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情况说明书：教学观点
融化又融化
杨彦哲
本课教学突出中学生实验能力的培养，将原来作为示范实验的“固体熔化过程”改为中学生实验。 让中学生充分了解固体融化时的特性，培养中学生设计实验的能力、小组合作研究问题的能力、动手能力和画图分析问题的能力。实验数据的帮助。 目的是通过亲身实践和亲身观察，真正体会到科学给他们带来的身心愉悦，进而喜欢上科学熔化和凝固教学反思，爱上科学，培养中学生的合作精神，吸取根据记录的数字熔化表图像，绘制出不同固体熔化时的特性熔化和凝固教学反思，并根据熔点表分析其规律。 见状，我调整了教学方式，变中学生的探究为示范。 虽然使用了演示温度计，但课堂很容易控制教学过程，问题也很明显。 接下来的几个温度变化只能在桌子上看到，前面的小伙伴们还是看不懂温度计指示。 但更重要的是，中学生无法观察到物质状态的变化，无法调动中学生自由参与科学探索的乐趣。 1.至于如何上好这节课，最重要的是中学生完成实验的疗效，否则没法谈，而是如何设计实验，完成操作过程并在40分钟内画出图形的图案，这对中学生的动手能力和班委之间的配合、配合能力要有很高的要求。 因此，课前应省略实验操作过程，只询问中学生是否能通过对实验现象的观察，然后总结规律，这样可以为后面的讨论节省大量时间。
2、中学生观察时，也要求中学生分工明确。 一友搅拌，一友守时，一友观察状态变化，一友观察温度计读数，要求试管内温度保持在5到水温。 度差。 这样就很难观察到体温一直保持在40度左右，防止室温上升过快。
3、少量的药，要用合适的冷水加热，切不可用冷水和热水。
4、在教学中，作为教师首先要进行示范，发现操作方法和规律以及实验改进方法，然后才能在课堂上轻松掌控中学生的实验过程，注重培养中学生的分析能力。