北师版八年级数学上册第七章第六节主要内容教学过程及思路设计主要教学方式教学评价与反省学情剖析教材剖析本节教材由认识磨擦力、探究改变磨擦力大小的方式和生活中的磨擦这三个小单元组成，其中探究改变磨擦力大小的方式是本节教学的重点，教材以研究滑动磨擦力与什么诱因有关为主线，安排了中学生推测、实验研究、分析总结等教学过程，让中学生经历阐述滑动磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。教材剖析知识与技能（1）晓得滑动磨擦、滚动磨擦青河磨擦现象（2）晓得相同条件下滚动磨擦比滑动磨擦小（3）了解形成滑动磨擦的诱因（4）晓得影响滑动磨擦力大小的诱因（5）晓得减小磨擦和减少磨擦的方式，晓得磨擦在实际生活中的应用。教学目标的确定过程与技巧（1）通过与实际的联系，了解磨擦现象存在的普遍性，并培养中学生初步的观察能力和提出问题的能力。（2）通过实验探究影响磨擦力大小的诱因，初步感受科学研究的方式，培养中学生对实验信息进行搜集和处理的能力。（3）通过对生活中磨擦现象的讨论，培养中学生初步的信息交流能力。教学目标的确定情感心态与价值观（1）联系实际探究自然现象和日常生活中的数学学道理，养成敢于探究与日常生活相关的数学原理的精神。
（2）初步认识科学及其相关技术对于社会发展和人类生活的影响测量摩擦力大小的原理，培养应用所学知识为社会服务的意识。（3）通过探究与交流，使中学生有将自己的看法公开并与别人交流的心愿，认识交流合作的重要性，有主动与别人合作的精神。教学目标的确定重点：探究滑动磨擦力大小的影响诱因；怎么减小和降低磨擦。难点：控制变量法，探究实验；会解决生活中有关减小磨擦和减少磨擦的问题。教材的重难点学情剖析中学生在这之前刚学习了“重力”、“二力平衡”，晓得可以用弹簧测力计来检测力的大小，也晓得可以从力的三要素的角度研究某个力。其实磨擦力的概念比较具象测量摩擦力大小的原理，但对于磨擦现象，中学生有丰富的感性认识，磨擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，中学生除对磨擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的能力。1．现象教学，以实验为主2．注重数学学研究方式的教育3．采用中学生讨论交流，实验为主的方式教学教法与学法教学程序的设计1．设计实验，导出新课牙签提米实验,让中学生了解磨擦力的存在,并列举生活中磨擦力的事例设计意图：以生活中常见物品作为实验器材，并设置好恰当的问题，引导中学生追根求源。教学程序的设计①摩擦力的定义两个物体发生相对运动时会遭到阻挠它们相对运动的力——摩擦力（滑动磨擦力）方向：与物体的相对运动方向相反。
2、创设情景，迸发兴趣教学程序的设计②摩擦力形成的缘由：渐开线说两个物体的接触面存在互相嵌入的凸凹物体1物体2嵌入的凸凹发生破裂教学程序的设计③摩擦的分类：滑动、滚动青河磨擦在生活中,还有什么磨擦的反例子呢磨擦和生活下边所列的磨擦中，什么磨擦对人是有益的？什么是有害的？走路时鞋与地面之间的磨擦手握筷午时的磨擦手拿菜油瓶时的磨擦爬树时人与树之间的摩擦制动时，车与地面间的磨擦单车的轴与轴承间的磨擦人拉笨重的物体，物体与水平地面间的磨擦有益磨擦有害磨擦设计意图：通过视频了解古今借助摩擦的事例和一些磨擦带来的损失，强烈迸发中学生想了解如何改变磨擦的欲望，并自然过渡到下一单元“探究改变磨擦大小”教学程序的设计3.推测实践，探究交流猜一猜滑动磨擦力的大小可能与什么诱因有关呢？依据所做推测设计实验,并设计数据记录表格。设计实验，针对情况引导中学生剖析（如何运动？为何匀速？如何判定？）并找出研究问题的方式（转换法）。找到了检测滑动磨擦力的方式，并确定实验中的变量与不变量，帮助中学生共同推出研究科学问题的基本技巧之一——“控制变量法”影响滑动磨擦力大小的诱因：滑动磨擦力大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关。
压力越大滑动磨擦力就越大。接触面越粗糙滑动磨擦力就越大。教学程序的设计减小磨擦的方式减小压力使接触面变粗糙减少磨擦的方式降低压力加润滑油变滑动为滚动使接触面变光滑借助气垫借助磁悬浮教学程序的设计4.拓展思维，实际应用古希腊人建造金字塔时，在运送的大铁块下边垫上方形滚木；上海故宫有一整块雕龙的大峭壁重30多吨，在没有小型起重工具的情况下，听说是在冬天运送的，首先在地上泼水，结冰后再推拉运送。用这两种方式来借助了哪些原理?课堂小结与作业布置总结回顾磨擦的定义及分类影响滑动磨擦大小的诱因减小和降低磨擦的方式布置作业作业：课后习题1，2，3题观察单车上什么地方要借助磨擦？什么地方要减少磨擦？是用哪些方式来降低和减少磨擦？社会实践设计社会实践设计请你们发挥大胆的异想天开的想像写一篇悬疑短文《没有摩擦的世界》。第6节探究——摩擦力的大小与哪些有关一、举例二、摩擦力1.定义：2.磨擦的分类：3.磨擦力形成缘由：4.生活中的磨擦三、影响磨擦力大小诱因推测→设计→实验→结论：四、增大有益磨擦五、减小有害磨擦六、应用图示板书教学评价与反省整个教学过程中，因为采用实验教学法，注重中学生的参与，动手实践，迸发了中学生学习兴趣；以实践推动理论剖析为教学线索，实践活动为中心，中学生为主体，班主任引导中学生主动参与教学活动。通过现象进行猜测、提出问题，之后设计实验并通过实验手段来解决问题，本次课中学生在兴趣的牵引下经历“想、做、议、说”环节，较为轻松地达到了教学目的。