教学管理140找一段音乐边放边朗读，或则直接播放事先配乐的朗读带，而是让中学生在理解课文意境和所抒发爱情的基础上，自己选购音乐来配，看谁的配乐与诗歌的内容、意境、感情、主旨最吻合。音乐是中学生喜爱的，诗歌的意境美是中学生不太容易把握的，借助艺术相通的特性，把两者结合上去，既是英语课又是欣赏课，既学了数学知识，又爱到美的薰陶。中学生能不有兴趣吗？四、让中学生仔细品读，渐入意境反复吟诵可以唤起中学生丰富的想像，同样，丰富的想像又可以迸发中学生的学习兴趣。雨果说：“想象就是深度。”因为诗词的语言是高度凝练的，它用极有限的字数抒发非常深刻的内涵，不展开想像，就难以深入作品内部，就难以走入作家创设的意境，难以感受作家要抒发的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味的话：“真正懂诗的人会把作家句子中只透漏一星半点的东西领到自己心里去发展。”我们让中学生在想像中朗诵，在朗诵中想像，就是希望中学生通过朗诵感知形象，运用想像去弥补诗词中留下的空白，品位诗意，走入作家的意境。迸发中学生学习英语兴趣的方式还有好多，只要我们思想解放一点，胆量更多大一点，技巧也就不难找到了。聊聊中学数学概念教学的几种引入方式杜丽欣山西省太原第二实验学校中学数学教学中，最重要的一项内容就是怎样讲清化学概念，使中学生全面理解概念的内涵与外延，并学会运用概念剖析、解决问题。
概念作为化学知识体系的基本构成单位，在新课教学中，其引入方式是否恰当，除了会影响中学生对化学概念本身的理解和把握，并且都会影响到能够迸发中学生对学习数学的兴趣，调动积极性而参与教学活动。本人结合自己的教学实践，说说中学数学概念教学的几种引入方式，以供参考。一、实验法大多数数学概念的教学方式是通过实验演示，让中学生透过现象，分析阐明其本质而引入新概念的，中学生便于步入教学情景，产生鲜明的印象，因而加强了中学生对概念的理解和记忆。比如，在引入弹力的概念时，先演示货车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体形成力的作用;再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去，总结得出物体恢复形变时要对使之形变的物体形成力的作用弹力的概念如何引入，从而得出弹力概念。又如，在述说超重与失重时，让中学生在弹簧秤下挂上钩码，静止时在表针下卡一块小纸片并记下示数，当提着弹簧秤加速上升时表针会把小纸片推到下方，此时发觉弹簧秤示数减小了，因而给出超重的概念;同样，在观察弹簧秤加速增长时其读数减少的现象后，构建失重概念。通过实验演示的直观教学，有助于中学生在脑子中产生新概念的情景，而留下深刻的印象。
二、类比法类比是从事科学研究最普遍的方式之一，对科学的发展具有重要的作用。在数学学中，有不少的概念是用类比推理方式得出的。为此，针对这类数学概念的教学，其最佳方式就是用类比法进行引入教学。只有这样，可以使中学生借类比事物为"桥"，从形象思维顺利过渡到具象思维，进而深刻理解和牢靠把握新概念。诸如，与重力势能类比，引入电势能的概念;与电场硬度概念的构建方式类比，引入完善磁感应硬度的概念;将电压类比于水流弹力的概念如何引入，构建电压概念;将电流类比于水压，构建电流概念;把交流电相与相差的概念同简谐震动做适当的类比，构建交流电的相与相差的概念;把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆，把电谐振类比于机械震动中的共振现象，构建电磁振荡概念等等。三、设疑法设疑就像悬念能导致中学生积极的思维活动，经过中学生积极思维以后得到的概念能经久不忘。在概念教学中设置疑难能更好地为概念引入创设思维情景，这是引入数学概念的一种好方式。诸如，引入全反射概念时，将一束光线从光密媒质(水或玻璃)中斜射到光疏媒质(空气)，之后渐渐地减小入射角，当入射角减小到一定程度时，为何折射光线不存在了呢?反射光的硬度为何强化了呢?中学生都希望自己能找到一句确切的语言来抒发这一现象。
在中学生剖析疑惑的基础上，冒号中学生捉住本质给出全反射的定义，能使中学生牢靠地把握了全反射的概念。四、联结法数学概念大多数是在已有认知结构的基础上完善上去的，而新概念的构建主要依赖于认知结构中原有的相关概念。通过新旧概念之间的关系发生连结，有意义的研究能够实现。因而，在进行概念教学中，要充分发挥已有旧知识的作用而引入新概念，这是化学教学中一般采用的方式。诸如，在引入能量的概念时，先承袭中学时所学过的一些肤浅定义:一个物体才能对外界做功，我们就说这个物体具有了能量。在此基础上，讨论如何定量确定能量的变化问题，因而得出用做功的多少来确定能量变化的多少这样的一个基本认识，再通过列出例子剖析而引入能量的概念。又如，在引入电势的概念之前，先备考场强的引入过程，说明在电场中某点，随着检验电荷电量的减小，所受电场力成反比地减小，但电场力与电量的比值是确定的，这就是该点的场强。有紧抓这样新旧知识间的本质联系，自然而然地导出电势概念，才有助于中学生接受新概念的内涵。五、激趣法心理学家觉得:一旦中学生对学习形成了浓郁的兴趣，那便会自觉地集中注意力，全神贯注地去探求新知识。化学学是一门以实验为基础的科学，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动与变化现象。
因而，在化学教学中引入概念时应注意结合有趣的化学现象进行述说去吸引中学生，有助于中学生对概念的了解，并迸发出浓浓的学习兴趣，这是值得注意采纳的方式。六、外延法数学学中，有些数学概念是在具象的基础上完善上去的，概念的定义方法是拿来阐明概念内涵的形式给出的，而越是具象的概念，中学生越难理解，不易接受。因而，对于这样的概念在教学时最好要从其外延开始引入。只有这样，才可把具象的概念具体化，中学生能够容易理解与把握，同时还可逐渐训练和提升中学生的归纲概括和具象思维能力。七、直接法在数学教学中，有些数学概念是直接引入被采用的，用阐明概念外延的方式给出的这样的概念比较具体直观，中学生便于理解和把握。如:重力、机械运动、平抛运动、动能和势能、温度、热量、磁通量、电磁振荡的周期和频度等等，都是直接引入的概念。因此，对于这类概念的教学，我们何必做太多的剖析与讲解而直接引入，其教学疗效才是立竿见影的。其实，不仅上述七种概念教学引入方式，还有亲身体验法、实物模型剖析法、理想实验模型法等等，在此不再繁述。其实，无论采用何种引入方式，都必须符合中学生认知发展规律和教学内容的特性，尽可能做到形象直观，以提升课堂教学的疗效。
农村小学生英语写作兴趣现况与对策王斌山东省巨野县付井学校摘要：习作教学是英语教学的重要组成部份，习作教学的胜败直接影响英语教学成绩的高低，但是目前农村小学生的写作兴趣现况不饿不尽如人意。基于此，本文结合数学课程标准中写作教学的要求及精神，在反省目前农村小学习作教学现况的基础上，提出改进建议。关键词：农村小学生；英语写作；兴趣数学课程标准强调：“写作要爱情质朴，力求抒发自己的奇特体会和深切体验”。假如对谎话连篇的现象熟视无睹，这么我们的习作教学就等