反思一：融融教学反思
本课教学突出中学生实验能力的培养熔化和凝固教学反思，将原来作为示范实验的“固体熔化过程”改为中学生实验。 ，使中学生充分了解固体融化时的特性，培养中学生设计实验的能力、分组合作研究问题的能力、动手能力和绘图能力并借助实验数据分析问题。 由于上课时间有限，有的中学生可以做晶体熔炼实验，有的中学生可以做非晶体熔炼实验，然后互相交流。
给中学生更多的课堂自主发挥空间，让他们真正参与到探索数学规律的活动中。 例如，让中学生选择自己感兴趣的固体进行实验； 根据图像说出不同固体熔化时的特性； 通过查看熔点表分析数学定律。
教材中删除了观察熔化现象的实验。 班主任和中学生共同分析了融化的全过程，并画了图，让中学生一目了然。 这个实验可以安排中学生回去用冰箱做。 具体方法可由中学生自行设计。 这样可以节省课堂时间。
由于这节课内容较多，加上这节课的实验不好做，课时也不够，有的组实验没有成功，有的没有得到特征由于熔化时间相对较短，熔化过程中温度恒定。 ETC。
未来的改进：
恐怕中学生的知识水平要尽量准确，加强实验能力的培养，让中学生养成良好的习惯，善于观察现象，通过现象分析举一反三，从而提高中学生分析问题和解决问题的能力。 并把控小组讨论的气氛，让小组中的每一位朋友都能参与到学习中来，从而达到共同掌握知识的效果。
反思二：融融教学反思
通过教学实践证明该设计是可行的。 冰块用矿泉水冷藏熔化和凝固教学反思，打碎后装在保温桶里带回宿舍。 到宿舍后，再放到试管里太费时间了。 以后可以装在试管里，放在保温桶里，放在冰上，这样就不会融化了。
中学生用温度计测量冰的温度时，很多中学生会把温度计从试管里拿出来读。 原因是上课时，由于时间原因，教学湿度计使用时规则过快，中学生掌握不好。
中学生做实验的时候，课堂有点乱，主要是对做什么和怎么做还不够明确。
画点的时候可以用坐标纸让每个中学生自己动手，分析找出规律。
由于对教材中的实验进行了改进，原来难度较大的实验设备变得简单，节省了实验时间，减少了课堂容量。
反思三：对熔炼教学的反思
1、本课教学突出中学生实验能力的培养，将原来作为示范实验的“固体熔化过程”改为中学生实验。 让中学生充分了解固体融化时的特性，培养中学生设计实验的能力、小组合作研究问题的能力、动手能力和画图分析问题的能力。实验数据的帮助。 目的是通过亲身实践和亲身观察，真正感受到科学给他们带来的身心愉悦，进而喜欢上科学，爱上科学，培养中学生的合作精神，吸取根据记录的数字画出熔点表，画出不同固体熔化时的特性，并根据熔点表分析规律。 见状，我调整了教学方式，变中学生的探究为示范。 虽然使用了演示温度计，但教学过程在课堂上很容易调整，问题也很明显。 接下来的几个温度变化只能在桌子上看到，前面的小伙伴们还是看不懂温度计指示。 但更重要的是，中学生无法观察到物质状态的变化，无法调动中学生自由参与科学探索的乐趣。 1.至于如何上好这节课，最重要的是中学生完成实验的疗效，否则没法谈，而是如何设计实验，完成操作过程并在40分钟内画出图形的图案，这对中学生的动手能力和班委之间的配合、配合能力要有很高的要求。 因此，课前应告知中学生相关实验注意事项，要求中学生在使用各种仪器前认清。
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