第四节升华和凝华【教学目标】知识与技能1.晓得哪些叫升华，哪些叫凝华。2.晓得升华是一个放热过程，凝华是一个吸热过程。3.才能解释生活中常见的升华、凝华现象。过程与方式1.组织中学生观察并借助日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。2.师生共同探究人工造“雪”的过程，理解升华放热和凝华放现象。情感、态度与价值观通过中学生对所学知识的归纳总结，搜集材料和对日常现象及实验的观察，迸发中学生学习数学的兴趣，养成探索知识的欲望。【教学重点】晓得升华、凝华现象及它们各自的吸吸热情况。【教学难点】解释生活中的升华、凝华现象。【实验打算】中学生用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡班主任用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡、多媒体教案等【教学过程】主要教学过程教学内容班主任活动中学生活动一、创设情景导出新课设置疑惑引入课题【创设情景】编者按：后面几节课我们已学习了有关物态变化的知识。晓得固态和液态、液态和气态之间可以互相转化，这么固态和气态之间是否也可以互相转化呢？融化？？融化液化气化设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时侯人们觉得霜是从天上降落的，故而称为霜降。
你赞成这个观点吗？通过明天的新课学习，能够晓得答案了。中学生思索回答：融化、凝固、汽化、液化。猜想口答：可能会直接变化。中学生思索带着疑惑步入本节课的学习（设计意图：创设情景导出新课，能迸发中学生学习数学的兴趣和求知欲。）二、合作探究：进行新课1.探究碘的升华和凝华——提出问题——设计实验——进行实验【提出问题】固体和二氧化碳之间究竟能不能直接发生变化。【猜想与假定】推测1.把碘加热后会弄成液态碘。推测2.把碘加热后会弄成气态碘。【设计实验】探究固体和二氧化碳之间究竟能不能直接发生变化。参照右图进行选择须要的实验器材：沸水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。【进行实验与搜集证据】观察了解碘的颜色、形状讨论、探究、交流：中学生能答出探究的通常过程中学生思索、设计实验中学生进行实验——分析论证2.升华和凝华1.把碘升华和凝华管倒入冷水中，仔细观察现象。固态的碘变为红色的碘蒸汽2.当固态的碘变为红色的碘蒸汽并充溢试管后，将试管从冷水中掏出，再倒入冷水中，碘蒸汽又会变为固态的碘。碘蒸汽又会变为固态的碘【评估】实验过程中，给烧杯里的碘加热物理升华和凝华实验视频，杯中见到哪些现象？有无液态碘出现？有没有可能在哪些地方发生错误？【交流与合作】把你观察到的化学现象与同组的同事讨论、探究一下，同时进行互相交流，得到正确答案，并得出推论。
【总结并过渡】从里面实验晓得：加热时，碘从固态直接弄成气态，这些现象叫升华，冷却时，碘从气态直接弄成固态，这些现象叫凝华。让中学生总结：1.哪些是升华？哪些是凝华？有红色的碘蒸汽形成；无液态的碘出现。红色的碘蒸汽渐渐消失，在试管的内壁上看见附着一层固态的碘粒；无液态的碘出现。推论：加热时，碘从固态直接弄成气态；冷却时，碘从气态直接弄成固态；升华须要放热凝华须要吸热（设计意图：让中学生通过实验亲眼目睹碘的升华和凝华现象，感悟升华、凝华定义）升华：物质从固态直接弄成气态的过程。2.升华须要放热吗？凝华须要吸热吗？3.生活中的升华、凝华现象①衣柜里防虫用的硫黄片，过一段时间才会变小，最后不见了，这就是一种哪些现象？②冬天，晾在室内的湿裤子会缔结冰，但结冰的衣物也会渐渐变干，这是由于哪些？③北方秋、冬两季，下午出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现冰瀑，那些都是哪些现象。玻璃上凝华的花纹冰瀑④冰棍外表的“白粉”是如何产生的？⑤利用干冰储存食物，运输乳品原理是哪些？凝华：物质从气态直接弄成固态的过程升华须要放热；凝华须要放热升华冰直接升华为水蒸汽了。
水蒸汽浓度大，碰到冷的玻璃窗凝华成小冰晶。都是凝华现象。空气中的水蒸汽遇冷凝华成的小冰晶。干冰（固态甲烷）的升华来放热降温。3.升华放热凝华吸热的应用【知识应用】2、解释：引入时的疑惑“霜降”的实际动因。2.有这样一个反例，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？展示：用久的灯泡会发黑，是由于灯丝发生了哪些现象指出：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。3.人工降水炎热的夏季迟迟不下雪，就可将装有“干冰”的炮弹射到乌云密布的天空。不一会，瓢泼暴雨滂沱而下。思索在云层中抛撒干冰为何会促使降雪？提问：人工降水的全过程经历了什么物态变化?4.舞台上的烟在舞台上撒干冰制造雾气。思索在舞台上撒干冰为何会出现雾气？说一说这儿包含的物态变化名称空气中的水蒸汽遇冷凝华成的小冰晶。观看图片剖析动因交流：灯丝受热升华为钨蒸汽，冷却后又凝华成固态的小钨粒附着在灯泡壁上。（解答方法：剖析物质前后的状态，结合定义得出推论）思索回答：这是因为“干冰”升华放热，使得水蒸汽液化成水滴，导致了人工降水。交流：干冰升华——水蒸汽液化、凝华——小冰晶融化4.讨论“想想议议”5.阅读“科学技术社会”了解水的循环【想想议议】水的三种状态分别是冰、水和水蒸汽。
给图填字，说明它们二者之间转化过程的名称以及放热、放热的关系。师生矫治。箭头所指示的物态变化名称。【知识拓展】水资源缺少是现今一个大危机，我们应怎样合理节省用水？组织中学生阅读“水的循环”水的循环示意图喷吐的干冰升华吸收大量的热，使周围湿度增加，空气中的水蒸汽遇冷液化成小水珠即为看见的雾气。（设计意图：指导中学生借助所学知识解释生活现象，彰显从生活到化学，从数学到生活）中学生思索、交流按照学到的知识填空阅读后讨论、交流水的循环中的物态变化，晓得节省用水的一些举措。节省用水举措如：让水循环借助—淘米水浇水；及时关掉水龙头。水的循环缔造了雪山和河流缺水而开裂的稻田我们除了须要在技术上使用节水用具、优化用水系统的运行，更须要每位人提升节水意识、养成良好的用水习惯，共同保卫我们的白色园。（设计意图：让中学生了解人们除了直接消耗了大量水资源，在生产和生活中还导致了水的污染，进一步激化了水资源危机，这早已叩响了影响人类生存的警钟。培养中学生节省用水的意识和养成良好的用水习惯。）三、课堂小结回顾本节课“你学到了哪些？”见附件1中学生讨论交流，梳理本节知识要点。四、课堂检查老师巡视、点拨。
完成检查题见附件2五、布置作业动手动脑学数学1、2、3、4。课后完成。【板书设计】§3.4升华和凝华1.升华：物质从固态直接变为气态2.凝华：物质从气态直接变为固态3.升华放热，凝华吸热4.固态、液态、气态三种状态之间的变化【教学反省】一、案例的“亮点”本节课的设计力求从生活和实验出发，借助中学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体教案呈现一些不太常见的现象，为中学生创设了多种多样的情景，实验激趣，通过演示实验的亲眼目睹进行升华和凝华的特性了解。最后列出生活中的实例，结合实例再一次让中学生认识到生活中升华、凝华现象的普遍存在。二、教学中易出现的问题本节升华和凝华现象，在生活中其实比较常见，而且中学生在平常对于这两种物态变化的观察不够深刻物理升华和凝华实验视频，分不清是那里的水蒸汽凝华而成的小冰晶。如霜和寝室玻璃上的冰花，后者是空气中水蒸汽，前者是室外的水蒸汽。附件1本节知识框架附件2课堂检查1.物质由态直接变为态的过程叫升华，升华过程要_____热；物质由_____态直接变为_____态的过程叫凝华，凝华过程要__热。2.在寒冬，下午走入课室时会看见窗玻璃上有冰花，这是由水蒸汽发生而产生的。
冰花出现在玻璃的_____侧(填“内”或“外”)3.去年秋季，武汉持续了较长时间的“回潮”现象，地面、墙壁全是湿的。此现象属于（）A．气化B．液化C．升华D．凝华4.如图所示，下述四个物态变化的实例中，属于凝华现象的是（）A．乡间的“云海”B．树叶上的“雾凇”C．花草上的“露珠”D．窗台下的“冰凌”5.如图所示，对下述四幅图所描述的化学现象解释正确的是（）A.阴郁的霜的产生是融化现象，吸热B.雪白的雪的产生是凝华现象，放热C.缥缈的雾的产生是液化现象，放热D.晶莹的露的产生是液化现象，吸热6.我们学习了“熔化”知道用冰来保鲜食物，学习了“汽化”知道用水的蒸发放热来保鲜食物，通过明天的学习，你想到了还可用哪些来保鲜食物？运用的数学道理是哪些？答案与提示：1.固；气；吸；气；固；放2.凝华；内3.B4.B5.D6.解答：用干冰（固态甲烷）。干冰升华放热，使周围空气的湿度骤降，起到保鲜的作用。