节盛装，演出侗族首饰舞]苊缟揭衬场贰Ｆ恋拿缫挝锇阉谴虬绲妹览觥⒍恕Ｄ阒勒庑┮咨氖挝锸鞘裁床牧现瞥傻穆穑?016猴年晚会金猴送瑞是金条，还是镀镍的铁条？晶莹透亮的牛某甲是有机玻璃，还是玻璃制成的？
进行新课
2探究物体的质量与容积的关系。
探究一：不同种物质质量与容积的关系。
推测
设计实验：用容积相同的铁块、铝块和石块
进行实验搜集证据
剖析数据
归纳得到推论
交流评估
让中学生体会容积相同的不同物质的质量是不同的，中学生探求质量和容积的关系，从现象中找寻规律，得出推论。
探究二：探究同种物质质量和容积的关系
中学生通过小组实验检测不同容积圆锥体铁块的质量，记录数据、绘制表格、分析质量与对应容积比值的特点。
设疑，迸发中学生进行探究的热情。
中学生分工合作设计并进行探究实验。
中学生讨论得出相应的推论。
中学生通过讨论发挥其主体作用。老师做好引导者和分享者，纠正中学生操作的不足之处，及时解决中学生遇见的问题。
学习密度的定义：引导归纳2分钟。
三、引入密度的定义：
某种物质组成的物体的质量与它的容积之比称作这些物质的密度。分别估算出每一个铁块质量与容积的比值，剖析其规律。这些比值不变性正是物质本身所具有的特点，班主任让中学生写出推论，做好“裁判”的角色。
想一想
判定：1、大铝块的质量为4kg，小铝块的质量为1kg，则大铝块的密度小于小铝块的密度。
2一杯酒精用去一半后，剩下的酒精的密度为原先的一半。
让中学生分别估算出探究中学铜块、铁块和铝块质量与容积的比值，中学生通过对比发觉比值是不相同的。
展示部份中学生图表，引导中学生剖析对比。巡回指导中学生实验，让中学生交换实验结果，剖析检验推论。
密度的公式、单位及一些物质的密度
公式p=m/v剖析、领会各符号的化学意义，对公式进一步熟悉、理解。推论变型公式m=p*v，v=m/p。
单位：密度的单位由质量的单位和容积单位组成，在国际单位制中，密度的基本单位是千克每立方米，符号是kg/m3。有时侯也用克每立方分米做单位，符号是g/cm3。这两个单位的关系是1g/cm3=1*103kg/m3
物质的密度优秀教学设计第2篇
新《义务教育中学数学课程标准》对本节的要求是：“会检测固体和液体的密度。”这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量杯检测物质的密度。这是一个十分重要的检测实验，既是中学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现中学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因而对于实验活动的安排就十分重要。
检测物质的密度是借助化学公式间接地测定一个数学量，要从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录与剖析得到推论等方面对中学生全面进行实验能力的训练。实验前，可与中学生讨论怎样借助密度公式来检测物质的密度，须要测出什么量?须要选用什么检测工具、器材?用哪些办法检测?启发中学生思索，使她们明晰实验目的、知道实验原理，在实验设计中，会选择实验器材，明白实验步骤，能及时正确地将数据填入表格得出结果。实验中对中学生严格要求，及时把握各组中学生的实验情况，及时交流反馈。因为有上面探究同种物质质量与容积的关系的基础，因而本节的探究活动中学生是有能力自主完成的。
检测物体容积的方式：规则形状物体可以用刻度尺检测，不规则形状物体可以用烧杯测。量杯的使用是本节重点，用烧杯检测容积常用“排液法”：先在烧杯中放入适量的液体，读出所对刻度V1，再将被测物体轻轻装入液体中，读出此时读数V2，V2-V1即是该固体的容积。
检测石蜡等密度比水的密度小的固体的容积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸入于滴定管中液体对应的容积，再将石蜡和重物系在一起浸入于滴定管中，读取此时的液体容积，二者的差便是石蜡的容积。
三维目标
知识与技能
1.通过实验进一步巩固物质密度的概念;
2.学会量杯的使用方式，一是用烧杯检测液体容积的方式;二是用烧杯检测不规则形状物体容积的技巧。
过程与技巧
通过探究活动学会检测液体和固体的密度。学会借助数学公式间接地测定一个数学量的科学方式。
情感、态度与价值观
培养中学生严谨的科学心态。
教学重点
量杯的使用方式。
教学难点
怎么检测液体和固体的密度。
教学方式
探究法、讨论法、实验法、观察法。
课时安排
1课时
课前打算
实验器材(天平、量筒、盐水、铁块、石块、水、烧杯、细针等)、文本、图片或音视频资料、自制PPT讲义。
教学过程
导出新课
问题导出
有两种液体，要尽早判定出哪种液体的密度更大一些，你打算如何办?
情境导出
菊花铁块产生于距今约2.8亿年前。其成份为天青石与栖霞岩，内含丰富的硒、锶、铋等多种微元素，对人有强身健体、抗癌益寿作用。如今我想晓得这块石头的密度，该如何做呢?
我们本节课就来探究怎么检测物质的密度。
推动新课
一、量筒的使用
提出问题出示一块长方体石块，问：要测这石块的密度，须要测什么量?用哪些器材检测?记录什么量?如何求出石块的密度?
出示一块任意形状的铁块和装在大碗的盐水，问：能够测这铁块的密度和大碗里的盐水密度?这么用哪些仪器来测定形状不规则的铁块和盐水的容积?
剖析总结由公式ρ=mV可知，测出物质的质量和容积可算出密度，规则的物体我们可以用物理上的方式测得。诸如：长方体的容积=长×宽×高，圆锥体的容积=底面积×高;不规则的物体容积和液体容积就须要用我们明天学习的烧杯来检测。
中学生自学出示量杯，强调液体的容积和不规则的物体容积可以用烧杯来检测。每小组朋友观察桌面上的100mL量杯的结构，回答下边问题：
1.烧杯是以哪些单位标度的?是毫升(mL)还是立方分米(cm3)?1mL=。
2.滴定管的最大检测值(阻值)是多少?滴定管的.分度值(最小检测值)是多少?
3.怎么读数?
总结归纳使用量杯(杯)应注意以下几点：
1.明晰烧杯是以毫升(mL)单位标度，1mL=1cm3
2.使用前应观察所用滴定管的阻值和最小分度值，便于选择适宜被测物体的烧杯。了解最小分度值，就能正确记录。桌面上的烧杯阻值是0～100mL。
3.读数时，滴定管一定要放到水平台上，视线要与液手相平，若俯视，读数过高，若远眺，读数会偏低。若液面(比如水银面)为凸形，视线应与凸形液面的最高处相平，若液面(比如海面)为凹形，视线应与凹形液面的最低处相平。
中学生操作1.用烧杯直接量出50mL水
2.测出小铁块容积
总结归纳1.用烧杯可以直接测出液体的容积。
2.对于形状不规则的固体盐水的密度实验报告，因用刻度尺根本难以测出其容积。这时只能用烧杯借助排水法进行检测。具体方式是：先在烧杯中放入适量的水，读出海面所对刻度V1，再将被测物体轻轻装入水底，读出此时读数V2，V2-V1即是该固体的容积。
铁块的容积V=V2-V1
跟踪例题
五一节前，市工商部门对全市的红酒进行专项检测，某种品牌的红酒的酒壶上标有450mL的字样，而红酒的浓度在446～454mL之间为合格，为了一次性检测出一瓶红酒的容积，最好选用下述那个烧杯()。
A.阻值是100mL，分度值是1mL
B.阻值是500mL，分度值是1mL
C.阻值是1000mL，分度值是5mL
D.阻值是500mL，分度值是5mL
解析：在选择检测烧杯时，我们应当尽量选择阻值更接近被测容积的。又由于被测容积的浮动范围较小，所以为了检测更精确，所选量杯的分度值也应较小。
答案：B
物质的密度优秀教学设计第3篇
教学目标
1、知识与技能
认识量杯，会用烧杯检测液体（如水）容积和测小块不规则固体（如塑胶块）的容积。
进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
2、过程与技巧
在探究检测固体和液体密度的过程中，学会借助数学公式间接测定化学量的科学方式，感受抢占空间等量取代的技巧。
3、情感心态与价值观
在检测固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学心态。
重点：用烧杯检测物质的容积。
难点：检测液体和固体的密度
教学打算：天平、量筒、水、盐水、石块、细线、烧杯
教学过程：
一、导入新课：
从密度表可知，各类物质的密度是一定的，不同物质的密度通常不同，要晓得一个物体是哪些物质做的盐水的密度实验报告，就要检测出它的密度，再把测得的密度跟密度表对照一下就晓得该物质是哪些了，明天我们就一上去学习检测一下物质的密度。
师：这么要想检测物质的密度须要检测哪些数学量呢？
生：由密度公式ρ＝m/v可知，须要检测物体的质量和容积，这样由公式就可估算出物质的密度。
师：对于规则几何体我们用刻度尺就可以检测出它们的容积，要是不规则的几何物体就得须要其他的方式来检测物体的容积，首先我们学习使用量杯检测液体和形状不规则固体容积的方式。
（一）量杯的使用
1、学生观察烧杯并结合教材18页思索【想想做做】的问题：
⑴这个烧杯是以哪些单位标度的？是ml还是cm3？
⑵量筒的最大检测值（阻值）是多少？
⑶量筒的分度值是多少？
⑷图11.4-2中画出了使用滴定管时的两种错误，它们分别错在哪儿？
中学生观察后回答以上问题，班主任指导。中学生练习使用量杯检测一下烧瓶里水的容积。
2、如何用烧杯检测形状不规则固体的容积呢？
【教师启发中学生】
⑴把不溶于水的，并才能坠入水中的物体（密度小于水）,用“排水法”测量其容积，即借助量杯中前后两次液体的容积差测出物体容积。
⑵对于不跳入水中的物体，可以用“针压法”测量其容积，即用针把物体压到水底，求出两次液体的容积差就是物体的`容积。
⑶不跳入水中的物体也可用“悬垂法”（或叫坠物法）：将滴定管中放入适量的水，用细线将铁块和物体一起拴好（铁块在下，物体在上），先将铁块浸入量杯水底，读出容积V1，再将铁块和物体一起浸入，读出容积V2，则物体容积V=V2－V1
⑷当物体容积较大量筒装不下又是不规则物体时，用“溢杯法”：用细线掳获物体，将物体浸入在装满水的溢杯子中，用量杯接住溢出的水，则溢出的水的容积就是物体的容积。
⑸溶于水或吸水的物体用“埋沙法”，在烧杯中放入适量纺纱，拌匀摇平，读出纺纱容积V1，将物体装入量杯纺纱中浸入，再度磨碎摇平，读出容积V2，则物体容积V=V2－V1
（二）实验测盐水的密度
事先配制好一些盐水，中学生自行设计实验步骤和记录数据的表格，小组间进行交流各自的实验方式，达成共识，确定正确的实验方式。班主任指导。
步骤：
1、用天平检测出量筒和盐水总质量m1
2、把烧瓶中的一部份盐水放入量杯中，并用量杯读出这部份盐水容积V
3、再用天平检测出剩余盐水和烧瓶的总质量m2
4、利用公式估算ρ＝m1－m2/V
记录数据的表格烧瓶和盐水总质量m1（g）剩余盐水和烧瓶总质量m2（g）倒出盐水的质量m（g）倒出盐水的容积V（cm3）倒出盐水的密度ρ（g/cm3）中学生进行实验并记录相关数据，算出盐水密度。最后讨论实验结果，总结经验。
（三）检测形状不规则铁块的密度
从测盐水密度得到启发，中学生设计此实验。
步骤：
1、用天平检测出小铁块的质量m
2、在烧杯中放入适量的水，读出水的容积V1
3、把用细线吊着的小铁块溶入到量杯的水底,读出水的容积V2
4、利用公式估算ρ=m/V2－V1
记录数据的表格铁块质量m(g)量杯中水的容积V1（cm3）倒入铁块后量杯中水容积V2（cm3）铁块容积V（cm3）铁块密度ρ（g/cm3）中学生进行实验并记录相关数据，算出铁块密度。最后讨论实验结果，总结经验。
二、学生整理实验器材并完成实验报告。
三、总结
明天我们进行的实验综合了许多后面的知识，对于朋友们备考巩固旁边学习的内容，对于了解化学知识之间的内在联系会有很大帮助．测定物体密度的方式除了这一种，今后我们还将深入地学习．密度知识在中学数学中占有非常重要的位置，它同我们前面将学到的许多知识有必然的联系，希望朋友们认真学习好这部份内容，为之后的学习打下基础。
物质的密度优秀教学设计第4篇
一、教学目标
《物质的密度》集体备课学案
1．理揭秘度概念及公式、单位、物理意义
2．熟悉常见的固体、液体的密度，
3．把握密度概念的基础上，能借助公式进行一些简单估算
4．通过对密度知识的了解，能了解其在日常生活中的一些实际应用
二、教学重点和难点
1．构建密度的概念，理揭秘度公式及其变型
2．能借助公式进行一些简单估算
3．熟悉单位换算（1×103kg/m=1g/cm）
三、实验器材
天平（砝码）、质量不同的两个铜块、质量不同的两个铝块、橡皮、木块
四、教学过程
（一）引入新课
讲台桌上放着铜块、铝块、木块、一杯水、一杯酒精．
师：1．这儿有铜块、铝块、木块、一杯水和一杯酒精，你能把它们区分下来吗？
2．说明你是怎样区分的？班主任强调：要区分物质，就要晓得而且借助物质所具有的一些特点．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特点。按照这几种特点，借助我们的眼、鼻、手等觉得脏器，才能将前面五种物质区分下来。
3．我们桌上放的两个物块，一个是铜块，一个是铁块，外边涂有同样的颜色，你能把它们区分下来吗？
a、讨论与交流:（提出猜测）
生甲：可以用比较质量大小的方式来分辨,质量大的一定是铜
师：物体的质量与容积之间有哪些关系呢?
生：提出猜测“同种物质的不同物体，容积越大，质量越大，它们各自的质量与容积的比值可能是相同的”
b、设计实验：
分别选定3个大小不同的、长方体的铜块和铁块（铜块和铁块的容积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用尺子测出周长后，估算出它们各自的容积；算出每位铜块和铁块的质量与容积的比值，之后加以比较。
C、进行实验和搜集证据：
测出2个体积不同的铜的质量与容积；测出2个体积不同的木头的质量与容积；
分别算出每位铜块和铁块的质量与容积的'比值。
班主任演示实验．并将得到的数据填入书中的表格中．
d、实验推论：
同种物质的不同物体，质量与容积的比值是（相同/不相同）的；
不同物质的物体，质量与容积的比值通常是（相同/不相同）的。
构建概念：
质量有容积的比值等于单位容积的质量。所以单位容积的质量反映了物质的特点。
[板书1]单位容积的质量称作这些物质的密度。
同种物质密度通常相同,不同种物质的密度通常不相同,所以密度是物质的一种化学属性
[板书2]密度的公式：r=m/v其中r表示密度，m表示质量，v表示容积
[板书3]密度的单位：在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/分米3，符号为g/cm3（1×103kg/m=1g/cm）
6、介绍密度表中各种物体的密度数据，并进行比较,瞧瞧结果有哪些特征。
[板书3]密度的应用
师：密度公式有哪些好处呢？生甲：可以检测密度，因而拿来鉴定物质
生乙：可以拿来估算不易于直接检测物体的质量或容积的v=m/r；m=rv
巩固练习：
1．教材上的例题
2．请你想想，如何鉴别金项链的真伪？须要测什么量？用哪些仪器？