日本心理学家布鲁姆强调：“浓厚的兴趣能填补智能的不足，持久的兴趣会造成发明创造”，可见，让中学生在学习中保持浓郁学习兴趣的重要性。作为一名数学班主任，在数学教学过程中，要按照中学中学生思维活跃，情感丰富、求知欲强等特性，运用恰当的教学技巧，充分调动中学生思维的主动性和积极性，迸发其学习兴趣，进而提升教学的疗效。
一、从中学生熟悉的生活中的现象引入数学知识
化学知识始于生活，从中学生熟悉的现象引入，紧贴中学生的生活。数学较其他学科最大的特征是与现实生活联系密切，这个特征一定程度上指引了班主任教学的方向。即班主任在教学过程中，可以将化学知识赋于现实生活中的各类现象中，除了才能让中学生有挺好的学习切入点，同时也能使中学生感遭到化学学的价值，进而提高其学习兴趣。而中学生在学习过程中，则可以从对实际现象的观察出发，形象的提炼出其所暗含的化学知识，因而将学习构建在有效的客观事物上。所以班主任在教学过程中，要充分借助生活中的种种化学现象，将知识寄于现象之中，引导中学生去概括出数学知识，并借助其去解释生活中更多的问题初中物理实验大全总结图片，进而有效培养其学习数学的积极性。
比如：在讲解声音的形成时，让中学生用手摸着自己的喉咙部位，然观后感觉讲话与不讲话时手的觉得，进而提出声音形成缘由的推测：声音是因为物体震动形成的，虽然我们每天都在讲话发出声音，只是没有想过我们发出的声音是如何形成的，通过简单的用手去体会自身发声与不发声的区别，因而找到发声的诱因。在讲解光的反射时，让中学生拿着平面镜，将房门外的阳光反射到寝室里，假若没有阳光，可以用激光笔的激光束取代，这个小实验是中学生在闲暇会玩的小实验，有趣但是紧贴中学生的生活，由此引入光的反射，让中学生有亲近感的同时提出问题。在讲解杠杆时，掏出一个花生，先让班上力气较大的一位女孩不利用工具用手直接捏猕猴桃，很吃力并且还捏不开，之后请一位力气较小的女孩利用猕猴桃钳没有费很大的力就把猕猴桃捏开了，因而引入简单机械杠杆，从生活实例出发，让中学生能直观的感遭到简单机械给我们生活带来的便捷，提高了学习好相关知识的兴趣。
二、巧设疑惑迸发中学生探究兴趣
巧设疑惑，用与中学生已有的生活经验相矛盾的现象，能唤起中学生的探究欲望。小说之所以引人入胜，是在于其不断的形成矛盾。而在数学教学中，巧妙的使用矛盾关系，也可以收到好的疗效。与生活经验相矛盾的现象，对于中学生来说意趣横生，容易造成中学生强烈的好奇心。中学生为了弄清其中的奥妙，听课非常认真，同时借助好实验，它会像魔术一样的引人入胜，这样可以收到挺好的教学疗效。
比如：在讲解动与静时：可以用二次世界大战里有一位日本飞行员在开客机的时侯，发觉身边有个小物体，以为是小动物，结果用手一抓，发觉是炮弹，炮弹的飞行速率很快的，如何可能用手捉住呢？中学生很想晓得为何，带着问题学完运动和静止的相对性后才会发觉，原先是由于坐在飞机上的飞行员和炮弹有相同的速率，她们相对静止，所以能很容易的紧抓飞行的炮弹。在讲解流体浮力与流速的关系时，请朋友用漏斗向下吹兵乓球，让中学生推测兵乓球会被吹高吗？大部份中学生都觉得能吹高，而且当中学生发觉兵乓球吹不高时，会很吃惊，反过来用漏斗向上吹兵乓球时，学生觉得兵乓球会掉下，但实验现象是兵乓球不会掉下，看着中学生认为不可思议的表情，告诉中学生学完本节流体浮力与流速的关系后就可以解释为何会有这样现象了，因而打开中学生求知的房门。讲解大气压时，在一只大试管里装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉出来，反倒徐徐上升，这时问中学生大家晓得是谁推着小试管向下运动呢？中学生动脑筋思索后会说出是大气压。
三、提高演示实验的可视性、趣味性
设计巧妙的化学实验，除了可以吸引中学生的注意力，还可以让中学生感悟到学习的乐趣初中物理实验大全总结图片，取得好的教学疗效。所以在实际课堂教学中，演示实验的胜败将直接影响着教学疗效，而实验的可视性、趣味性则变得尤为重要。
在提高实验可视性方面，班主任可以利用多媒体把细小的实验现象放大，提高实验的可视性，这就要求老师平常多留意搜集相关的图片、视频。另外班主任还可以对实验器材进行更改或自制一些实验器材，以抵达提高实验可视性的目的。诸如在热学部份的学习一般还会用到检测力的工具弹簧测力计，所以弹簧测力计的示数变化的可视性都会直接影响实验疗效，为了让前面的朋友也能认清楚，班主任可以对弹簧测力计的表针和刻度盘进行放大，用纸板把刻度盘加宽，之后用彩色的塑胶棍把表针加长，增强了示数变化的可视性，可以达到较好的教学疗效。
实验的趣味性，彰显在过程的趣味性以及结果的趣味性两个方面。过程设计上，班主任可以从数学知识出发，设计出一些与常规认知不符的实验现象，进而突显出“魔术师”般的操作。结果设计上，班主任则须要思索数学知识及相关的现象，设计出有一定矛盾、对比性的实验，因而提高实验的趣味性。诸如：在大气压教学时，用一个开有两个小孔的可乐罐装上大半瓶水，给中学生说杯子上面的水有魔力，能听懂语言，叫它流下来就下来，不叫它下来它就不下来，之后演示，奥妙就在其中一个小孔上，用手堵着一个小孔水就流不下来，手放开，水能够流下来，悉心观察的中学生发觉这个秘密后，才会动脑筋思索这是为何。除了达到演示的目的，也促使了中学生探求学习的积极性。
四、开展化学兴趣小组活动
数学兴趣小组活动可以通过一系列丰富多彩、实践性强的内容开拓中学生知识，发散中学生思维，培养中学生的综合实践能力、提高中学生解决问题的能力，是课堂教学的补充和延展，具有不可忽略的辅助作用，同时也是培养中学生学习数学兴趣的一个好方式。
班主任在组织设计兴趣小组活动时，须要认真思索教学内容，设计原则是：活动始于教材，但不屈从于教材。同时班主任须要依照教学次序、学生的特性等适时选择合理的活动。诸如：在进行如光的反射、浮力等有具体数学知识章节的教学时，就可以组织中学生进行相关的潜望镜、潜水艇等的小制做；而在对章节进行总结时，则可以组织中学生听取或自己举办对相关化学学家的事迹或某个化学现象所进行的专题讲堂。
其实，迸发中学生学习数学的兴趣必须从多方面进行，其形式和技巧也是多种多样的。这就须要班主任在教学过程中，钻研教材，认真思索研究，以课改为抓手，不断更新观念，敢于创新，采取有效的教学方式，以迸发中学生的学习兴趣，提升教学疗效。
2.“兴趣是最好的老师。”对学习发生兴趣,都会充分发挥自己的积极性和主动性。对学习有兴趣,便能形成强烈的参与意识,学习疗效自然就好。中学生只有对化学感兴趣,才想学、爱学,能够学好化学。这么,在中学数学教学活动中又该怎么迸发中学生的学习兴趣呢?
一、重视数学实验。提升中学生兴趣
1.通过趣味数学实验,迸发中学生的好奇心理和思考的欲望。
多年的教学实践表明,用中学生非常熟悉的物体、玩具做实验,适宜中学生的心理特征,有利于迸发中学生的学习兴趣。为了使中学生愈发积极主动的学习,必须在教学过程中时时牵住中学生的好奇心,提升中学生的积极性。如《流体浮力与流速》,一上课,我就对中学生说:“谁能使开口向上漏斗里的兵乓球不掉出来”学生一听,瞬间来了精神,有几个平常较顽皮的中学生此时也跃跃欲试。结果好多朋友都是夹住球,我说:“谁能吹气而球不掉的?”很多朋友都说“不可能”,这时,我找了一个朋友用力向上吹气,结果球没掉,你们非常差别,我及时引入本节课。在这一节课中,朋友积极探求、思考,比较好的理解和把握了流体浮力与流速关系的相关知识,以及运用知识去解决生活中的简单问题,比较牢靠地把握知识,在欢笑声中体会了学习数学的乐趣,收到了挺好的疗效。
2.运用多元化的教学方式,迸发兴趣。
新课程数学教学方式多元化是时代的须要,在数学教学中班主任可采用实验法、讨论法、调查法等方式进行教学。尤其实验教学中应突出实验、观察与操作的趣味性,用实验的趣味性启发学习兴趣,从而转化成中学生的积极求知动力。在实验操作中培养观察能力,得到知识,巩固技能。将部份实验悉心包装弄成小魔术、趣味小游戏、小制做;借助计算机、投影等电化教学设施的再显性,再现实验的基本情况,把静态变为动态,将中学生引入情景之中;将演示实验尽可能弄成中学生实验,让中学生动手的机会多一些。这样做,加深理解,提高记忆,提升兴趣。
3.改进实验,注重自制教具和大型实验的开发,迸发中学生学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科,中学生对化学学科的兴趣有很大一部份在于化学实验的趣味性。如能用好实验手段,则对于迸发中学生的兴趣有着重要的作用。诸如,我在“电荷”一节的教学中,首先出示一幅在注塑纸上的图画,中学生的注意力都集中到图上。之后,我对着图对中学生讲:花盘里有株花枝,并且花枝上没有绿叶和红花,我用薄纸剪成花和叶子。现今不用胶带,能不能把花和叶子贴上?(我手拿一片绿叶剪成的叶子向画面上贴,叶子不能被注塑纸吸附,飞舞在地上。)叶子没有贴上,如何办呢?急于想解决问题的强烈心愿迸发了每位中学生创造思维的动力,使中学生思维活跃。中学生带着疑惑听完此节课后,我再重复提出里面的问题,这时全班有90%以上的中学生举手,表示能解决。之后我叫一位中学生上台来演出,他拿着塑胶布在画面上磨擦几下,之后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置紧靠,花和叶子都被吸附在画上。此设计符合中学中学生对新鲜事物好奇心强的特性,因此能挺好地抓牢中学生思维的起点。我们可以从自制教具和大型实验的开发上找寻农村和城市物理教育的平衡点。从现今世界的数学教学变革中,对班主任自己设计和制做的教具和低成本实验极其感兴趣。由于这些教具和实验对中学生来说,比较亲切,参与的吸引力强,简单明了,便于突出事物的本质,颇具创造教育的诱因,且成本低廉。在课堂的引人中,在当堂实验中,在课后作业中和在课题研究中,都可以有自制教具及其大型实验的用武之地。诸如,我们可以用塑胶可乐瓶做液体浮力的实验,用纸片演示流体浮力与流速的关系实验等。有利于强化化学实验,迸发中学生的创造力,培养中学生学习的兴趣。
二、注重学用结合。让中学生感受到化学知识的广泛性和实用性。迸发中学生积极主动的参入学习
化学知识来始于生活,服务于生活。在教学中一定要注意化学知识与生活的联系,培养中学生应用数学知识指导生活实践的意识。让中学生充分感遭到化学知识在生活中的广泛应用,认识到化学的重要性和实用性。中学生对化学的重要性有了充分的认识,就有了学习的原动力,就会愈发努力的学习数学。如:提到“杠杆的平衡条件”时,以秤杆为例,让中学生剖析出“小小秤铊压千斤”的道理,并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩“扣秤”通常采用什么手段?借助了哪些原理?接着引导中学生列举“杠杆平衡条件”表达式,画出秤杆杠杆示意图。通过这个事例,中学生觉得道这部份知识很有趣很实用,自然兴趣盎然。对“杠杆平衡的条件”也会有更深的理解,进而运用自如。学习了“简单机械”后,可瞧瞧单车,它哪部份是杠杆,哪部份是车钩,之后进一步观察那些部份是怎样协调运用的。这样一来,除了使中学生更好的把握了数学知识,并且能够让中学生在此过程中,创造学习的乐趣,饱受成功的喜悦。
三、用班主任丰富的情感和生动诙谐的语言。激励中学生的学习兴趣
1.带着积极热情的笑容走进课堂。
2.带着热爱和谐的心情走进课堂。
3.带着生动形象的语言走进课堂。
4.带着诙谐直率的智慧走进课堂。
四、挖掘教材中的情感诱因,讲授化学学家轶事活跃氛围,迸发兴趣
科学知识本身是严肃的,可抒发的方法是可以多样的。在新课程数学课堂教学中可结合科学成果和科学思想,从教材中精选一些数学学史故事及科学家的轶事,以激发中学生的学习兴趣,有助于中学生对概念、规律的理解。如讲《光的传播规律》我们可以结合“匡衡凿壁偷光”的故事。再如《能量》教学中,结合近些年我国成功发射的“神舟”载人飞船按量返回指定地点,让中学生思索湖人在上升过程中“能量”是怎样转化的,同时呼吁中学生向航天英雄学习。介绍屡立奇功的长征湖人,让中学生了解在运载湖人底盘高空二次启动技术的国家,第三个把握高温高能氢氧底盘技术的国家,第四个把握一箭多星技术的国家。中学生听了这种介绍会兴趣倍增。这除了有助于学科之间的渗透,更让中学生知识原先看似无趣的化学世界竞也会这么丰富多彩,因而对化学学习又增添几分亲近之感。诸如,我在讲“浮力”一节时穿插了阿基米德鉴别金冠的故事。阿基米德从中发觉了压强定理:物体在液体中所获得的压强,等于它所排出液体的重量。仍然到现代,人们还在借助这个原理估算物体比重和测定船舶载重量等。通过故事的穿插,课堂氛围活跃了,中学生学习数学的主动性也提高了。
其实,兴趣是最好的老师。在教学中只有以中学生为本,能够发挥中学生的潜能,而充分提升中学生的学习兴趣,能够充分调动中学生的学习积极性和主动性,把学习变为中学生的自觉行为,教学能够收到事半功倍的疗效,使新课程理念的精神落到实处